邸勝男

(哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院工商管理系,哈爾濱 150025)

民辦高校工商管理類專業(yè)綜合實訓(xùn)體系構(gòu)建

邸勝男

(哈爾濱德強(qiáng)商務(wù)學(xué)院工商管理系,哈爾濱 150025)

工商管理類專業(yè)的綜合實訓(xùn)問題一直是高校教育界討論的熱點(diǎn),也是工商管理人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)。對于民辦高校而言,如何定位其工商管理類專業(yè)實訓(xùn)人才培養(yǎng)目標(biāo),已經(jīng)成為一個難點(diǎn)問題,高不成低不就的夾生飯局面需要深入研究解決的對策。鑒于此,針對民辦高校生源的特點(diǎn),從目前實踐教學(xué)體系存在的問題入手,提出完善綜合實踐教學(xué)體系的幾點(diǎn)措施。

民辦高校;工商管理;綜合實訓(xùn);體系構(gòu)建

隨著全球金融危機(jī)的不斷蔓延,市場競爭環(huán)境逐漸惡化,社會就業(yè)壓力也與日俱增。以追逐經(jīng)濟(jì)利益為目標(biāo)的工商業(yè)對企業(yè)管理人才的要求越來越高,如何進(jìn)行工商管理人才培養(yǎng),已成為在夾縫中求生存的民辦本科高校亟待解決的難題。目前大部分民辦高校對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是:培養(yǎng)適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的德、智、體全面發(fā)展,具有較為寬廣理論基礎(chǔ)及較強(qiáng)的實踐動手能力的技術(shù)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線商貿(mào)與管理類技術(shù)應(yīng)用型和高技能人才。在強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論知識面要寬的同時,更注重實踐動手及應(yīng)用能力的培養(yǎng),這就要求有一個相對獨(dú)立、完善的綜合實訓(xùn)體系進(jìn)行配套。

一、傳統(tǒng)實踐教學(xué)體系建設(shè)存在的問題

1.人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)。很多人認(rèn)為管理就是決策,所以工商管理人才培養(yǎng)就應(yīng)該把重點(diǎn)放在決策能力、決策方法的培養(yǎng)上,于是制定人才培養(yǎng)模式、方案時偏重于管理的后一環(huán)節(jié)——決策,而忽視了管理信息獲取分析、方案執(zhí)行控制等中間環(huán)節(jié)的能力培養(yǎng),這也是造成當(dāng)前工商管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)時高不成低不就的主要原因之一。

2.教學(xué)觀念更新不及時。隨著民辦高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的明確和教學(xué)改革的不斷推進(jìn),重理論輕實踐的傳統(tǒng)教育觀念、先理論后實踐的課程實施策略、實踐依附于理論的教學(xué)模式已經(jīng)有了很大的改變,但這一改變在受傳統(tǒng)影響更深的工商管理類專業(yè)中卻不夠明顯,以實踐為主導(dǎo)、以理論“必須夠用”為標(biāo)準(zhǔn)的觀念難以被充分接受和落實,強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)化和完整性依然是專業(yè)教學(xué)計劃制訂的重要原則。

3.課程體系改革不徹底。當(dāng)前課程體系中的課程安排仍存在不完善的地方,課程整合力度不夠明顯,理論教學(xué)的比重太高,實踐教學(xué)內(nèi)容不夠豐富。在教學(xué)計劃中大都分為基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實習(xí)實訓(xùn)三個部分,實踐課程依附于理論課,課時較少,實驗、實訓(xùn)內(nèi)容缺乏可操作性,技能實訓(xùn)項目不足,技能訓(xùn)練時數(shù)不夠,沒有能夠形成相對獨(dú)立的實踐教學(xué)體系。

4.實踐教材匱乏,實訓(xùn)手段落后。筆者粗略統(tǒng)計,截至目前,圖書市場中公開出版的綜合實訓(xùn)教材不足六本,其數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了眾多工商管理類專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)教學(xué)活動需求。同時,當(dāng)前工商管理類實訓(xùn)手段也較為落后,主要采用課堂案例教學(xué)、機(jī)房多媒體軟件操作等形式。缺乏實踐動手的切身體會,也缺乏工商管理中最重要的團(tuán)隊協(xié)作和溝通交流能力的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)新型工商管理專業(yè)綜合實訓(xùn)體系的構(gòu)建

(一)明確綜合實訓(xùn)體系的構(gòu)建目標(biāo)

工商管理類專業(yè)是經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科中相關(guān)專業(yè)知識綜合度較高的一個門類,所培養(yǎng)的人才要求具有較為寬廣的經(jīng)濟(jì)和相關(guān)學(xué)科知識,具備從事企業(yè)管理工作所需的“一專多能”的通用型才能,以適應(yīng)信息經(jīng)濟(jì)時代對工商管理人才的多樣性需求。工商管理專業(yè)綜合實訓(xùn)體系的具體目標(biāo)要求是:建立與工商管理專業(yè)理論課程既相關(guān)又相對獨(dú)立的工商管理實驗課程體系,發(fā)揮學(xué)科交叉及學(xué)科綜合應(yīng)用的特色和優(yōu)勢,充分挖掘?qū)嵱?xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中有利于提升受訓(xùn)者創(chuàng)新能力的關(guān)鍵因素,合理利用實訓(xùn)教學(xué)中的各種軟硬件資源。

(二)構(gòu)建專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系

在培養(yǎng)計劃修訂過程中,重視對實踐能力的培養(yǎng),開展相關(guān)調(diào)查研究工作,深入研討課程及其他教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,構(gòu)建和完善由專業(yè)課程、專業(yè)實習(xí)、課余實踐等一系列環(huán)節(jié)組成的專業(yè)實踐能力培養(yǎng)體系。設(shè)置和加強(qiáng)與專業(yè)基本知識、基本能力、基本方法有關(guān)的課程和教學(xué)實踐環(huán)節(jié),專業(yè)主干課程增加實踐教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置綜合模擬課程,結(jié)合管理專業(yè)特點(diǎn),注重提高學(xué)生表達(dá)與溝通能力、協(xié)作能力,加強(qiáng)管理定量方法的教學(xué)內(nèi)容。鼓勵專業(yè)教師積極參與培養(yǎng)計劃的修訂工作,理順相關(guān)課程之間及實踐環(huán)節(jié)之間的關(guān)系,積極開展教學(xué)研討活動,提高實踐教學(xué)水平,探索提高學(xué)生實踐能力的現(xiàn)實途徑。在實踐教學(xué)內(nèi)容的安排上,要做到以工商管理類專業(yè)自有實踐課程為核心,充分?jǐn)U展企業(yè)與工商行政管理局、稅務(wù)局和開戶銀行等各機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)往來關(guān)系。

(三)完善實訓(xùn)教學(xué)層次

構(gòu)建民辦高校工商管理實驗教學(xué)體系應(yīng)該從四個層次進(jìn)行:專業(yè)感性認(rèn)識實驗、單一課程模擬操作實驗、專業(yè)綜合性實驗、跨專業(yè)綜合實驗及畢業(yè)實習(xí)設(shè)計。四個層次是依次遞進(jìn)的關(guān)系,前一個層次是后一個層次的基礎(chǔ),后一個層次是前一個層次的發(fā)展,每個層次都以培養(yǎng)學(xué)生的能力為指導(dǎo)思想進(jìn)行教學(xué)。

1.第一層次:專業(yè)感性認(rèn)識實驗

設(shè)計專業(yè)感性實驗環(huán)節(jié),其目的是提高工商管理專業(yè)學(xué)生對不同類型的企業(yè)、事業(yè)單位的運(yùn)作流程和管理實際的感性認(rèn)識,激發(fā)學(xué)生對本專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。實驗環(huán)節(jié)可以設(shè)計為經(jīng)管綜合實驗中心的觀摩講解,校外企事業(yè)單位現(xiàn)場參觀等。

2.第二層次:單一課程模擬操作實驗

根據(jù)工商管理專業(yè)各主干課程學(xué)習(xí)的需要,開設(shè)系列實驗課程或?qū)嶒烅椖??？舍槍γ恳婚T主干課程開設(shè)一門實驗課程。這些實驗課程的內(nèi)容是相應(yīng)主干課程的核心知識,其作用是加深學(xué)生對專業(yè)課程知識的理解,掌握專業(yè)知識在管理實踐活動中的具體應(yīng)用方法。

3.第三層次:專業(yè)綜合實驗

根據(jù)工商管理專業(yè)各主干課程知識之間的聯(lián)系,開設(shè)綜合性實驗課程。此類實驗并非某一課程綜合知識的運(yùn)用,而是多門課程綜合知識的運(yùn)用。通過綜合運(yùn)用多門課程的知識,學(xué)生可以了解各主干課程知識之間的內(nèi)在聯(lián)系,促進(jìn)知識的融會貫通。

4.第四層次:跨專業(yè)綜合實驗及畢業(yè)實習(xí)設(shè)計

根據(jù)工商管理專業(yè)在經(jīng)濟(jì)管理活動中的地位及作用,本階段通過設(shè)計仿真綜合實習(xí),將不同專業(yè)的學(xué)生置身于仿真的虛擬環(huán)境、企業(yè)和經(jīng)濟(jì)管理部門中,以某一行業(yè)企業(yè)的生命周期作為主線,完成模擬企業(yè)的真實經(jīng)營與運(yùn)作,實現(xiàn)學(xué)科相關(guān)知識的有機(jī)整合,并以所管理企業(yè)的經(jīng)營數(shù)據(jù)為分析對象,結(jié)合所學(xué)專業(yè)知識,完成畢業(yè)實習(xí)設(shè)計及畢業(yè)論文的撰寫。

(四)創(chuàng)新實驗教學(xué)模式

實踐是理論知識在具體工作中應(yīng)用的一種形式,工商管理類專業(yè)知識的空泛性加大了實踐活動設(shè)計的難度,為了能讓學(xué)生在工商管理綜合實訓(xùn)中充分理解所學(xué)的管理知識,并能利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)輔助管理活動的開展,這里提出“場景模擬 +信息化”的實驗教學(xué)模式。

1.場景模擬實驗

將綜合實訓(xùn)場地搭建成為一個高度仿真的企業(yè)管理環(huán)境,以彌補(bǔ)校外實習(xí)基地建設(shè)的不足。在該實訓(xùn)場地中,學(xué)生將依據(jù)實訓(xùn)教師精心設(shè)計的企業(yè)管理案例,以傳統(tǒng)的手工處理方式完成企業(yè)經(jīng)營管理環(huán)節(jié)。針對民辦高校生源的特點(diǎn),其畢業(yè)后主要去企事業(yè)單位的一線管理工作崗位,對其能力的需求應(yīng)該是重實施而輕決策,通過仿真環(huán)境的手工業(yè)務(wù)處理實訓(xùn),能讓學(xué)生真正理解專業(yè)知識,掌握日?；緲I(yè)務(wù)處理流程。我們稱之為“授之以漁”。

2.管理信息化實驗

“管理信息化”模式要求受訓(xùn)學(xué)生在掌握基本專業(yè)知識和操作流程的前提下,利用現(xiàn)代信息技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)處理,從而使學(xué)生的專業(yè)實踐操作技能得到更進(jìn)一步的提高。企業(yè)信息化管理軟件作為一種工具,它能有效地提高工作效率,為了讓培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠在進(jìn)入社會之前就熟練掌握這些工具,一定量的信息化實驗是必不可少的,這也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的一種途徑。我們稱之為“授之以魚竿”。

(五)加強(qiáng)師資隊伍及綜合實訓(xùn)教材建設(shè)

一方面,通過學(xué)歷教育、培訓(xùn)、兼職等途徑提升現(xiàn)有教師的專業(yè)技能,提高專業(yè)教師的計算機(jī)水平和實驗操作技能;培養(yǎng)實驗指導(dǎo)教師,讓一部分實驗室工作人員能夠勝任實驗教學(xué)指導(dǎo)工作。采取多種激勵手段促進(jìn)更多教師積極開展自身知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的調(diào)整,建立適應(yīng)工商管理類專業(yè)實踐教學(xué)需求的能力結(jié)構(gòu)。另一方面,引進(jìn)一些具有高學(xué)歷、高職稱、實踐經(jīng)驗豐富的教師,并設(shè)法從外面聘請一些實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)理論基礎(chǔ)扎實的管理人才作為兼職教師。同時鼓勵教師積極承擔(dān)實驗教學(xué)課程,扎扎實實地挖掘現(xiàn)有實踐教學(xué)資源,讓教師特別是青年教師在實驗實訓(xùn)教學(xué)中,通過理解實驗教學(xué)目的,編寫實驗教學(xué)教材,制定實驗教學(xué)大綱和實驗教學(xué)計劃,在教學(xué)中豐富實踐經(jīng)驗,以此來提高教師的實踐教學(xué)能力。

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G648.7

A

1001-7836(2011)02-0068-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2011.02.028

2010-08-20

黑龍江省高等院校教學(xué)改革工程項目《經(jīng)管類綜合實訓(xùn)平臺的構(gòu)建》(6382)

邸勝男 (1978-),女,黑龍江哈爾濱人,講師,哈爾濱工業(yè)大學(xué)在職碩士研究生,從事工商管理、旅游管理研究。

(責(zé)任編輯:劉東旭)