陳小妹

（樂清市第三中學體藝組，浙江溫州325600）

中學生社會交往能力的相關身體自我探索
——以溫州市中學生為例

陳小妹

（樂清市第三中學體藝組，浙江溫州325600）

采用中學生身體自我問卷及社會交往能力問卷，測查中學生的身體自我和社會交往狀況，探討兩者之間的關系，結(jié)果表明：中學生的身體自我與社會交往呈正相關，身體自我評價越高的個體，在社會交往上的評分也越高。中學生的相貌特征、運動特征、負面特征可以預測社會交往各個因子；而且，身材特征對社會交往的合作性和自我控制有較大的影響。另外，中學生對性的自我認知會影響到社會交往的主動性和合作性。

中學生；身體自我；社會交往

Abstract：To test the relationship between the capabilities of social communication and physical self，the middle school students completed the questionnaires of physical self and social communication．The results shows that middle school students’physical self positively related to social communication，which means that the individuals with the high physical－self have also high score in social communication．Facial features，sporting features，and acceptance can predict the factors of social communication．Furthermore，body features can influence on cooperation to others and selfcontrol．And sexual self－recognition also can affect active communication and cooperation．

Key words：middle school students；physical self；social communication

0 前 言

社會交往能力是指與人交往，進行信息交流，處理人與人之間的關系以便合作共事的能力，包括自我控制能力、主動性、合作性、同情心等方面的維度［1］。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》指出：“中學階段教育是學生個性形成、自主發(fā)展的關鍵時期，對提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義［2］?！彼?，體育與健康課程的目的不僅要增進學生的身體健康，更要有助于學生的心理健康和社會適應能力的發(fā)展，并注重培養(yǎng)學生的自主學習、自強自立和社會交往的能力，克服應試教育傾向［3］?！?/p>

但是，近年來，由于社會對形體美的價值判斷在中學生中產(chǎn)生了較大的認同，使中學生的身體自我認知狀態(tài)發(fā)生了變化，這些變化帶來的負效應主要表現(xiàn)在中學生的社會交往方面。所謂身體自我（physical self）指，個體對自己身體的認知和評價，是個體自我意識中最先萌發(fā)的成分，是整體自我概念中一個基礎而重要的部分，它涉及到個體對自己的相貌、體格、身體能力等的看法和評價［4］。研究發(fā)現(xiàn)，青少年對自我的關注意識都特別高［5］。身體自我會影響到兒童的社會活動和身心適應（Galdston，1984）［6］。也就是說，青少年在社會交往中，可能會注意到別人首先會關注到自己的長相和身體形態(tài)。如果青少年個體認為自己的長相和形體不理想，就可能在社會交往中顯得不自信，成為社會交往的阻礙因素。為了觀察是否身體自我會影響到社會交往這種社會現(xiàn)象的特征，本研究主要測試中學生的身體自我認知與社會交往的關系，從而驗證是否身體自我認知會影響到中學生的社會效應。

1 研究方法

1．1 研究對象

溫州市中學初一至高三373名學生。其中初一學生66名（男生34名，女生32名）；初二學生62名（男生30名，女生32名）；初三學生58名（男生28名，女生30名）；高一學生64名（男生30名，女生34名）；高二學生64名（男生34名，女生30名）；高三學生59名（男生33名，女生26名）。

1．2 測量工具

1．2．1 身體自我問卷。采用黃希庭、陳紅等編制的青少年身體自我問卷（APSS）［7］。該問卷共33個題項，采用5點量表記分，1表示“很不滿意”，2表示“很少滿意”，3表示“有時滿意”，4表示“經(jīng)常滿意”，5表示“很滿意”。包括“一般相貌特征”、“運動特征”、“身材特征”、“性特征”和“負面特征”五個方面的認知維度。“相貌特征”表示學生對自己相貌的接受程度。得分越高表示對自己相貌越滿意，得分越低表示對自己相貌越不滿意；“運動特征”表示學生對自己運動的接受程度。得分越高表示對自己運動越滿意，得分越低表示對自己運動越不滿意；“身材特征”表示學生對自己身材的接受程度。得分越高表示對自己身材越滿意，得分越低表示對自己身材越不滿意；“性特征”表示學生對自己性別特征的接受程度。得分越高表示對自己性別特征越滿意，得分越低表示對自己性別特征越不滿意；“負面特征”表示學生對身體缺陷的接受程度。得分越高越能夠接受負面特征，得分越低越不能夠接受負面特征。該問卷具有較好的構(gòu)想效度和較高的信度，較適合我國國情的青少年學生。

1．2．2 社會交往能力評估問卷（中學版）［8］。本問卷包含38個題項，采用5點量表記分，1表示“從來不”，2表示“很少”，3表示“有時”，4表示“經(jīng)常”，5表示“總是出現(xiàn)”。包括自我控制能力、主動性、合作性和同情心四個下屬維度。

1．3 研究過程

本研究采用分層隨機抽樣法，抽取溫州市中學學生373人，按統(tǒng)一的測試細則，采取現(xiàn)發(fā)現(xiàn)收的方式，完成身體自我問卷（APSS）和社會交往評估問卷（中學版）測試。剔除無效問卷31份后，共得到有效問卷342份，有效率為91．69%，所有數(shù)據(jù)均采用SPSS17．0軟件進行相關分析和回歸分析。

3 結(jié)果與討論

2．1 身體自我與社會交往各因子的相關分析

根據(jù)相關分析結(jié)果顯示，身體自我各指標與社會交往各指標之間存在著具有統(tǒng)計意義的關系。主要表現(xiàn)為身體自我評價越高的個體，在社會交往上的評分也越高。（見表1）。

表1 體自我與社會交往能力各因子相關一覽表（n＝342）

2．2 身體自我與社會交往各因子的回歸分析

表2 相貌特征、運動特征、身材特征、性特征、負面特征預測合作性的回歸分析

表3 相貌特征、運動特征、負面特征、性特征預測主動性的回歸分析

表4 相貌特征、運動特征、身材特征、負面特征預測自我控制能力的回歸分析

表5 相貌特征、運動特征、負面特征預測同情心的回歸分析

總之，本研究的相關與回歸分析結(jié)果說明運動特征、相貌特征和負面特征能影響社會交往中的合作性，這可能因為對運動特征、相貌特征和負面特征較為滿意的學生在交往中受歡迎程度高，有助于與他人的合作；主動性與相貌特征顯著相關，這是由于對相貌滿意度較高的學生在社會交往的過程中會表現(xiàn)的更加自信，這種自信將會使他們主動地與他人進行溝通與交往；而自我控制能力與運動特征、相貌特征、身材特征和負面特征具有顯著相關，說明運動特征、相貌特征、身材特征和負面特征滿意度高的學生自覺控制自己行為的能力相對較強，這種自我控制能力最有助于發(fā)展人的道德品質(zhì)，也最有助于適應社會；同情心與相貌特征和負面特征具有顯著相關。說明身體自我各因子與社會交往各因子的關系具有不同的心理學意義。

3 研究結(jié)論與建議

3．1 結(jié)論

3．1．1 身體自我與社會交往呈現(xiàn)正相關，身體自我評價越高的個體，在社會交往上的評分也越高。其中合作性與運動特征、相貌特征和負面特征有顯著相關；主動性與相貌特征顯著相關；自我控制能力與運動特征、相貌特征、身材特征和負面特征顯著相關；同情心與相貌特征和負面特征也有顯著相關。

3．1．2 研究數(shù)據(jù)證實了中學生的身體自我認知對他（她）們的社會交往會產(chǎn)生影響。其中主要表現(xiàn)在相貌特征、運動特征、負面特征方面。而且，身材特征對社會交往的合作性和自我控制有較大的影響。另外，中學生對性的自我認知會影響到社會交往的主動性和合作性。

3．2 建議

3．2．1 通過體育鍛煉來改善中學生的身體自我評估，提高學生的自我認知水平，從而完善其良好的個性品質(zhì)，提高學生的社會交往能力。

3．2．2 對學生進行正確的相貌特征滿意度的教育，不要把相貌不足視為交往的弱點，要讓學生看到自己的優(yōu)點，充分發(fā)揮自身的長處，通過其他的方式來彌補自己的缺陷，如外貌有缺陷的學生，可通過內(nèi)在的人格建設來彌補外在的不足。

3．2．3 對身體自我與社會交往的研究應進一步擴大樣本量，提高研究的科學性。

［1］ 鄭紅霞．英語教學中交際能力的培養(yǎng)［J］．鎮(zhèn)江高等?？茖W校學報，2001，14（1）：92－94．

［2］ 中共中央，國務院．國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）［Z］．北京：人民出版社，2010．

［3］ 體育與健康課程標準研制組．體育（與健康）課程標準解讀［M］．武漢：湖北教育出版社，2002．

［4］ 潘建芬，唐東輝，李書玲，等．青少年身體自我的研究［J］．首都體育學院學報，2003，15（1）：115－117．

［5］ 周天梅．青少年負面身體自我與同伴嘲笑的關系研究［D］．西南大學，2006．

［6］ Galdston R．（1984）．Teasing as an inducer of violence．In：J．D．Call，E．Galenson＆R．R Tyson（Eds．），F(xiàn)rontiers of infant psychiatry（pp．237－243）．New York：Basic Books．

［7］ 黃希庭，陳紅，符明秋，等．青少年學生身體自我特點的初步研究［J］．心理科學，2002，25（3）：260－265．

［8］ 社會交往能力評估量表（中學版）．http：／／wenku．baidu．com／view／7c87c14e2e3f5727a5e962b1．html

An Exploration on the Relationship between the Middle School Students’Capabilities of Social Communication and Physical Self——Taking the Samples from Wenzhou Area

CHEN Xiao－mei

（P．E．＆Arts Group，The 3rd Middle School of Yueqing，Wenzhou 325600，China）

G812．4

A

回歸法進一步分析身體自我各因子對社會交往各因子的不同影響。以身體自我的相貌特征、運動特征、身材特征、負面特征、性特征五個下屬維度為自變量，分別以社會交往各個因子為因變量，進行逐步回歸分析，結(jié)果表明（見表2－表5），相貌特征（R2＝0．090）、運動特征（R2＝0．055）、負面特征（R2＝0．034）能夠預測社會交往。說明相貌好、對負面特征滿意度較高的學生對他人有一定的吸引力，這與人追求美、欣賞美密切相關，并且運動能力強的學生在社會交往中往往會表現(xiàn)的更加主動，更富有同情心，由此可見通過體育運動可以提高學生的社會交往能力，使學生愿意與人交流，從而減輕抑郁與焦慮；進一步，身材特征可以預測合作性（R2＝0．012）和自我控制（R2＝0．029）兩個因子，身材特征滿意度較高的學生愿意與他人合作，在與他人交往的過程中表現(xiàn)出較強的自我控制能力，可見通過體育運動可以塑造完美身材，使學生更加自信，從而增進與他人的交往；另外，回歸分析還發(fā)現(xiàn)，性特征可以預測主動性（R2＝0．013）和合作性（R2＝0．014）。

1004－3624（2011）06－0102－03

2011－09－21

陳小妹（1976－），女，浙江溫州人，中學高級，主要研究體育社會心理學．