□文/紀福菲

基于Qzone的移動學習研究

□文/紀福菲

隨著網(wǎng)絡技術和移動通訊技術的迅速發(fā)展，移動學習成為大眾的一種學習趨勢。Q zone（Q Q空間）憑借其自身的獨特優(yōu)勢受到廣泛的歡迎，其具有的即時性、移動性、方便性等特點，為移動學習創(chuàng)設了良好的條件。本文概括分析Q zone和移動學習的概念、發(fā)展歷程及特點，對Q zone應用于移動學習的可行性、在移動學習中的應用方式進行分析。

Q zone；Q Q空間；移動學習

一、Q zone概述

（一）Q zone的產生。Qzone（QQ空間）是騰訊公司于2005年6月6日開發(fā)出來的一個個性空間，它是騰訊公司主打產品——在線即時通訊工具QQ的延伸產品，是以網(wǎng)絡為載體、以QQ號為關聯(lián)，簡易、迅速、便捷地發(fā)布自己心得，及時有效輕松地與他人進行交流，集豐富多彩的個性化展示于一體的綜合性平臺。

（二）Q zone的特點。Qzone具有博客的功能，但與其他門戶網(wǎng)站的博客相比，Qzone有著它自己突出的特點，主要表現(xiàn)在：

1、即時性：Qzone作為QQ的延伸產品，使得更新的信息能及時同步到QQ好友，它可以看作是博客和即時信息工具的集中展現(xiàn)形式。用戶不僅可以在QQ上向其他用戶發(fā)送即時信息，在Qzone上隨時發(fā)布日志、記錄心情，還可以隨時了解好友的最新動態(tài)。

2、移動性：手機Qzone為用戶提供手機接入Qzone的服務，用戶可以通過手機管理自己和訪問他人的Qzone，隨時隨地用短信記錄下心情和感受，傳送到Qzone中，輕松發(fā)表短信日志。

3、多功能性：一般博客只有日志、評論、音樂、相冊4個功能，但Qzone卻集游戲、動態(tài)、裝飾、送禮、讀書、共享、升級等多種功能于一身。

4、互動性：與傳統(tǒng)博客相比，Qzone在設計上更注意互動，Qzone內的留言、日志、相冊、說說等幾乎可以實現(xiàn)同步反饋。這些都還原了現(xiàn)實中人際傳播中多向互動的特征。

二、移動學習概述

移動學習是繼數(shù)字化學習之后出現(xiàn)的又一種新型的學習模式。綜合國內外關于移動學習的研究，移動學習的內涵主要應該包括以下幾個方面：

1、形式上是移動的。即學習者不再被限制在電腦桌前，可以自由自在、隨時隨地進行不同目的、不同方式的學習。學習環(huán)境、學習資源和學習者都是移動的。

2、內容上是互動的。移動學習的技術基礎是無線技術和互聯(lián)網(wǎng)技術，只有這種雙向交流的模式，才使得“移動”更有意義，才能更充分地表現(xiàn)出移動學習的優(yōu)越性。

3、實現(xiàn)方式上必須是數(shù)字的。也就是說要使用移動計算（IA）設備進行數(shù)字化的學習。目前支持移動學習的設備主要有智能電話、PDA、便攜式電腦等。

總之，移動學習是在數(shù)字化學習的基礎上，通過有效結合移動計算技術帶給學習者隨時隨地學習的全新感受，其特點是實現(xiàn)了隨時、隨地、隨身、隨意的學習，學生和教師能夠使用各種移動終端設備，更為方便靈活地實現(xiàn)交互式教學活動。

三、Qzone在移動學習中的應用分析

Qzone實現(xiàn)了“隨時隨地博客”，而移動學習實現(xiàn)了“隨時隨地學習”。由此看出兩者的相似點，下面就分析了把兩者結合起來——利用Qzone進行移動學習的可行性。

（一）Qzone應用于移動學習的優(yōu)勢

1、Qzone操作簡單、普及面廣，為移動學習創(chuàng)造條件。Qzone并非一種全新的技術，它和QQ面板相連，方便進出，任何一個能使用QQ的人都能很快開通Qzone并使用。自從手機能夠上網(wǎng)后，騰訊公司順勢推出手機QQ，讓那些QQ使用者即使沒有電腦也能隨時隨地登錄QQ，有效地利用Qzone記錄自己的學習心情或最近的生活狀態(tài)。據(jù)騰訊官網(wǎng)統(tǒng)計，截至2010年底，QQ活躍賬戶數(shù)達6.476億；Qzone活躍賬戶數(shù)達到4.920億。移動通信設備的普及以及移動網(wǎng)絡與因特網(wǎng)的結合為人們隨時隨地使用Qzone開展移動學習提供了物質基礎。

2、Qzone傳播方式多樣化，有利于移動學習中知識的廣泛傳播。從傳播途徑看，Qzone實現(xiàn)了手機-手機、手機-PC、PC-手機的互動訪問，可以同時在web和wap中發(fā)布；從傳播方式看，Qzone采用的是典型的web2.0傳播模式，Web2.0的核心在于個性化和自組織，個體集信息的接收者、發(fā)布者與傳播者于一身。個體既是傳播的起點，也是傳播的終端。這就徹底打破了傳統(tǒng)的主客傳播模式，改變了傳統(tǒng)教學中“師強生弱”的狀態(tài)，形成從單向到多向的多角度溝通。通過師生之間、生生之間的信息傳播，形成了網(wǎng)狀的學習群體，很容易產生集體智慧，這極大地體現(xiàn)了移動學習中知識傳播的廣泛性和高效性。

3、基于Qzone的移動學習有利于開展個性化學習。隨著網(wǎng)絡學習的深入發(fā)展，越來越多的學習者不滿于目前的學習方式和效果，而傾向于按需訂制學習內容，實行自助式學習，從而減少一些流于形式的不必要的知識灌輸。而基于Qzone即時性、移動性的特征，可以允許學生自定學習的時間、學習的內容以及學習的步調，它符合“以學生為中心，尊重學生的個性發(fā)展”的新課程觀發(fā)展的要求，從而可以成為促進新課程觀發(fā)展的良好手段。

（二）Qzone在移動學習中的具體應用

1、教師利用Qzone開展移動教學。教師可以開通Qzone，記錄自己教學中的重點，或是補充在面授課堂概要講述的內容，學生可以通過瀏覽日志，了解教師的教學進度，并進一步強化自身的知識。根據(jù)Qzone提供的功能，教師一有新動態(tài)（發(fā)布教學大綱、教學輔導、平時作業(yè)等教學日志），就會在好友（學生）的Qzone中顯示出來。即使是學習主動性不強的學生，在收到教師的日志更新信息后，也有可能隨時進入教師的Qzone，瀏覽閱讀相關日志。

Qzone日志可插入文字、圖片、動畫、音頻、視頻等多種媒體，這就為教師的教學設計提供了技術支持。教師可以根據(jù)移動學習的特點設計微型學習內容（比如一個小動畫、一條說說、一個評論等）便于學生進行移動學習。教師還可以利用Qzone進行答疑輔導等教學活動，對學習者的作業(yè)進行批改并給予必要的指正和評價，發(fā)起并參與學習者之間的討論等。

最重要的是這些過程是在移動中解決的，師生不用在電腦前等待，可以隨時隨地移動地學習，實現(xiàn)了移動教學。

2、學生利用Qzone進行自主學習。從Qzone的特點來看，它是一種符合學習者認知心理的建構主義的學習工具。Qzone是個人的半私密空間，學習者可以按照自己的方式及時表達各種思維過程和成果。通過Qzone建立個人學習電子檔案，學習者在平時的學習中看到很有價值或需要的信息，可以隨手摘錄到自己的網(wǎng)絡日志里，日后加以整理和利用，及時積累資料，從而豐富知識和發(fā)展思維。

另外，師生可以就某一主題發(fā)起自定計劃或自定時間的討論，學生可以圍繞這一主題搜集資料，經(jīng)整理資料并討論后就這一主題回帖，通過一段時間的探究、協(xié)作或自主學習后，將學習結果以文字、圖片或視頻的形式呈現(xiàn)在空間里。作品的共享性，能夠得到不同的觀點，這不僅是對自己觀點的診斷，更是在促進自我反思，促進人與人之間的交流與協(xié)作。

3、學生之間利用Qzone開展協(xié)作學習。Qzone為學習者的交流討論提供了一個理想的虛擬學習環(huán)境，有共享的信息資源、交互性學習工具和協(xié)作學習的空間，可以使得參與者更加廣泛，參與交流更加方便。學習者可以隨時將自己研究中遇到的向題及時發(fā)布到Qzone請求幫助，也可以解答其他學習者的問題，或與他人合作共同解決某個問題。而Qzone所提供的雙向即顯功能，使得學習個體在各方面的進步或退步都會被同伴所注意和評價，這些外部評價所營造的積極向上的心理氛圍，能激發(fā)學生的學習積極性，激勵其向更好的方向發(fā)展，從而提高每個學習者的自身素質。

在協(xié)作學習開展的過程中涉及到文件的共享問題，傳統(tǒng)采用的主要方法是借助可移動硬盤、郵箱等形式來實現(xiàn)的。而借助Qzone的分享功能可解決課堂教學過程中拷貝文件帶來的麻煩，提高了學習資源的共享和利用率。此外，Qzone不僅能方便地實現(xiàn)對學生最終成果的評價，還能借助Qzone中的學習日志追蹤學生的交流內容、提交的作品及提交的時間等信息對學生的學習過程進行評價，使評價結果更加客觀化。

四、結論

總之，在提倡終身學習、建立學習型社會的國情之下，無線技術應用于教育中的可行性和便捷程度愈加提升，這決定了移動學習的巨大潛力。目前，QQ已經(jīng)滲透到教育領域的方方面面，Qzone作為QQ用戶的社區(qū)活動平臺，以其在中國社交平臺的領先地位成為移動博客之星，為開展移動學習提供了良好的技術平臺?；赒zone的移動學習為學習者提供了一個新的學習環(huán)境和學習方式，兩者的結合有著非常廣闊的前景。

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全國教育科學“十一五”規(guī)劃課題子課題（編號BCA 060016）

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（作者單位：天津廣播電視大學理工學院）