鄒云春 蘭長(zhǎng)駿 王大慶 蔡運(yùn)林

（川北醫(yī)學(xué)院，四川 南充 610041）

眼視光學(xué)在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家已有100多年的歷史，中國(guó)的眼視光學(xué)教育是在教育全球化的大浪潮中逐步建立和成長(zhǎng)起來(lái)的，我們要不斷地認(rèn)識(shí)和重視教育全球化對(duì)中國(guó)眼科視光學(xué)教育的影響［1］，因此中國(guó)視光學(xué)的發(fā)展方向應(yīng)該是開(kāi)展與國(guó)際接軌的視光學(xué)教育。雙語(yǔ)教育是我國(guó)高等教育和國(guó)際接軌及教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)［2］。為了便于學(xué)生能更好地掌握本學(xué)科前沿知識(shí)和最新研究成果，筆者就如何將雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用到對(duì)眼視光學(xué)專(zhuān)業(yè)課程《角膜接觸鏡學(xué)》教學(xué)進(jìn)行了探索和分析。

一、雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的必要性

教育全球化已經(jīng)成為了全球教育發(fā)展中的一個(gè)普遍趨勢(shì)，中國(guó)的眼視光學(xué)教育是在教育全球化的大浪潮中逐步建立和成長(zhǎng)起來(lái)的，隨著國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，我們有機(jī)會(huì)接觸到國(guó)際視光學(xué)最新前沿知識(shí)。因此中國(guó)的眼視光學(xué)教育有著豐富的可利用的全球化資源。目前中國(guó)視光需求很大，而可利用的國(guó)內(nèi)資源非常有限，視光學(xué)教育和國(guó)際合作對(duì)中國(guó)視光學(xué)未來(lái)良性發(fā)展將是一個(gè)很重要的因素［3］。對(duì)于應(yīng)用性很強(qiáng)的眼視光學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，如何科學(xué)合理的開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)既懂英語(yǔ)又能熟練掌握眼視光學(xué)技能的高級(jí)專(zhuān)門(mén)應(yīng)用型人才是視光學(xué)教育的重大課題。因此我們有必要開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)具有較高外語(yǔ)水平的專(zhuān)業(yè)人才，以滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的國(guó)際交流需要。

二、角膜接觸鏡學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程探索

（一）如何選取教材

在雙語(yǔ)教學(xué)中，適合的教材是個(gè)非常重要的因素。選擇教材要根據(jù)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的發(fā)展與更新，同時(shí)要考慮到學(xué)生的能力水平、教材的趣味性等問(wèn)題。

由于國(guó)內(nèi)眼科視光學(xué)教材匱乏，考慮到學(xué)生的實(shí)際水平和接受能力，在目前還沒(méi)有合適的原版角膜接觸鏡學(xué)課程雙語(yǔ)教材的情況下，我們利用國(guó)際交流機(jī)會(huì)，從多方面、多渠道來(lái)搜集相關(guān)適用于課程目標(biāo)定位的外文著作、論文及資料作為雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容提供給學(xué)生，這些資料必須滿(mǎn)足以下要求：1.內(nèi)容適度，資料中角膜接觸鏡學(xué)的內(nèi)容要能夠滿(mǎn)足學(xué)生未來(lái)工作的需要，要適合國(guó)內(nèi)眼視光學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的接受能力，把握好教材中的重點(diǎn)內(nèi)容。以教學(xué)大綱為依據(jù)安排講課內(nèi)容，理論、知識(shí)的系統(tǒng)性和全面性要適合眼視光學(xué)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生的知識(shí)水平；2.具有權(quán)威性的雜志或者機(jī)構(gòu)提供的資料；3.詞匯難度適宜。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)，所以教材中專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯難度要適宜，必要時(shí)需輔以中文講義?？傊x取的教學(xué)資料要能夠使學(xué)生在第一時(shí)間接受到國(guó)際眼科視光學(xué)發(fā)展的最新知識(shí)，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的英文閱讀能力。

（二）采用的教學(xué)方法

1.制作雙語(yǔ)教學(xué)課件

用雙語(yǔ)制作課件，雙語(yǔ)講授，為學(xué)生營(yíng)造雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境。同時(shí)將制作好的多媒體課件提前交給學(xué)生預(yù)習(xí)，這可以使學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面集中精力。雙語(yǔ)教學(xué)中用雙語(yǔ)制作課件的好處在于，避免學(xué)生為盡快理解課程內(nèi)容而將注意力放在英文理解上，而忽略了老師的中英文講解。另外，雙語(yǔ)課件對(duì)于部分英語(yǔ)閱讀理解基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言，也是一種必要的補(bǔ)充，避免學(xué)生因?yàn)榭床欢鴨适判?，最終放棄專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)。

課件制作中英語(yǔ)盡量使用要點(diǎn)形式的短句，輔以圖表和動(dòng)畫(huà)，增強(qiáng)直觀性和形象性，加深學(xué)生的理解和記憶。盡量利用多媒體等現(xiàn)代化教育技術(shù)手段［4］，擴(kuò)大課堂教學(xué)信息量，通過(guò)圖、文、聲等非語(yǔ)言行為直觀、生動(dòng)、形象地幫助學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，比如在角膜接觸鏡配適評(píng)估教學(xué)中，我們具有軟性角膜接觸鏡、硬性角膜接觸鏡摘戴示范流程系統(tǒng)和驗(yàn)配評(píng)估系統(tǒng)的英文光盤(pán)，將原來(lái)抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)用生動(dòng)的圖像和動(dòng)畫(huà)表現(xiàn)出來(lái)，從而降低在外語(yǔ)理解上的難度，提高課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

2.采用多種形式的課堂講授方法

課堂上筆者堅(jiān)持以專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)為主，外語(yǔ)學(xué)習(xí)為輔助作用。由于學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)中文教材和英文影印版教材中的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)所講的主要內(nèi)容先有所了解，并在整個(gè)授課過(guò)程中采取循序漸進(jìn)的原則，逐漸加大用英語(yǔ)講授的比例和內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生接受情況適當(dāng)調(diào)整英中文講解比例，筆者的課堂英中文講解比例一般保持在2∶1～1∶1的范圍以保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在授課時(shí)，也可以選擇用漢語(yǔ)來(lái)詳細(xì)講解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，這樣有助于學(xué)生理解，同時(shí)能節(jié)約一定的課堂時(shí)間，保證正常教學(xué)進(jìn)度。

教學(xué)不僅是教師單向傳授知識(shí)與信息的過(guò)程，更是師生之間互動(dòng)交流的過(guò)程?？梢哉f(shuō)，課堂教學(xué)的成敗很大程度上取決于師生之間的互動(dòng)程度。采用多種形式鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，參與課堂討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)互動(dòng)的積極性。為加強(qiáng)師生互動(dòng)，了解學(xué)生的接受情況，課堂上對(duì)講授內(nèi)容用英語(yǔ)進(jìn)行提問(wèn)，并要求學(xué)生作答，在課程教學(xué)的最初階段采取對(duì)積極回答問(wèn)題的學(xué)生，無(wú)論中英文均給予平時(shí)成績(jī)加分的鼓勵(lì)政策，如果采用英文回答問(wèn)題，將獲得較中文回答問(wèn)題更高的加分。同時(shí)筆者還設(shè)計(jì)了活潑多樣的課堂活動(dòng)，比如小組討論、專(zhuān)題演講等，加強(qiáng)師生之間及學(xué)生之間的溝通和交流，逐漸消除學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的陌生感和畏懼情緒。

3.加強(qiáng)課后師生互動(dòng)作用

筆者采用電子郵件和網(wǎng)上及時(shí)信息發(fā)送的方式，傳送學(xué)習(xí)資料和在線(xiàn)答疑，學(xué)生可以提出問(wèn)題，教師給予及時(shí)詳細(xì)的回答。通過(guò)這種課后互動(dòng)方式可以幫助教師隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和方式，提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，還可以依托網(wǎng)上交流共享平臺(tái)，將教學(xué)大綱、教案、習(xí)題等內(nèi)容全部上網(wǎng)，讓更多學(xué)生從信息共享中受益。

在布置作業(yè)方面，可以參考國(guó)外教學(xué)方式，讓學(xué)生從圖書(shū)館借閱和了解外文資料開(kāi)始做起，循序漸進(jìn)，平時(shí)用外文完成作業(yè)，期末用外文完成論文。

（三）教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式

為了客觀地評(píng)價(jià)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)后學(xué)生對(duì)角膜接觸鏡學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，在期末考試試卷中設(shè)置了一些英文試題，并要求英文回答。一般專(zhuān)業(yè)課程的考核通常是課堂表現(xiàn)占5%，平時(shí)作業(yè)成績(jī)占10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占15%，期末考試成績(jī)占70%，而實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)后，由于雙語(yǔ)課程要求學(xué)生除了對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握外，對(duì)英文也要進(jìn)行熟練地掌握，才能真正學(xué)好雙語(yǔ)課程，這樣學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)就很重，因此，雙語(yǔ)課程的考核應(yīng)加大平時(shí)成績(jī)的分量，由一般專(zhuān)業(yè)課程課堂表現(xiàn)占5%提升到20%，平時(shí)作業(yè)成績(jī)占15%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占15%，期末考試成績(jī)的比重由一般課程占70%降低到40%，學(xué)生期末查找資料撰寫(xiě)的英文論文占10%。這樣學(xué)生在平常雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中就不會(huì)背負(fù)期末考試的壓力，就能在雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中充分體會(huì)到雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

莫勇波［5］認(rèn)為高校雙語(yǔ)教學(xué)的有效性應(yīng)該注重“效”字，即必須有效果、有效率、有效益。期末考核結(jié)束后，針對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)效果筆者進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，采用不記名的方式進(jìn)行。調(diào)查內(nèi)容有：雙語(yǔ)課是否影響你對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握；本門(mén)課程的雙語(yǔ)教學(xué)效果如何等等。學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示：50%的學(xué)生認(rèn)為雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)今后的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有幫助；20%的學(xué)生認(rèn)為由于將精力主要集中在對(duì)英語(yǔ)的理解和掌握上，一定程度上影響了對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的理解；70%的學(xué)生認(rèn)為角膜接觸鏡學(xué)應(yīng)繼續(xù)實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)；80%的學(xué)生認(rèn)為他們期末考試的壓力明顯減輕；80%的學(xué)生認(rèn)為有必要在眼視光學(xué)本科生教學(xué)中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。從學(xué)生的反饋情況看，筆者的教學(xué)方式能夠很好地實(shí)現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)目標(biāo)和語(yǔ)言目標(biāo)。總之，雙語(yǔ)教學(xué)的目的要以提高英語(yǔ)水平，同時(shí)兼顧本學(xué)科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，逐步進(jìn)行教學(xué)模式的轉(zhuǎn)換，以提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)水平為目標(biāo)，注重教學(xué)實(shí)效性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、角膜接觸鏡學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教材問(wèn)題

教材問(wèn)題是目前雙語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題，選用什么樣的資料作為教材最為合適，教材所涉及的范圍到底要多寬，內(nèi)容深淺程度如何等等問(wèn)題都沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。因此在教材方面，筆者認(rèn)為在更多使用外文學(xué)術(shù)期刊的同時(shí)，也要建設(shè)更好、更多的符合中國(guó)學(xué)制及學(xué)生特點(diǎn)和大綱要求的雙語(yǔ)優(yōu)秀教材。由非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教師、學(xué)者編寫(xiě)英語(yǔ)教材，其面臨的最大困難是語(yǔ)言。對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言不是什么問(wèn)題，但專(zhuān)業(yè)知識(shí)卻是個(gè)難題。因此，專(zhuān)業(yè)教師和英語(yǔ)教師在編寫(xiě)雙語(yǔ)教材時(shí)進(jìn)行合作，以便能夠編寫(xiě)出語(yǔ)言規(guī)范、內(nèi)容適當(dāng)?shù)碾p語(yǔ)課教材［6］。

（二）雙語(yǔ)師資缺乏

在雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，教師是影響雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要因素。從事雙語(yǔ)教學(xué)，需要教師不僅有很高的學(xué)術(shù)水平，還要求教師有較高的的外語(yǔ)水平。而師資的缺乏是現(xiàn)階段雙語(yǔ)教學(xué)所面臨的主要問(wèn)題之一，筆者認(rèn)為解決教師資源缺乏的現(xiàn)狀，可以從兩個(gè)方面做起，首先是選派優(yōu)秀的教師到國(guó)外接受正規(guī)的教育培訓(xùn)，有助于教師做好自身科研，搞好雙語(yǔ)教學(xué)。其次可以多聘請(qǐng)國(guó)外專(zhuān)家學(xué)者來(lái)講授課程。

（三）學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊

學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生受專(zhuān)業(yè)詞匯和英語(yǔ)基礎(chǔ)的限制，他們會(huì)感覺(jué)角膜接觸鏡學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)模式有一定的難度，因此筆者認(rèn)為在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，要注重使學(xué)生克服畏懼心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)雙語(yǔ)課程的積極性。

總之，雙語(yǔ)教學(xué)是我國(guó)眼視光學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。盡管目前在高校眼視光學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)存在師資、教材等方面的問(wèn)題，但我們要認(rèn)識(shí)和重視教育全球化對(duì)中國(guó)眼科視光學(xué)教育的影響，抓住機(jī)遇，盡早采用現(xiàn)代教學(xué)的全新模式雙語(yǔ)教學(xué)。

［1］陳翔，賴(lài)欣婕，林智，等.教育全球化對(duì)中國(guó)眼科視光學(xué)教育的影響和對(duì)策［J］.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育，2006，（6）：33-34.

［2］康筱鋒.關(guān)于高校雙語(yǔ)教學(xué)的探討［J］.高等教育，2010，25（11）：61.

［3］趙建峰，李形，陳海娥，等.關(guān)注：視光學(xué)教學(xué)在中國(guó)［J］.邯鄲醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003，16（3）：284-285.

［4］王玲，成珍.多媒體技術(shù)在視光專(zhuān)業(yè)教育中的應(yīng)用［J］.硅谷，2010，23：125-126.

［5］莫勇波.關(guān)于雙語(yǔ)教學(xué)有效性探索［J］.廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，5：48-51.

［6］胡濱，謝瑜，段平，等.醫(yī)學(xué)院雙語(yǔ)教材編寫(xiě)的探索性研究［J］.首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，增刊：342-344.