仇東東 許 青 石海均

工程管理專業(yè)是工程技術與經(jīng)濟管理相互結合的復合性學科?！豆こ探?jīng)濟學》課程是工程管理專業(yè)一門重要的基礎性方法類課程，是研究如何使各項工程技術實踐活動取得最大經(jīng)濟效益的一門學科，即如何從經(jīng)濟角度選擇工程技術最佳或滿意方案的原理方法[1］?！豆こ探?jīng)濟學》是工程管理專業(yè)課程體系中一門承前啟后的課程，該課程就是講授工程項目與經(jīng)濟相結合的原理性課程，因此它“一身擔有二任”，就如何切實做到工程與經(jīng)濟管理相結合，對于以后各門課程的學習具有示范和引導的作用。

1 《工程經(jīng)濟學》課程教學體會與改革

筆者在溫州大學工程管理專業(yè)長期從事《工程經(jīng)濟學》課程的教學實踐中，發(fā)現(xiàn)以下幾點對提高《工程經(jīng)濟學》課程的教學效果大有裨益。

1.1 注重教材的選擇，講好第一堂課

教材是根據(jù)教學大綱系統(tǒng)表述學科內容的教學用書，是教學大綱的具體化，是學生在學校獲取系統(tǒng)知識的重要工具。市場上《工程經(jīng)濟學》本科教材種類繁多，筆者認為應選擇那些實用性強，難度適中、重點突出、各章節(jié)之間既有系統(tǒng)性又有一定獨立性的教材，這既有利于學生自學、預習，也便于教師備課及講授。講好第一堂課，“好的開頭等于成功的一半”。因此，教師在緒論課第一次“亮相”時，應旁征博引，把課程的性質、作用、地位詳加闡述。筆者認為應該從以下幾個方面來介紹《工程經(jīng)濟學》這門課程:從《工程經(jīng)濟學》的發(fā)展和作用方面講解;結合學生將來的就業(yè)方向;結合注冊師執(zhí)業(yè)資格考試。第一堂課講得好壞意義重大，這關系到能否調動起學生的學習積極性，必須對學生“曉之以理，動之以利”，從而引出學習的意義。

1.2 講解透徹基本公式

《工程經(jīng)濟學》是一門技術基礎課，其中基本公式占了相當部分的內容。這些公式中，有些是貫穿本學科始終的，如果沒有掌握好，就無法學好《工程經(jīng)濟學》這門課程，對于這些最基本的公式，必須重點講解。應該多向學生傳授推導公式和記憶公式的技巧。譬如，在工程經(jīng)濟中，利息公式貫穿其始終，如果沒有掌握好，就無法學習后面的投資方案評價、更新方案的比較、不確定性分析等內容。常見的6個利息公式及變換推導過程如圖1所示。圖中6個公式，只需記住①和③(①和③一般在課堂上作過推導)，則能很快推出其余的公式。通過這樣的處理，收到了滿意的教學效果。

圖1 利息公式推導示意圖

1.3 要花大力氣搞好難點教學[2］

一般而言，任何一門課程都有其難點。難點教學，教師往往要花更多力氣，包括從備課到課堂講授，直至課后輔導答疑、批改作業(yè)等。譬如，《工程經(jīng)濟學》中內部收益率這一內容，理解其定義并不難，但當講到其經(jīng)濟含義是工程項目對占用資金的一種恢復能力，或者認為是已被恢復資金的再投資利率時，學生對此往往難以理解。但若舉例將資金恢復的過程一步一步地畫在現(xiàn)金流量圖上，學生就比較容易接受這一內容，如圖2所示(設基本折現(xiàn)率為10%)。

圖2 資金恢復過程示意圖

1.4 嘗試案例教學，加強課堂教學的互動

為適應教學改革發(fā)展的需要，應改變單純理論教學的傳統(tǒng)教學方式，逐步試行理論教學加案例討論的教學方式?！豆こ探?jīng)濟學》作為一門理論與實踐聯(lián)系較緊密的課程，具備案例教學的基礎[3］。要改革課堂上以教師為主的習慣，強調學生主動參與，鼓勵學生課前預習。課堂上教師可多提問，鼓勵學生回答，甚至可以相互討論，以加強課堂教學的互動。

例如在講解敏感性分析時有這么一個習題:某項目的總投資為300萬元，年經(jīng)營成本為36萬元，年銷售收入為90萬元，項目壽命周期為10年，基準折現(xiàn)率為10%。試通過單因素敏感性分析，找出敏感性因素。

可知，若各因素都不變動，本項目的凈現(xiàn)值為:

單因素敏感性計算中，可以列出表格1。

表1 單因素敏感性分析計算表

學生往往對敏感性分析的計算不好理解。實際授課過程中，在表1中有編號(1)～(20)共20個空格供計算，可在課堂中安排20個同學分別進行計算，然后要求每個同學將計算結果填于表格空白處，以加強課堂上師生的互動和鍛煉學生動手的能力。

1.5 科學運用多媒體和網(wǎng)絡技術，將互動的課堂往課外延伸

多媒體在信息傳遞的多樣性、高效性等方面存在優(yōu)勢，但是對于一些數(shù)學公式的推演、計算的具體分析，傳統(tǒng)教室的黑板又具有多媒體不可替代的功能。所以應將介紹性、信息性的知識放置多媒體教室授課，而將《工程經(jīng)濟學》中一些具體的計算放置傳統(tǒng)教室。在有可能的地方，將一些案例討論放置案例室進行，這樣便可從多方位來保證課堂教學的效果。另一方面，由于網(wǎng)絡的普及和推廣，師生之間通過網(wǎng)絡將互動的課堂往課外延伸成為了可能。通過網(wǎng)絡，師生之間、同學之間都可暢所欲言，發(fā)表見解，有利于該課程的教學。各種授課方式的比較如表2所示。

表2 各種授課方式適用性比較[4］

1.6 教師積極提高自身專業(yè)素養(yǎng)，建立教學經(jīng)驗交流平臺

《工程經(jīng)濟學》專業(yè)課教師，尤其是青年教師，要積極提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。在教學過程中，青年教師應認真觀摩經(jīng)驗豐富的老教師的教學方法、教學模式，開拓講課思路，積累教學經(jīng)驗，并積極參加各種業(yè)務培訓，廣泛涉獵以求博，加強教研以求精，科研開路以求新[5］。

學?？梢酝ㄟ^實行不定期聽課制度、開展教學大比武等方式，對先進的教學方法及教學經(jīng)驗進行總結、推廣。同時，鼓勵教師撰寫專業(yè)論文或參與、組織編寫高質量的教學參考書，為交流教學經(jīng)驗和理論研討搭建平臺，以達到提高《工程經(jīng)濟學》課程教師整體水平的目的。

2 結語

《工程經(jīng)濟學》在工程管理本科教學體系中的地位是顯而易見的，作為承前啟后的課程，它的教學思路與方法對后續(xù)課程具有示范和指導性的功能，對于學生的綜合素質的培養(yǎng)也具有基礎性的作用。本文通過筆者對《工程經(jīng)濟學》教學實踐中的體會和教學改革的一些思考，以期望不斷探索出好的教學成果與經(jīng)驗，為培養(yǎng)工程管理及相關專業(yè)的應用型高級復合人才做出積極有益的探索。

[1]馮為民，付曉靈.工程經(jīng)濟學[M］.北京:北京大學出版社，2006.

[2]謝柳青.《工程經(jīng)濟》課程教學習得[J］.交通高教研究，1997(1):66-68.

[3]詹朝曦，張向前.《工程經(jīng)濟學》課程教學改革分析[J］.經(jīng)濟與社會發(fā)展，2005，3(2):210-212.

[4]劉 忠.《工程經(jīng)濟學》的教學思路及方法之我見[J］.南平師專學報，2005，24(2):127-129.

[5]井 珉，劉炳南.《工程經(jīng)濟學》課程教學改革芻議[J］.河南教育(高校版)，2008(6):37-38.