鄒 敏 謝 明

（湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410132）

ERP是英文Enterprise Resource Planning（企業(yè)資源計劃）的簡寫，ERP沙盤將企業(yè)結(jié)構(gòu)和管理操作全部展示在沙盤上，從市場需求、物料采購計劃、倉儲管理、生產(chǎn)過程管理等方面出發(fā)，使企業(yè)以銷定產(chǎn)，以產(chǎn)定料并使企業(yè)處于全面受控狀態(tài)。ERP教學(xué)是一種面向?qū)W生，以全面發(fā)展人的素質(zhì)為培養(yǎng)目標(biāo)的動態(tài)、多因素、多變量的系統(tǒng)教學(xué)工程。ERP教學(xué)是一種體驗式學(xué)習(xí)方式，通過直觀的沙盤模擬企業(yè)實際運行狀況，融角色扮演、案例分析和專家診斷為一體、充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)為主、教師教為輔的全新的教學(xué)方式，將為提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能服務(wù)打基礎(chǔ)。

一、ERP課程實施模塊教學(xué)的意義

1.一種全新的人才培養(yǎng)模式

充分體現(xiàn)了高職教育教學(xué)理念，做到了在做中學(xué)、在做中教，課堂以學(xué)生學(xué)為主、教師教為輔。

2.拓展知識體系、提升管理技能

沙盤模擬實訓(xùn)具有互動性、趣味性、競爭性等特點，能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在實訓(xùn)中處于高度興奮狀態(tài)，開啟一切可以調(diào)動的感官功能，對所學(xué)內(nèi)容形成深度記憶，并能夠?qū)W(xué)到的管理思路和方法在實際工作中很快實踐與運用。

3、全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

通過多次調(diào)整與改進的練習(xí)，使學(xué)生在管理理念、價值取向、知識結(jié)構(gòu)與能力等方面得到培養(yǎng)，增強決策能力與團隊合作精神，最終達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

二、ERP教學(xué)的發(fā)展和創(chuàng)新要求

沙盤在我國已有悠久的歷史，據(jù)《后漢書·馬援列傳》記載，公元32年，漢光武帝名將馬援就用米堆成一個與實地地形相似的模型，這就是最早的沙盤作業(yè)。國外ERP沙盤模擬培訓(xùn)源自西方軍事上的戰(zhàn)爭推演，西方發(fā)達(dá)國家企業(yè)已成功運用ERP新型模式培養(yǎng)人才，相對其它如“雙元制”職教模式模式，ERP系統(tǒng)教學(xué)模式有的方面更有助于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高，沙盤模擬仿真在體驗教學(xué)過程中實現(xiàn)了學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固與應(yīng)用。

1.ERP模塊化建設(shè)組織條件分析

主要包括企業(yè)經(jīng)營模擬、ERP理論、ERP軟件應(yīng)用、ERP綜合實踐等課程模塊，ERP模塊化教學(xué)是教學(xué)改革的創(chuàng)新工程，涉及教學(xué)、科研多個層面、多個學(xué)科，需要由一個強有力的專業(yè)團隊組織、協(xié)調(diào)、推動各項工作的開展。

2.ERP模塊化教學(xué)設(shè)計要求

①開設(shè)ERP課程，體現(xiàn)管理類等專業(yè)的專業(yè)能力和職業(yè)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)能力。②ERP模塊化教學(xué)可提高學(xué)生的綜合協(xié)調(diào)處理能力，增加其團隊精神，為學(xué)生以后創(chuàng)業(yè)就業(yè)找工作打下良好基礎(chǔ)。

3.ERP模塊化教學(xué)實施方案與計劃

ERP的教學(xué)方法包括課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、實踐教學(xué)。

（1）改革內(nèi)容：①設(shè)計企業(yè)經(jīng)營模擬、ERP軟件應(yīng)用、ERP綜合實踐等課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化現(xiàn)有實驗教學(xué)資源，保證設(shè)備完好和ERP實驗教學(xué)開出率。②設(shè)計ERP教學(xué)中各模塊的主要內(nèi)容，設(shè)計生產(chǎn)制造模塊、供應(yīng)鏈模塊、財務(wù)模塊、人力資源模塊、決策支持模塊等模塊的教學(xué)內(nèi)容。③用創(chuàng)新模式設(shè)計、建立網(wǎng)絡(luò)視頻系統(tǒng)、開發(fā)適合管理類等專業(yè)學(xué)生特點的數(shù)字化教材，包括開發(fā)多元化教材、基本案例、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課程。

（2）ERP模塊化教學(xué)能有效提高管理類等專業(yè)技能與競賽水平。如由中國大學(xué)生協(xié)會組織的沙盤大賽，提升了指導(dǎo)教師綜合實踐教學(xué)能力，已將賽項納入專業(yè)教學(xué)計劃，將有關(guān)課程圍繞模塊關(guān)聯(lián)教學(xué)，使學(xué)生都有機會在項目實踐中學(xué)習(xí)。

（3）實施媒體和手段多樣化。借助ERP軟件、ERP沙盤、實物演示、多媒體課件、錄像、幻燈片、活動圖、圖片等教具（學(xué)具）展示企業(yè)情境，開展游戲或探究活動，開展操作活動。

三、ERP沙盤教學(xué)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的途徑

1.實訓(xùn)基本情況

此課程將把參加訓(xùn)練的學(xué)員分成4-6組，每組4-5人，每組各代表不同的一個虛擬公司公司，在這個訓(xùn)練中，每個小組的成員將分別擔(dān)任公司中的重要職位，六個公司是同行業(yè)中的競爭對手，他們從先前的管理團隊中接手企業(yè)，在面對來自其它企業(yè)的激烈競爭中，將企業(yè)向前推進、發(fā)展。

2.實訓(xùn)的特點分析

ERP沙盤實訓(xùn)是一個新生事物，為學(xué)生做了既有戰(zhàn)略指導(dǎo)意義又有具體指導(dǎo)方法的動員報告，從指導(dǎo)公司的戰(zhàn)略規(guī)劃、人員分工到具體運營指導(dǎo)，最后給各位學(xué)生的實習(xí)總結(jié)點評。指導(dǎo)老師多重身份進入實訓(xùn)室，工作量非常大，需要老師敬業(yè)，一絲不茍地耐心地指導(dǎo)學(xué)生。

3.學(xué)生積極性高、肯鉆研

學(xué)生、教師都有很大收獲，既鍛煉了學(xué)生操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教師雖然在課堂上采用了案例教學(xué)法或進行了一些實訓(xùn)操作，較好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，但由于缺乏實踐經(jīng)驗，最終使學(xué)生無法獲得切身的體會。沙盤模擬實訓(xùn)與傳統(tǒng)的課堂灌輸授課方式截然不同，它摒棄了按照固定的程序灌輸特定理論或是教授特定工具的教學(xué)方式。教師的角色更傾向于顧問。教師不僅要在課程中激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，還要提供必要的建議，講解理論知識和軟件應(yīng)用，并進一步根據(jù)學(xué)生的需要，幫助學(xué)生系統(tǒng)整理已掌握的知識和經(jīng)驗，解答由課程引發(fā)的關(guān)于實際工作的問題。

4.ERP課程的創(chuàng)新點

①在課程設(shè)計上，盡量減少教師的角色，增加商品流通企業(yè)和顧客群。以職業(yè)崗位能力為基礎(chǔ)構(gòu)建ERP環(huán)境下電算化課程體系，以市場需求為導(dǎo)向，適時整合教學(xué)內(nèi)容。②在體驗式創(chuàng)新教學(xué)方法中提出“多元化”人才培養(yǎng)模式，增強學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力得到提升，為運營管理課程的教學(xué)創(chuàng)新帶來新思路，促進教學(xué)改革。③結(jié)合職業(yè)教育的特點，校企合作共建教學(xué)、科研、應(yīng)用“三位一體”綜合實平臺。④在沙盤實驗教學(xué)中使學(xué)生能運用各種知識，學(xué)會團隊合作，保持誠信，培養(yǎng)危機意識、創(chuàng)新思想，讓學(xué)生真正體會企業(yè)經(jīng)營的艱辛。

四、結(jié) 語

ERP模塊化教學(xué)提升了學(xué)生的職業(yè)能力，深化了工學(xué)結(jié)合，使教學(xué)項目更加生產(chǎn)化、具體化。進一步培養(yǎng)了學(xué)生的崗位工作能力，加強了產(chǎn)學(xué)合作，提高了學(xué)生技能競賽，有利于學(xué)生適應(yīng)更寬廣的職業(yè)崗位和管理的要求，也有利于學(xué)生以后在職業(yè)崗位上發(fā)揮潛在的創(chuàng)造能力。

［1］ 劉玉軍，湯淵.“ERP沙盤模擬”在企業(yè)管理教學(xué)改革中的應(yīng)用［J］.中國管理信息化，2008，（4）：112-113.

［2］ 劉消寒.ERP沙盤模擬及其在運營管理課程中的應(yīng)用［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2008，（5）：75-78.