程亮

（太原大學(xué)外語(yǔ)師范學(xué)院，山西太原030012）

對(duì)鄧小平增加教育投入思想的再探究

程亮

（太原大學(xué)外語(yǔ)師范學(xué)院，山西太原030012）

鄧小平增加教育投入思想作為鄧小平理論的重要組成部分，在鄧小平同志多次談話(huà)內(nèi)容里均有所體現(xiàn)。他著眼于中華民族歷史命運(yùn)，一貫重視教育投入在文化教育、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中的作用，把增加教育投入置于改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的重大戰(zhàn)略中。在鄧小平增加教育投入思想的指導(dǎo)下，我國(guó)的教育事業(yè)得到了蓬勃的發(fā)展。新時(shí)期新階段，鄧小平增加教育投入思想對(duì)提高我國(guó)全民族整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義國(guó)家這一共同理想依然有著重要的意義。

增加教育投入；內(nèi)容；本質(zhì)特征；意義

教育是國(guó)家發(fā)展的基石，事關(guān)民族興旺、人民福祉和國(guó)家未來(lái)。只有一流教育，才能培養(yǎng)一流人才，建設(shè)一流國(guó)家。在黨和國(guó)家工作全局中，必須始終堅(jiān)持把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置。[1]P5促進(jìn)教育事業(yè)發(fā)展需要增加教育投入。“十年文革”結(jié)束以后，針對(duì)教育投入不足問(wèn)題，鄧小平提出了一系列的解決措施，比如恢復(fù)高考制度、提高教師工資待遇、鼓勵(lì)社會(huì)投資教育事業(yè)等等，這些措施的實(shí)施在很大程度上提高了我國(guó)的教育投入，促進(jìn)了中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。因此，對(duì)鄧小平增加教育投入思想再探究為解決我國(guó)教育投入問(wèn)題依然有著重要的實(shí)踐意義。

一、鄧小平增加教育投入思想產(chǎn)生的歷史條件

教育事業(yè)的發(fā)展程度在很大程度上取決于該國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，教育受制于經(jīng)濟(jì)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度，同樣，教育事業(yè)的發(fā)展也能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)。鄧小平增加教育投入思想作為鄧小平教育理論的重要組成部分，是在我國(guó)面臨著國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)生變化的歷史背景下形成和發(fā)展起來(lái)的。

為適應(yīng)科技成果帶給人類(lèi)生產(chǎn)和社會(huì)生活的革命性變化，20世紀(jì)中葉，發(fā)達(dá)國(guó)家紛紛加大了對(duì)本國(guó)教育的投入力度。通過(guò)改革教育體制、提升教師地位、完善教育立法、加大教育資金投入等措施，使本國(guó)的教育水平有了顯著地提高，到20世紀(jì)70年代，美國(guó)、日本和西歐等發(fā)達(dá)國(guó)家的高中普及率達(dá)到了92%的水平，在此期間，高等教育向大眾化的方向迅猛發(fā)展。同時(shí)，繼續(xù)教育和終身教育也因科技進(jìn)步而獲得了很大程度的發(fā)展。

建國(guó)之初，黨和政府采取了多項(xiàng)措施恢復(fù)和發(fā)展我國(guó)的教育事業(yè)。通過(guò)改造舊式學(xué)校、改造資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子、規(guī)范教育財(cái)政收支、改革高校課程等措施推動(dòng)了我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)持續(xù)健康地發(fā)展。“文革”之前，我國(guó)的教育事業(yè)取得了可喜的成就。大中專(zhuān)院校、高中和小學(xué)數(shù)量與建國(guó)初期相比發(fā)生了巨大的變化，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的招生數(shù)量、在校人數(shù)都有了顯著地增長(zhǎng)，與此同時(shí)，各級(jí)各類(lèi)教師數(shù)量大幅增加?！拔母铩逼陂g，我國(guó)的社會(huì)主義教育事業(yè)遭到了巨大的破壞。“文革”十年間，教育水平與世界發(fā)達(dá)國(guó)家之間的差距進(jìn)一步拉大。高校停止招生，大多數(shù)教師和知識(shí)青年接受勞動(dòng)改造，許多知識(shí)青年放棄學(xué)業(yè)，加入到“上山下鄉(xiāng)”的運(yùn)動(dòng)行列，致使這一代人的文化教育受到了嚴(yán)重影響。“十年文革”使我國(guó)的基礎(chǔ)教育、中等和高等教育深受其害，給我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)造成了嚴(yán)重的損失?！拔母铩苯Y(jié)束后，我國(guó)進(jìn)入了社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的新時(shí)期，鄧小平充分地考察了科學(xué)和教育在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)過(guò)程中的重要作用。他指出：“我們要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要能上去。發(fā)展科學(xué)技術(shù)，不抓教育不行?！?，“我們國(guó)家要趕上世界先進(jìn)水平，從何著手呢？我想要想從科學(xué)和教育著手。”，“科學(xué)技術(shù)是生產(chǎn)力，而且是第一生產(chǎn)力?！编囆∑缴羁陶J(rèn)識(shí)到了科技和教育在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用。為此，他力求改變我國(guó)教育落后的現(xiàn)狀，在他20多年的工作生涯中提出了一系列增加教育投入的措施，這些措施有效地推動(dòng)了我國(guó)教育事業(yè)的快速健康發(fā)展。

二、鄧小平增加教育投入思想的具體內(nèi)容

鄧小平認(rèn)為只有在思想上認(rèn)識(shí)到教育的重要性，才能從根本上解決我國(guó)教育投入不足問(wèn)題。他反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化必須依靠教育，教育是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的必由之路。同時(shí)，他把依靠教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化當(dāng)做一個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)來(lái)抓，以此提升教育的地位。在談到黨的十二大制定的“翻兩番”總目標(biāo)時(shí)，鄧小平指出：“大體上分兩步走，前十年打好基礎(chǔ)，后十年高速發(fā)展。戰(zhàn)略重點(diǎn)一是農(nóng)業(yè)，二是能源和交通，三是教育和科學(xué)工作，我看這是關(guān)鍵。沒(méi)有人才不行，沒(méi)有知識(shí)不行，‘文化大革命’的一個(gè)大錯(cuò)誤是耽誤了十多年人才的培養(yǎng)?，F(xiàn)在要抓緊發(fā)展教育事業(yè)?！盵2]P9鄧小平充分肯定了教育在我國(guó)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要作用，他教育全黨同志要緊緊抓住教育，“忽視教育的領(lǐng)導(dǎo)，是缺乏遠(yuǎn)見(jiàn)的，不成熟的領(lǐng)導(dǎo)者，就領(lǐng)導(dǎo)不了現(xiàn)代化的建設(shè)。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)要像抓好經(jīng)濟(jì)工作那樣抓好教育工作?！彼钚牛骸爸灰骷?jí)領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真抓，我看教育好辦，悲觀是沒(méi)有根據(jù)的。扎扎實(shí)實(shí)抓他幾年，中華民族教育事業(yè)空前繁榮的新局面，一定會(huì)到來(lái)?！盵3]P121－122

鄧小平強(qiáng)調(diào)在思想認(rèn)識(shí)上重視教育的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)注重加大對(duì)教育的投入力度。鑒于長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)因教育經(jīng)費(fèi)投入不足導(dǎo)致教育事業(yè)發(fā)展水平不高的國(guó)情，鄧小平多次提出要增加教育經(jīng)費(fèi)投入，提高教育經(jīng)費(fèi)支出在國(guó)民生產(chǎn)總值中所占的比重。他指出：“經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育、科學(xué)、文化、衛(wèi)生發(fā)展的比例失調(diào)，科教文衛(wèi)的費(fèi)用太少，不成比例。甚至有些第三世界的國(guó)家，在這方面也比我們重視得多?！覀兎且罅υ黾咏炭莆男l(wèi)的費(fèi)用不可。今年因?yàn)樨?cái)政困難，只能先照顧到重點(diǎn)，但是，從明年、至遲從后年開(kāi)始，無(wú)論如何要逐年加重這方面，否則現(xiàn)代化就化不了。”[4]P2501988年，鄧小平再次提出：“科學(xué)技術(shù)方面的投入、農(nóng)業(yè)方面的投入要注意，再一個(gè)就是教育方面。我們要千方百計(jì)，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點(diǎn)速度，把教育問(wèn)題解決好?！盵5]P275

在對(duì)待知識(shí)分子問(wèn)題上，鄧小平認(rèn)真總結(jié)了“文革”時(shí)期的教訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)地闡述了社會(huì)主義社會(huì)里包括教師在內(nèi)的知識(shí)分子的階級(jí)屬性。他明確指出知識(shí)分子是工人階級(jí)的一部分，是先進(jìn)生產(chǎn)力的開(kāi)拓者，在現(xiàn)代化建設(shè)中有著特殊的重要作用，是值得信賴(lài)和依靠的力量。他充分認(rèn)識(shí)到教師在教育過(guò)程中的作用，指出，一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、有社會(huì)主義覺(jué)悟的有文化的勞動(dòng)者，教師起到了關(guān)鍵的作用。他還從振興民族和教育的高度來(lái)認(rèn)識(shí)教師的重要地位和作用。教師在社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展中起著不可替代的作用。實(shí)現(xiàn)我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的宏大目標(biāo)，在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位必須依靠教育，而振興教育，必須發(fā)揮教師作用這一關(guān)鍵。

鄧小平指出，提高教師的地位不僅要認(rèn)識(shí)到教師在現(xiàn)代化建設(shè)中的重要作用，而且要提高教師的社會(huì)地位和物質(zhì)待遇。提高教師的社會(huì)地位，必須在全社會(huì)中形成尊師重教的良好風(fēng)氣。他強(qiáng)調(diào)，“我們要提高人民教師的政治和社會(huì)地位，不但學(xué)生應(yīng)該尊敬教師，整個(gè)社會(huì)都應(yīng)該尊重教師?！盵6]P109“人民教師是培養(yǎng)革命后代的園丁，他們的創(chuàng)造性勞動(dòng)，應(yīng)該受到黨和人民的尊重。”[7]P95鄧小平十分關(guān)心和尊敬從事基礎(chǔ)教育的教師，他指出，“一個(gè)小學(xué)教師，把全部的精力放在教育事業(yè)上，就是很可貴的。要當(dāng)好一個(gè)小學(xué)教師，付出的勞動(dòng)并不比一個(gè)大學(xué)教師少，因此小學(xué)教師同大學(xué)教師一樣光榮?！盵8]P50針對(duì)我國(guó)教師的物質(zhì)待遇偏低，辛勤勞動(dòng)與其社會(huì)價(jià)值沒(méi)有得到全社會(huì)的足夠重視等情況，小平同志多次指示一定要把提高教師待遇落到實(shí)處，認(rèn)真落實(shí)教師的工資待遇，職稱(chēng)評(píng)定、住房、醫(yī)療、養(yǎng)老等問(wèn)題。

教師隊(duì)伍建設(shè)是發(fā)展教育事業(yè)的基礎(chǔ)性工程。提高教師待遇的同時(shí)，更要注重教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，使優(yōu)秀人才加入到教師隊(duì)伍行列。鄧小平在談到如何加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)時(shí)指出，提高教師的水平，一是政治思想要過(guò)關(guān)，二是業(yè)務(wù)工作能力等方面要嚴(yán)格要求。在提高教師隊(duì)伍素質(zhì)方面，他提出了教師隊(duì)伍建設(shè)要做到又紅又專(zhuān)。一方面要加強(qiáng)教師的思想政治教育，提高教師的思想政治水平。教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)堅(jiān)持馬克思列寧主義、毛澤東思想為指導(dǎo)，牢固樹(shù)立起無(wú)產(chǎn)階級(jí)的世界觀、價(jià)值觀。他指出“作為靈魂的工程師，應(yīng)當(dāng)高舉馬克思主義的、社會(huì)主義的旗幟，用自己的文章、作品、教學(xué)、講演、表演，教育和引導(dǎo)人民正確地對(duì)待歷史，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)信社會(huì)主義和黨的領(lǐng)導(dǎo)，鼓勵(lì)人民奮發(fā)努力、積極向上，真正做到有理想有道德有文化有紀(jì)律，為偉大壯麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)而英勇奮斗?！盵13]P40另一方面，加強(qiáng)師資培訓(xùn)工作，提高教師的業(yè)務(wù)水平。他主張把師資培訓(xùn)工作列入教育規(guī)劃中，教育部門(mén)要采取切實(shí)措施，通過(guò)舉辦進(jìn)修班，編寫(xiě)教學(xué)參考書(shū)等途徑來(lái)大力推進(jìn)師資培訓(xùn)工作的開(kāi)展。他十分重視師范教育，提出來(lái)辦好師范院校是培養(yǎng)和增加新的師資力量的主要途徑。他明確地指出“師范大學(xué)要辦好，省、市管的師范院校，教育部也要經(jīng)常派人去檢查。不辦好師范教育，教師就沒(méi)有來(lái)源?！盵9]P69

針對(duì)我國(guó)處在社會(huì)主義初級(jí)階段的基本國(guó)情，如何保障有限的教育經(jīng)費(fèi)得到合理的利用，鄧小平認(rèn)為應(yīng)堅(jiān)持節(jié)約辦學(xué)的原則，但不能因?yàn)楣?jié)約經(jīng)費(fèi)而影響到教育的質(zhì)量。在教育經(jīng)費(fèi)的使用上，他提倡集中力量解決主要問(wèn)題，不僅使用經(jīng)費(fèi)要合理，而且在每一個(gè)細(xì)節(jié)上也要注意節(jié)約。他指出，“搞后勤的要學(xué)會(huì)管家，學(xué)會(huì)少花錢(qián)多辦事?！盵10]P56為有效解決教育經(jīng)費(fèi)緊缺問(wèn)題，鄧小平提倡舉全社會(huì)之力辦教育的思想。教育不光是國(guó)家的事，也是全社會(huì)的大事?！案餍懈鳂I(yè)都要來(lái)支持教育事業(yè)，大力興辦教育事業(yè)?！薄跋Ｍ蠹彝献?，為加快我國(guó)的科技和教育事業(yè)多做實(shí)事?！盵11]P122

三、鄧小平增加教育投入思想的本質(zhì)特征

（一）突出“以人為本”的辦學(xué)方針

教育是一國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)，教師在發(fā)展教育中起到關(guān)鍵作用。鄧小平提出要在全社會(huì)形成尊師重教的的良好風(fēng)氣，高度評(píng)價(jià)人民教師在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和教育發(fā)展中的作用。學(xué)校能否為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)社會(huì)主義“四有新人”，關(guān)鍵在教師。他指出在社會(huì)主義制度下，教師和其他知識(shí)分子一樣，是工人階級(jí)的一部分，并提出提高教師工資待遇、改善生活條件和工作條件等一系列有效措施。他強(qiáng)調(diào)“要讓教師休假，給教師以恢復(fù)疲勞、思考問(wèn)題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的時(shí)間，給他們以休整的時(shí)間，不能把他們的休假時(shí)間都給占用了。搞好勞逸結(jié)合，不僅不會(huì)降低而且有助于提高教學(xué)質(zhì)量?！盵12]P55

（二）堅(jiān)持教育投入的全面性

鄧小平增加教育投入思想是關(guān)于解決我國(guó)教育資金投入不足的系統(tǒng)理論，它不僅僅是指增加資金的投入，而且還涉及到鄧小平教育思想其他方面的內(nèi)容。首先，鄧小平增加教育投入思想包括了教育投入思想的轉(zhuǎn)變。他提出了“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的著名論斷，強(qiáng)調(diào)發(fā)展科技必須依靠教育，把教育作為一個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)來(lái)看待，在全社會(huì)形成了重視教育的良好氛圍。他還呼吁全社會(huì)都要尊重教師，提高教師的社會(huì)地位以及提高教師的待遇等等，這些措施極大地提高了教師的工作熱情，調(diào)動(dòng)了廣大教育工作者的工作積極性。其次，他強(qiáng)調(diào)如何做好經(jīng)濟(jì)投入，指出要集中社會(huì)有限的資源辦一些緊要的事，有效去解決教育經(jīng)費(fèi)的困難。

四、鄧小平增加教育投入思想的現(xiàn)實(shí)意義

鄧小平增加教育投入的戰(zhàn)略思想，對(duì)發(fā)展我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)起到了極其重要的指導(dǎo)作用。他重視教育、依靠科學(xué)和教育進(jìn)行現(xiàn)代化建設(shè)的思想，對(duì)黨和政府制定教育的重大決策和宏觀規(guī)劃都起到了重要的推動(dòng)作用。我國(guó)的教育事業(yè)在短短的十多年間得到快速的發(fā)展，國(guó)民教育體系已經(jīng)建立并日益完善，九年義務(wù)教育在全國(guó)普遍推行，教育設(shè)施有了明顯的改善，教師的待遇有了極大提高，教師隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大，社會(huì)捐資助學(xué)有了飛速發(fā)展。新的歷史時(shí)期，隨著我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)的不斷發(fā)展和完善，鄧小平增加教育投入的思想依然具有一定的借鑒意義。

（一）繼續(xù)加大對(duì)教育的財(cái)政支持力度

改革開(kāi)放30多年來(lái)，盡管我國(guó)財(cái)政對(duì)教育的投資力度不斷加大，但是與鄧小平提出的“拿出國(guó)民生產(chǎn)總值的5%辦教育”構(gòu)想還存在較大的差距，教育經(jīng)費(fèi)投入不足依然制約著我國(guó)教育的良性發(fā)展。解決這一問(wèn)題的根本途徑應(yīng)該是提高政府財(cái)政性投資在國(guó)民收入分配中所占的比例，義務(wù)教育作為一項(xiàng)公共服務(wù)性事業(yè)，政府將資金投入到這一公共產(chǎn)品中，不但可以實(shí)現(xiàn)國(guó)民收入分配相對(duì)公平，而且能推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)又好又快地發(fā)展。對(duì)于非義務(wù)階段教育則可以收取部分教育費(fèi)用，補(bǔ)充教育財(cái)政的收支，但收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)要與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相適應(yīng)，只有這樣才能夠?yàn)榇蠖鄶?shù)人所接受。如果教育費(fèi)用過(guò)高，使一般的家庭承擔(dān)不起，這樣既造成社會(huì)的不公正，抑制了居民對(duì)教育的消費(fèi)需求，也使得我國(guó)的教育事業(yè)誤入歧途。因此，在增加教育投入的過(guò)程中要始終貫徹鄧小平關(guān)于“拿出國(guó)民生產(chǎn)總值的5%辦教育”的思想，加大教育投入力度，讓更多的人共享經(jīng)濟(jì)發(fā)展所帶來(lái)的成果。

（二）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，著力提高教師的工資待遇

隨著社會(huì)對(duì)教師素質(zhì)的要求越來(lái)越高，廣大教師愈加感到知識(shí)更新速度之快，不能在現(xiàn)代教學(xué)中做到游刃有余，這就需要他們不斷增加知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)適應(yīng)新的教學(xué)形勢(shì)。目前，我國(guó)教師普遍存在的問(wèn)題主要是教育思想觀念滯后，知識(shí)更新速度慢等等，部分教師思想陳舊，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，一些教師缺乏實(shí)施新課程改革的主動(dòng)性，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣淡薄，這就必須推動(dòng)教師定期參加培訓(xùn)，規(guī)定教師必須定期接受在職培訓(xùn)，以此來(lái)提高教師隊(duì)伍質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)提高教師的工資待遇，使教師行業(yè)的工資高于或不低于國(guó)家公務(wù)員工資水平，以此來(lái)吸引優(yōu)秀人才進(jìn)入教師隊(duì)伍行列，優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)。建國(guó)以來(lái)，教師工資經(jīng)過(guò)幾次大的調(diào)整有了很大提高，改革開(kāi)放以后，在鄧小平的親切關(guān)懷下，教師工資待遇及社會(huì)地位有了明顯的提高。但是，相對(duì)于整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平而言，教師的工資水平還是比較低的，特別是廣大農(nóng)村地區(qū)中小學(xué)教師。要改變這一現(xiàn)狀，必須提高教師的工資水平。大幅度提高教師的工資在一定程度上會(huì)造成財(cái)政收支平衡困難，但是，如果以財(cái)?政收支困難為理由拒絕為教師增加工資，就會(huì)挫傷教師的工作熱情，大量的優(yōu)秀人才會(huì)離開(kāi)教師隊(duì)伍，那么，最終造成的損失是難以估量的。近年來(lái)，我國(guó)政府在一些地區(qū)推行義務(wù)教育階段教師績(jī)效工資工資改革試點(diǎn)，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)也是著力提高教師的工資待遇。因此，我們應(yīng)該真正實(shí)現(xiàn)“教師的工資高于或不低于國(guó)家公務(wù)員工資水平”這一目標(biāo)。

（三）促進(jìn)教育資源合理配置，實(shí)現(xiàn)教育投資主體多元化

我國(guó)現(xiàn)在并長(zhǎng)期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，經(jīng)濟(jì)還不夠發(fā)達(dá)。因此，發(fā)展社會(huì)主義教育事業(yè)，最重要的一點(diǎn)通過(guò)合理配置有限的教育資源，提高其利用效率。正如鄧小平強(qiáng)調(diào)，要提高投資效益，要學(xué)會(huì)利用有限的資源把教育搞好。提高教育資源的利用效率，要確定合理的教育發(fā)展目標(biāo)，本著實(shí)事求是的原則，根據(jù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際要求來(lái)確定合乎我國(guó)國(guó)情的教育發(fā)展目標(biāo)，通過(guò)調(diào)整學(xué)校規(guī)模和教育資源分配布局，充分利用人力、物力和財(cái)力資源培養(yǎng)出適合本地需要的專(zhuān)門(mén)人才和人力資源。

鄧小平倡導(dǎo)和鼓勵(lì)民間資本投入教育事業(yè)。政府是教育投入的主體，但不應(yīng)當(dāng)是教育投入的單一主體。當(dāng)前和今后較長(zhǎng)一段時(shí)期，我們要繼續(xù)堅(jiān)持鄧小平鼓勵(lì)民間投資教育的思想為指導(dǎo)，牢固樹(shù)立科學(xué)發(fā)展興辦教育的觀念，以教育主體多元化為突破口實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)持續(xù)健康快速發(fā)展。這樣，不僅會(huì)使我國(guó)國(guó)民教育的資金大量增加，更重要是以此為利益紐帶把國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人這三者在教育上的權(quán)責(zé)統(tǒng)一起來(lái)。

總體來(lái)說(shuō)，鄧小平增加教育投入思想是鄧小平理論體系的重要組成部分。鄧小平始終堅(jiān)持從中華民族的前途命運(yùn)出發(fā)，重視教育投入在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和綜合國(guó)力提升方面的重要作用，把增加教育投入納入實(shí)現(xiàn)社會(huì)現(xiàn)代化的偉大進(jìn)程中，在新的歷史時(shí)期，鄧小平增加教育投入的思想對(duì)提高全民族整體素質(zhì)，建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義國(guó)家依然具有強(qiáng)大的生命力。

[1]溫家寶.關(guān)于發(fā)展社會(huì)事業(yè)和改善民生的幾個(gè)問(wèn)題[J].求是,2010,(7).

[4][6][7][8][9][10][12]鄧小平文選(第2卷)[M].北京:人民出版社,1994.

[2][3][11][13]鄧小平文選(第3卷)[M].北京:人民出版社,1994.

[5]鄧小平文選(第3卷)[M].北京:人民出版社,1993.