尹作發(fā)

（重慶交通大學，重慶 400074）

大學生就業(yè)難如今已經成為社會的共識。在這個越來越龐大的高校就業(yè)群體中，農村籍大學生由于受體制、社會環(huán)境、家庭背景及自身等因素制約，他們在就業(yè)中面臨著更大的壓力。因此，如果說大學生就業(yè)難，那么農村籍大學生就業(yè)就更難，由此也導致農村社會問題的凸顯［1］。為此，促進農村籍大學畢業(yè)生充分就業(yè)，是亟需解決的重要問題。

一、促進農村籍大學畢業(yè)生就業(yè)的重要意義

1.是農村脫貧致富奔小康的現(xiàn)實需要

農村籍大學畢業(yè)生就業(yè)難會直接導致農民家庭貧困，生活水平下降。按照目前的教育成本核算，一個家庭供養(yǎng)一個大學生每年至少需要1萬元，幾乎每個農村籍大學生家庭都有沉重的貸款和債務負擔，上大學被稱為“傾家蕩產”式教育，而就不了業(yè)則將導致家庭長期貧困。同時，部分不能就業(yè)的農村籍大學畢業(yè)生，已被社會邊緣化，淪為新的貧困群體，也大大增加了農村脫貧致富奔小康的難度。

2.是構建社會主義和諧社會的必然要求

胡錦濤指出：“我們所要建設的社會主義和諧社會，應該是民主法治、公平正義、誠信友愛、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處的社會。”［2］這就是說，人們應該合理的享受社會資源和社會權利，但是在就業(yè)機會的選擇上，農村籍大學生從小學直到大學畢業(yè)參加就業(yè)競爭，他們所接受的教育和教育資源分布嚴重失衡，處于相對弱勢的地位。求職時有的屢次不中，花了不少冤枉錢；有的受了虛假招工的欺騙，長期在外地過著不得溫飽、居無定所的艱難生活；有的甚至走上了犯罪道路……，這嚴重影響社會主義和諧社會的建設。

3.是普及農村九年義務教育的重要推手

普及農村九年義務教育是我國教育事業(yè)發(fā)展的一個重點和難點。但大學畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀使農民家庭和學生看不到希望。由于接受高等教育未必能在短期內改變農村籍學生的命運，相反可能加劇了他們的困境，家長的積極性嚴重受挫，學生的厭學情緒日增，從而造成生源不穩(wěn)定，初中生流失多，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)的高中生出現(xiàn)了大面積輟學，高中教育萎縮。個別地方出現(xiàn)了新的“讀書無用論”，致使普及農村九年義務教育難度加大。

二、造成農村籍大學畢業(yè)生就業(yè)難的主要原因

1.畢業(yè)人數龐大，就業(yè)崗位缺少

我國高校自1999年擴招以來，大學畢業(yè)生人數不斷增加。2000年到2011年普通高校畢業(yè)生人數分別為107萬、115萬、145萬、212萬、280萬、338萬、410萬、495萬、559萬、6l1萬，630萬，660萬［3］。近十年時間畢業(yè)生人數增加了5倍之多，而在這期間，我國的GDP一直穩(wěn)定在8%的增長速度，每年新增就業(yè)崗位在800—1000萬之間，可提供的就業(yè)崗位量與大學畢業(yè)生的數量呈不對稱的態(tài)勢，出現(xiàn)嚴重的供需不平衡，在這樣的背景下，大學畢業(yè)生就業(yè)尤為艱難，更不用說農村籍大學生了。

2.專業(yè)設置脫節(jié)，就業(yè)指導工作不夠深入

隨著高校的一直擴招，高校之間的競爭也日益激勵，許多高校在課程的設置上，盲目追求流行，缺少科學合理的市場調研，忽視了社會本身的需要，導致了某些專業(yè)人才的嚴重過剩。同時，由于某些專業(yè)的課程設置不科學，多數學生表現(xiàn)出所學知識難以與市場要求的實際能力相結合。2010年，山東省人力資源和社會保障廳的一份調查報告顯示，目前高校教育在專業(yè)設置、課程安排和培養(yǎng)模式等方面與社會需求仍存在脫節(jié)現(xiàn)象，部分供給量大的專業(yè)需求量卻不大。報告認為，導致空崗率高、簽約率低的重要原因之一是專業(yè)設置不合理。［4］

另外，目前普遍高校就業(yè)指導只針對畢業(yè)階段，為畢業(yè)生提供分析就業(yè)形勢，講解就業(yè)政策、搜集就業(yè)信息、傳播擇業(yè)技巧、調整擇業(yè)心理、做好就業(yè)準備。也可以說是信息指導、技巧指導、政策指導、形勢指導、心理指導、觀念指導。這與完整意義上的就業(yè)指導還有相當大的一段距離，并且是粗線條或粗放型的，大學期間由于缺乏必要的科學系統(tǒng)的就業(yè)指導，升學與求職相對分離，學生沒有清晰的就業(yè)目標，畢業(yè)時仍然不知道自己愿意干什么和能夠干什么。

3.就業(yè)觀念守舊，綜合能力不高

農村籍大學畢業(yè)生就業(yè)期望值往往過高，向往大城市和高薪水，好高騖遠。一些學生存在跳出“農門”改變身份的想法，畢業(yè)后寧愿漂泊于城市也不愿意回到農村，向往進國家機關、國有企業(yè)、事業(yè)單位等工作。

此外，大學畢業(yè)生就業(yè)難的一個重要原因之一是綜合能力不足。據山東高校畢業(yè)生信息網2010年一季度求職簡歷信息，有實踐經歷的畢業(yè)生占到應屆畢業(yè)生69.28%，但多以假期打工、產品推銷、家教等體驗生活的形式為主，與社會實際需求仍有較大差距［5］。農村籍和城鎮(zhèn)籍大學畢業(yè)生相比，大部分農村籍大學生除了在學習上能夠勤奮刻苦外，溝通、協(xié)調、實際動手等其它綜合能力的培養(yǎng)大都被忽視了。盡管在大學四年中這些能力有所彌補，但是由于現(xiàn)實生活水平和思維方式的差異，相對于城鎮(zhèn)籍大學生來說，這方面尚有一定差距的，特別在語言文字表達能力，組織領導能力和溝通協(xié)調能力等方面表現(xiàn)得尤為突出。所以，綜合能力不高使得廣大農村籍高校畢業(yè)生在就業(yè)競爭中處于劣勢。

三、促進農村籍大學畢業(yè)生就業(yè)的有效途徑

1.大力發(fā)展經濟，增加就業(yè)崗位

要大力推動經濟的發(fā)展和產業(yè)結構的調整，加快發(fā)展知識密集型產業(yè)，開發(fā)更多適合大學畢業(yè)生的就業(yè)崗位。調查顯示，歐美國家的大學生就業(yè)比例比中國大學生高得多，原因在于歐美國家的經濟已發(fā)展到以高端經濟、知識密集型產業(yè)結構為主的高級階段，金融行業(yè)、軟件行業(yè)、高新技術產業(yè)等需要高素質人才的產業(yè)比較發(fā)達，而傳統(tǒng)的制造行業(yè)等低端產業(yè)結構大批向亞洲等地區(qū)轉移。所以歐美國家對高端崗位的需求會比較多，在就業(yè)市場所占比重較大，因而能吸納更多的大學畢業(yè)生就業(yè)。［6］

2.科學調整專業(yè)，加強就業(yè)指導

（1）高校要結合市場需求，合理、科學、及時調整學科結構和專業(yè)設置，直接面向社會、面向市場辦學。高校應調整專業(yè)結構，靈活設置專業(yè)方向，適度增加選修課程的比重，使之與招生、就業(yè)趨向相結合。

（2）高校要構建全程化就業(yè)體系。從大學一年級開始，根據“雙向選擇、人職匹配”職業(yè)指導理論和大學生的成長階段，按照高校教學計劃對大學生分年級、分階段，以心理測試指導、就業(yè)生涯設計指導、學業(yè)指導和升學指導為主線結合學生共性和個性貫穿大學生活的全過程。一年級側重引導學生根據自身的特點初步設計職業(yè)發(fā)展方向，進行職業(yè)生涯設計，進而明確大學四年的學習任務，不斷積累知識，豐富和完善自己。二年級側重綜合素質的培養(yǎng)，開展職業(yè)測評，從而進行自我完善和塑造，進一步明確職業(yè)目標。三年級側重提供盡可能多的鍛煉機會，幫助他們認清所適應的職業(yè)領域，與自身的特長和能力相對照，培養(yǎng)和發(fā)展職業(yè)目標相適應的素質優(yōu)勢，并對其原定的職業(yè)目標作出調適。四年級側重就業(yè)形勢、就業(yè)政策、信息服務、面試技巧等方面的指導，幫助學生增強實戰(zhàn)能力，引導學生主動走向社會尋找機會，進一步了解社會、了解企業(yè)、了解工作常識，在思想上、能力上為畢業(yè)生走上職業(yè)崗位做充分準備。

3.轉變就業(yè)觀念，提高自身素質

（1）樹立正確的就業(yè)觀念。農村籍大學畢業(yè)生要正確認識就業(yè)形勢，轉變就業(yè)觀念，摒棄功利化的擇業(yè)價值取向，到基層就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。投身新農村建設是大學生就業(yè)的明智選擇?！稗r村是一個廣闊的天地，在那里是可以大有作為的”，毛澤東同志1955年說的這句哲理名言仍然是現(xiàn)階段大學畢業(yè)生就業(yè)去向的有效路徑與有益法寶。新農村建設正在如火如荼地進行，經濟轉型的廣闊天地里蘊含著就業(yè)的巨大潛力。目前，國家大力倡導大學生自主創(chuàng)業(yè)，對農村籍大學生也不例外。2010年，人力資源和社會保障部勞動科學研究所副所長莫榮說：“在就業(yè)市場上，96.8%的用人需求集中在企業(yè)，而在企業(yè)用人需求中，內資企業(yè)占75.6%，其中私營企業(yè)、有限責任公司和股份有限公司所占比重分別為25%、26.6%和9.8%?！保?］因此，在農村創(chuàng)辦各類“種養(yǎng)加、產供銷”和公共服務的民營企業(yè)是農業(yè)經濟發(fā)展的主要形式，對于促進農業(yè)經濟增長、增加就業(yè)崗位，有重要的現(xiàn)實意義。此外，農村籍大學畢業(yè)生應積極參與“大學生志愿服務西部計劃”、“三支一扶”、“農村教師特設崗位計劃”等國家和地方項目，實現(xiàn)自己的人生價值。

（2）全面提高自身綜合素質。相對于城鎮(zhèn)籍大學生來說，多數農村籍大學生沒有優(yōu)越的經濟條件，沒有較大的社會關系網，所以只有注重全面發(fā)展，提高自身的綜合素質，才能贏得用人單位的肯定。一是要要加強專業(yè)知識的學習?；局R是知識結構的根基，基本技能是對基本知識的實際應用，基本素質是知識的內化［8］。農村籍大學生要主動地掌握各種專業(yè)知識，要有扎實的專業(yè)基礎。二是要不斷擴充自己的知識面，積極參加第二課堂活動，做到“博學多識”，使自己有足夠的全面知識充盈自己的大腦，并使科學的理論知識有效地指導實踐技術的運用；三是要注重自身修養(yǎng)，在求學的同時要學會做人，提高道德素質，使自己成為一個德才兼?zhèn)涞娜?，以滿足用人單位的要求，適應現(xiàn)代社會的發(fā)展。

［1］徐海燕.農村大學生就業(yè)的困惑與出路［J］.青年探索，2007，（1）：23-25.

［2］新華網.胡錦濤強調扎實做好工作大力促進社會和諧團結.http：//news.xinhuanet.com/newscenter/2005-02/19/content_2595497.htm，2005-02-19.

［3］趙銀河.關于農村女大學生就業(yè)難問題的思考［J］.文教資料，2010，（11中旬刊）：200-201.

［4］晨鴻信息網.專業(yè)設置不合理仍是大學生就業(yè)“攔路虎”.http：//www.wfchxx.cn/news/JY/2010-05-08/1111.html，2010年5月8日.

［5］山東高校畢業(yè)生就業(yè)信息網.2010年一季度求職簡歷信息，http：//www.sdbys.cn/index.html，2010.

［6］鄧果.大學生“就業(yè)難”的現(xiàn)狀、原因及對策［J］.企業(yè)家天地，2010，（4）：150-151.

［7］法律快車.對話：經濟轉型為大學生就業(yè)提供新機遇，http：//www.lawtime.cn/info/laodong/ldxw/2010082746434.html，2010.

［8］李春蘭.農村大學生就業(yè)的困惑與對策［J］.中國大學生就業(yè)，2008，（15）：32-33.