□文/趙建敏

我國法學實踐教學述評

□文/趙建敏

本文通過對我國現(xiàn)階段各地法學實踐教學的形式、特征進行分析，總結現(xiàn)有實踐教學的優(yōu)點和經(jīng)驗，找出現(xiàn)階段實踐教學的不足，并總結當今理論界有關法學實踐教學的新觀點，提出完善法學實踐教學的建議。

法學；實踐教學；實踐能力

在我國的傳統(tǒng)法學教育中，通常是以傳授系統(tǒng)的法律知識為目的。由于缺乏實際應用，法學知識變得生硬而抽象。這種重理論、輕實踐的法學教育模式已經(jīng)不能適應社會對于法律人才的需要。近年來，我國對于法學專業(yè)實踐教學的重要性和必要性達成了共識，將一些實踐活動明確地納入了法學教育計劃之中，加以實施。

一、實踐教學的內(nèi)涵和特點

實踐教學從其內(nèi)容的角度，相對于理論教學而言，是指直接以培養(yǎng)學生的實踐能力為目的的教學；從其形式的角度，相對于課堂教師講授而言，是特指通過一定的真實的和模擬的實踐形式，培養(yǎng)學生實踐能力的教學方式。實踐教學具有以下主要特點：

第一，實踐教學具有實踐性。實踐教學主要通過課堂外有計劃、有組織的一系列實踐活動來培養(yǎng)法學學科學生具體應用法律基本知識，解決實際問題的能力。

第二，實踐教學具有教學性。實踐教學作為一種教學方式必然具有教學性。它雖然在課堂之外進行，卻也必須納入教學計劃之中，并且是在教師的精心安排和指導下進行，是整個法學教育的一部分。

第三，實踐教學還具有參與性。實踐教學是在學生和教師的積極參與下進行的，必須以學生親身參與實踐為主，以教師指導為輔，在實際的工作或模擬的實踐活動中讓學生學會主動應用所學知識，并結合自身能力解決問題。

二、我國高校法學實踐教學現(xiàn)狀

在我國多年的法學教育中，通常也有一定比例的實踐教學。這種實踐教學可以稱為傳統(tǒng)的實踐教學。

（一）我國高校采用的傳統(tǒng)實踐教學形式

1、案例教學。案例教學也可稱案例討論，就是在課堂教學中大量的使用典型案例，使學生能夠在案例中應用所學的理論知識以及相關法條。該方式適合于法學專業(yè)大部分課程，而且簡單、易行，是法學教學中最常見、應用最廣泛的實踐教學方式。案例教學方式從教師的單向灌輸變?yōu)閹熒g的雙向交流，調(diào)動了學生的學習積極性，使得靜態(tài)、被動地接受知識變成了師生共同探討問題的過程，同時活躍了課堂氣氛，能夠提高教學效果。

2、刑事偵查與物證技術試驗。刑事偵查與物證技術試驗，包括刑事偵查試驗和物證技術試驗。前者是指學生在老師的指導下模擬刑事犯罪偵查活動，熟悉偵查程序，掌握偵查技巧的一種實踐活動。后者則是通過進行科學試驗掌握“發(fā)現(xiàn)、固定、解讀物證”的科學技術手段的一種實踐教學方式。

3、審判觀摩。審判觀摩，是由老師選取典型案件，組織學生到審判法院實際觀摩真實案件審判過程的實踐活動。審判觀摩，讓學生旁聽法庭真實案件的審理，學生可親身體會法庭的威嚴，感受庭審各個階段，加深對實體法和對程序法的把握。由于投入少，組織方便，這種實踐教學方式應用廣泛。

4、模擬法庭。模擬法庭主要是通過選用真實、典型、有代表性的案例，讓學生分別飾演法官、檢察官、律師、當事人等身份，依照相關實體法和程序法的規(guī)定，模擬整個案件庭審過程的一種實踐性教學方法。作為一種傳統(tǒng)的實踐教學方式，模擬法庭的優(yōu)點，首先是在訓練過程中，學生必須像實際的法律工作者那樣接手模擬案件，因而必須考慮所處的角色的利益、設身處地地分析案件，全力以赴地爭取最佳結果。通過角色的投入，引發(fā)學生的學習興趣，加深學生對法律的理解，使學生熟悉審判環(huán)節(jié)及審判、檢察、辯護、代理等各項法律事務要求；其次是作為學生活動，模擬法庭能讓學生鍛煉組織活動能力和團結協(xié)作的能力。

5、專業(yè)實習（畢業(yè)實習）。專業(yè)實習是指學生在學校的組織、安排以及實習單位指導老師的指導下，從事一定的司法實際工作，以驗證所學的理論知識、訓練綜合運用專業(yè)理論知識的能力、了解司法實際、借以掌握一定的實際工作技能和有關社會知識，積累實踐經(jīng)驗的實踐性教學活動。由于大多數(shù)學校將專業(yè)實習主要安排在畢業(yè)前的一學年進行，因此專業(yè)實習又被稱為畢業(yè)實習。

（二）傳統(tǒng)實踐教學形式存在的問題。傳統(tǒng)的實踐教學形式，在鞏固和促進學生的法學理論知識，培養(yǎng)學生實踐能力方面起到一定的作用，但在實際運用中仍然存在諸多問題。

1、案例教學的不足。第一，從案例教學的組織者而言，法學教師的素質(zhì)有待提高。由于我國現(xiàn)實的法學課程安排上，案例教學是課堂教學的一部分，教師為保證教學進度，使案例教學屬于理論講授的附屬品。所以，大多數(shù)教師所采用的只是一種“舉例教學”，即在講課中穿插一些生動典型案例，做到以案析法，通俗易懂。這使案例教學的功能僅限于解釋和補充說明所講授的理論內(nèi)容，起不到應有教學效果。所以，需要不斷提高教師的綜合素質(zhì)，包括理論水平和執(zhí)教能力；第二，從案例的角度而言，案例教學一般是教師先講解相關理論知識，再舉幾個案例對理論加以鞏固認識，這種方法由于只注重對課本理論的解釋和說明，其用意過于簡單明顯，根據(jù)剛剛講過的知識，學生往往不假思索便能判斷出案件所涉及的法律，因而導致一種思維上的惰性。所以，案例教學中具體案例的選取應鮮活生動，并最大限度地貼近生活實際，這樣才能更好地調(diào)動學生的學習興趣。而且所選的案例應該能在學生中引發(fā)爭論，來引發(fā)學生的思索以強化其思辨能力。

2、“模擬法庭”的不足。第一，模擬法庭要求的技能是綜合運用知識的能力。因此，在使用模擬法庭教學方法之前，應該有一系列的學習：分析好案例、熟悉實體法、程序法的法律規(guī)定，而且承擔不同角色的學生應有不同的學習重點。學生模擬整個的法庭程序，必須擁有一定的實體法和程序法基礎，而程序法多在大學二年級才開始學習，所以大學低年級的學生要進行模擬法庭審判非常困難。即將畢業(yè)的學生由于寫畢業(yè)論文，再加上求職、就業(yè)的壓力，往往無暇參與，模擬法庭實際適用的階段非常有限；第二，即使學生在參與模擬法庭之前已掌握基本的知識及技能，要勉強在短時間內(nèi)論證一個復雜的問題，只能采取快捷方式惡補，這樣的方法學習到的法律內(nèi)容不會久留，因此對學生沒有長遠好處；第三，一次模擬庭審耗時多，角色有限，既不能保證學生都有機會參與，也不能給予學生有多次練習的機會。

3、刑事偵查與物證技術試驗、專業(yè)實習和法庭觀摩的不足。刑事偵查與物證技術試驗、專業(yè)實習和法庭觀摩也同樣存在一些問題。隨著高校的擴招，法學專業(yè)的學生驟增，給實踐教學的組織安排帶來了很大的困難。一方面指導老師和試驗室資源的有限性，難以保障每個學生擁有足夠的實踐機會；另一方面學生數(shù)量過多也使得實習、法庭觀摩難以集中安排。由于實習生眾多，實習單位對實習生也不夠重視，沒有具體落實指導老師形成的一套具體的指導方案等，實習效果參差不齊。而且自高校擴招以來，大多數(shù)學校程度不同地忽視了這些教學形式的建設，對此缺乏規(guī)范的管理，使本來就極為有限的實踐教學活動在實際上流于形式，相當一部分學校甚至這些基本的教學環(huán)節(jié)在形式上都沒有健全。

三、我國高校法學實踐教學的新形式

隨著我國各地高校對法學實踐教學的重視和探索，近幾年法學實踐教學又出現(xiàn)了以下新形式：

（一）社會調(diào)查。社會調(diào)查是通過組織學生了解社會生活中的具體事實而獲得對社會的認識。社會調(diào)查能使學生將所學的理論運用于對社會現(xiàn)實問題的調(diào)查與分析，用第一手的材料驗證所學的理論，加深學生對法學理論的理解，并激發(fā)學生勇于探討重大社會現(xiàn)實問題的積極性與創(chuàng)造性。

（二）診所法律教育。診所法律教育是20世紀六十年代美國法學院興起的一種新的法學教育方法，它讓學生在實際的法律工作實踐中學習法律。診所法律教育是法學教育對醫(yī)學院這種診所教育模式的借鑒，它把學生安排在直接面向社會從事法律服務的“法律診所”中，在教師的指導下，為處于困境中的委托人提供法律咨詢，“診斷”他們的法律問題，為他們提供解決問題的途徑。使學生在法律應用的具體實踐中學習法律執(zhí)業(yè)技能，加深對法律的理解，提高法律職業(yè)意識。

2000年9月，在美國福特基金會的大力支持下，我國借鑒美國法學院的經(jīng)驗，首次在北京大學法學院、清華大學法學院等7所院校嘗試運用診所法律教育方式，開設“法律診所”選修課，建立了自己的“法律診所”。隨后，中山大學法學院、西北政法大學和四川大學法學院也陸續(xù)開設此課程。

四、完善我國法學實踐教學的措施

（一）轉變觀念，實現(xiàn)法學實踐教學的獨立性。針對傳統(tǒng)實踐教學課程從屬于理論教學的現(xiàn)象，要改善實踐教學的地位，應以理論教學體系為參照，建立獨立而平行的實踐教學體系。具體來說，在課程設置上，整合現(xiàn)有課程，適當增加實踐課程，除保留原有直接服務于法學實踐的專門課程如法律文書、證據(jù)學以外，還應增設法律職業(yè)倫理修養(yǎng)、法律職業(yè)技能、司法過程等方面的實用性課程，并提升實踐教學學分，從制度上保障實踐教學的地位。

（二）借鑒特色實踐教學方式

1、推廣學生社團開展實踐教學。湘潭大學早在1990年就指導學生組建了學生社團“法律援助中心”，后更名為“湘潭大學社會權益法律救助中心”，除進行普法宣傳外，還為社會無償提供法律服務。成為湖南省第一家為百姓無償提供法律服務的高校學生社團，為社會弱勢群體提供法律援助1，600余起。

2、電大法學專業(yè)“案例設計與分析作品比賽”。我國電視大學每年會在全國范圍舉行電大法學專業(yè)案例分析抗辯賽，全國各地分校參與。競賽內(nèi)容以法學類的基礎學科為基本范圍，所有參賽作品的內(nèi)容均為對實際案例的分析、論證。學生在設計案例、分析案例的過程中提升對專業(yè)知識的應用能力和創(chuàng)新能力，學以致用。

（三）完善模擬法庭實踐教學。模擬法庭作為比較成功的實踐教學方式也需要完善。模擬法庭活動的開展，最好有專業(yè)人士，如法官、律師的點評，從現(xiàn)實的角度讓學生知道欠缺之處，從而加以改進。而且，模擬法庭活動需要和專業(yè)實習結合起來，讓學生在實際聽審過程中發(fā)現(xiàn)自己模擬時存在的問題并加以避免。

另外，當前的模擬法庭帶有表演性質(zhì)，應當由表演型模擬法庭向?qū)崙?zhàn)型模擬法庭轉變。具體來講，在模擬法庭開庭之前，僅確定該庭將要爭議的案件目標以及各方訴訟參加人員的名單，而其他陳述意見、辯護意見以及法官對訴訟的主持、最終判決結果等都處于未知狀態(tài)。學生要設身處地地考慮自己的角色，全力以赴地爭取最佳結果。

（四）完善診所式教學。診所式教學法在我國法學教育中的運用尚處于起步階段，建立“法學診所”即法律事務所受各方面條件限制?？梢猿闪⒁粋€不需審批的學校內(nèi)部法律事務所，主要接待校內(nèi)師生的相關咨詢來作為一個過渡階段。事務所可以不以教師為主體，即在少數(shù)教師的指導下讓學生從事大部分的當事人接待工作，對于當事人的相關問題，如果學生不能當時予以解答可以帶回來請教老師，而且老師可以把具有代表性的案例拿到課堂上作為典型案例進行案例教學，從而形成診所式教學法和案例教學法的良性互動。

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（作者單位：河北金融學院）