李 晨

華中科技大學(xué)教育科學(xué)研究院 湖北 武漢 430074

大學(xué)生群體的心理健康狀況是備受廣大心理學(xué)家和教育工作者矚目的研究議題。近年來，大學(xué)校園中的自殺自殘事件頻發(fā)，也引發(fā)了社會(huì)各界對于大學(xué)生心理健康教育的關(guān)注。有調(diào)查顯示，我國大學(xué)生中的大多數(shù)都屬心理健康者，但也有約占20%的大學(xué)生不同程度地存在心理健康問題。天津市的一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，在該市5萬名大學(xué)生中，約有16%以上的學(xué)生分別患有恐怖癥、焦慮癥、多疑病癥、強(qiáng)迫癥、抑郁癥和情感危險(xiǎn)等。2003年，北京市高校所做的學(xué)生心理素質(zhì)狀況及開展心理素質(zhì)教育工作的調(diào)查，其研究報(bào)告結(jié)果顯示，大學(xué)生中存在中度以上心理衛(wèi)生問題的學(xué)生占16.51%，并且隨著年齡的增長，出現(xiàn)心理問題的學(xué)生數(shù)量有增多趨勢。另據(jù)北京市16所大學(xué)的調(diào)查，因心理疾病休學(xué)、退學(xué)人數(shù)分別占因病休學(xué)、退學(xué)人數(shù)的37.9%和64.4%。近十年來，心理健康教育的狀況一直受到國家的重點(diǎn)關(guān)注，各項(xiàng)政策的頒布和實(shí)施也為心理健康教育打下了良好的基礎(chǔ)。2001年教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育的意見》，指出課堂教學(xué)是心理健康教育的主渠道。2006年的大學(xué)生心理咨詢委員會(huì)第九屆年會(huì)則明確將開設(shè)心理健康教育必修課作為未來的工作任務(wù)之一。心理健康教育在我國實(shí)行以來，取得了一定的成效，但是在實(shí)際工作中依然存在一些問題，面臨著一些困境，需要學(xué)校、教師和廣大心理學(xué)工作者一起努力尋找更新更好的出路。

1 大學(xué)生心理健康教育所面臨的困境

1.1 心理健康教育與思想政治教育 德育教育混為一談

一些高校教育工作者把心理健康教育當(dāng)作思想政治教育或德育教育來進(jìn)行。其實(shí)，心理健康教育與思想政治教育和德育教育有著本質(zhì)上的不同。心理健康教育偏重于學(xué)生的心理層面，站在學(xué)生的立場理解學(xué)生、尊重學(xué)生，幫助他們成長為人格健全的人。而思想政治教育和德育教育則偏重的是學(xué)生的思想層面，幫助學(xué)生建立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。將心理健康教育與思想政治教育、德育教育混為一談，就會(huì)認(rèn)為學(xué)生的所有問題都來源于他們的思想層面，是建立了錯(cuò)誤的人生觀、價(jià)值觀，而忽視導(dǎo)致問題產(chǎn)生的根本原因可能是學(xué)生本身存在的心理問題。學(xué)生的心理問題應(yīng)當(dāng)采用恰當(dāng)?shù)男睦韺W(xué)方法解決。事實(shí)上，心理健康教育與思想政治教育、德育教育不能混為一談，當(dāng)然二者并非互相對立。

1.2 目前心理健康教育課的課程設(shè)置難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

1.2.1 教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味 教學(xué)形式單調(diào)簡單

目前，大部分高校設(shè)置了心理健康教育課，但是課程內(nèi)容方面存在很大問題。許多心理健康課講授的是專業(yè)的心理學(xué)知識或理論，內(nèi)容枯燥乏味。一些高校的教育管理者和教師對心理健康教育卻普遍存在片面認(rèn)識，比如有人認(rèn)為在高校開設(shè)心理學(xué)，給學(xué)生講授心理學(xué)理論知識，組織幾次心理學(xué)講座，就是在進(jìn)行心理健康教育，其實(shí)不然。這樣的課堂不僅不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更不能解決學(xué)生的實(shí)際問題。大多數(shù)心理健康教育課采用的是教師講授的教學(xué)形式，而這樣單調(diào)的模式容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦。心理健康教育的一個(gè)重要方面是體驗(yàn)式教育，在討論、活動(dòng)中讓學(xué)生體驗(yàn)到不同場景、不同情緒狀態(tài)下的感受，有利于幫助學(xué)生成長，更好的自我認(rèn)識和理解他人。

1.2.2 大班教學(xué) 教師難以做到深入細(xì)致

由于高校學(xué)生眾多，每個(gè)學(xué)院所配備的心理健康教育的老師人數(shù)有限，所以必然要實(shí)行大班教學(xué)。由于人數(shù)眾多，教師很難關(guān)注到每一位同學(xué)的感受，因而心理健康教育課也就無法達(dá)到深入的層面。團(tuán)體心理輔導(dǎo)的參加人數(shù)一般為8～12人，但目前高校中每個(gè)班級的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過這一范圍，因此團(tuán)體輔導(dǎo)的效果難以達(dá)到。

1.3 從事心理健康教育的輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)有待提高

與高校大學(xué)生接觸最多的是輔導(dǎo)員，輔導(dǎo)員是大學(xué)生心理健康教育的一線工作者和主力軍。但是目前高校中輔導(dǎo)員的知識結(jié)構(gòu)參差不齊，尤其是心理學(xué)方面的知識非常缺乏。有調(diào)查結(jié)果顯示，輔導(dǎo)員具有哲學(xué)社會(huì)科學(xué)（含思想政治教育）學(xué)科專業(yè)的占9.6%，具有教育學(xué)、心理學(xué)和社會(huì)學(xué)學(xué)科專業(yè)的占3.8%，具有其他文科類學(xué)科專業(yè)的占53.7%，具有理工類、農(nóng)林醫(yī)類、地礦和石油化工類學(xué)科專業(yè)的占32.9%。可見高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍應(yīng)當(dāng)具備的專業(yè)素質(zhì)和學(xué)科知識結(jié)構(gòu)與專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)還是具有一定的差距的，這種差距也使得部分高校的心理健康教育工作做的不到位。因此，只有輔導(dǎo)員自身具備心理健康教育的專業(yè)知識，才能更好地對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

2 關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的建議

2.1 開設(shè)心理健康教育課 課程設(shè)置多樣化

心理健康課的教師可以不拘泥于課堂教學(xué)這一種形式，也不必一定在教室中進(jìn)行，可以將學(xué)生帶到操場，或環(huán)境比較好的地方，進(jìn)行談心式的授課方式；也可以按照團(tuán)體心理輔導(dǎo)的要求組織一些活動(dòng)，使課堂更加豐富化。另外教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)更加多樣化，可以根據(jù)大學(xué)生中普遍存在的一些問題，例如學(xué)習(xí)策略、適應(yīng)問題、人際交往問題、戀愛與婚姻等等，有針對性的展開師生共同討論。

2.2 加快心理咨詢的專業(yè)化建設(shè)

在高校建立完善的咨詢體制，設(shè)置心理咨詢室，有專人負(fù)責(zé)咨詢的接待、預(yù)約等工作。咨詢中心應(yīng)配備專業(yè)的心理咨詢老師，使用恰當(dāng)?shù)男睦頊y評工具，來了解學(xué)生的需要，為學(xué)生提供合適的個(gè)體咨詢服務(wù)。定期招募一部分有針對性的團(tuán)體，例如自我認(rèn)識的團(tuán)體，職業(yè)生涯規(guī)劃的團(tuán)體等等，就這一主題組織團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，使同學(xué)們在體驗(yàn)中健康成長。

2.3 引進(jìn)專業(yè)化的心理健康教育教師 加強(qiáng)輔導(dǎo)員心理學(xué)知識素養(yǎng)的提高

引進(jìn)專業(yè)化的心理學(xué)教師，保證心理健康教育課的質(zhì)量。應(yīng)按照教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見，有計(jì)劃、有組織、有目的地加強(qiáng)對教師的長短期培訓(xùn)，增強(qiáng)其責(zé)任感、服務(wù)意識和接受掌握新觀念、新方法與技巧的自覺性，提高其開展心理健康教育工作所需的技能、業(yè)務(wù)水平和科研能力。同時(shí)，要加強(qiáng)輔導(dǎo)員心理學(xué)知識素養(yǎng)的提高，努力實(shí)現(xiàn)廣大教育工作者的個(gè)體素質(zhì)和這支隊(duì)伍整體水平的進(jìn)一步專業(yè)化。定期舉辦研討會(huì)，互相交流學(xué)生心理健康教育工作的心得體會(huì)，以案例分析會(huì)等形式，不斷擴(kuò)大不同區(qū)域間、不同校際間的學(xué)術(shù)交流，在互助互補(bǔ)互進(jìn)中，充分掌握大學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，重點(diǎn)解決大學(xué)生出現(xiàn)的各種問題，使得高校的心理健康教育工作朝著系統(tǒng)化、科學(xué)化、專業(yè)化方向邁進(jìn)。

2.4 在實(shí)踐中不斷尋找合適的方法

高校心理健康教師和輔導(dǎo)員在工作實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)注重積累，不斷摸索適合在高校中運(yùn)用的方法。例如“焦點(diǎn)解決短期咨詢”就是一種適合在高校學(xué)生中運(yùn)用的方法。首先，高校學(xué)生眾多，通常一個(gè)學(xué)院只能配備幾個(gè)輔導(dǎo)員，每位輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)也比較重，因而不能為某一位學(xué)生耗時(shí)過長。另外，高校學(xué)生接受了多年的教育，擁有豐富的知識儲(chǔ)備，接受信息的能力強(qiáng)，善于認(rèn)識和分析事物，具有良好的自我反省能力。而“焦點(diǎn)解決短期咨詢”正可以迎合以上兩點(diǎn)。省時(shí)省力，強(qiáng)調(diào)問題的解決，具有高成本效益，所以非常適合高校輔導(dǎo)員及第一線學(xué)生工作者。“焦點(diǎn)解決短期咨詢”是以問題為導(dǎo)向，以尊重為基礎(chǔ)的咨詢，可以幫助學(xué)生形成積極的學(xué)生觀；以自助為目的，促使個(gè)體行為自覺調(diào)整；以學(xué)生發(fā)展為核心，幫助學(xué)生在更佳的心理狀態(tài)下發(fā)展。

2.5 為每一個(gè)學(xué)生設(shè)置心理檔案并跟蹤調(diào)查

心理檔案是為心理健康教育評估提供科學(xué)依據(jù)的一種材料。在大學(xué)生入學(xué)之時(shí)對全體新生進(jìn)行心理普查，并將普查的結(jié)果存檔，建立心理檔案。心理檔案的內(nèi)容一般包括兩大方面：一是影響學(xué)生心理發(fā)展的基本資料，即學(xué)生基本情況，主要包括個(gè)人基本情況、家庭生活情況、學(xué)校學(xué)習(xí)情況及對個(gè)人生活有影響的重大社會(huì)生活事件等。二是反映學(xué)生心理狀況和心理特點(diǎn)的資料，主要包括智力水平、個(gè)性特征、心理健康狀況、學(xué)習(xí)心理特征、職業(yè)能力傾向類型等。通過建立心理健康檔案，既可以全面的了解大學(xué)生的心理健康狀況，發(fā)現(xiàn)大學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)，又可以對那些有嚴(yán)重心理問題的同學(xué)及時(shí)給予關(guān)注和心理輔導(dǎo)。同時(shí)也可以為學(xué)校心理輔導(dǎo)、咨詢和治療工作提供操作指南，及時(shí)監(jiān)測學(xué)生心理狀態(tài)的變化。

總之，心理健康教育關(guān)系到每一位大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，甚至以后的整個(gè)人生，應(yīng)當(dāng)引起高校的足夠重視。當(dāng)然，大學(xué)生的心理健康教育不僅來自于學(xué)校教育，也來自于學(xué)生的自我教育。學(xué)校應(yīng)當(dāng)站在指引者和監(jiān)督者的角度，不斷努力，促進(jìn)心理健康教育工作的順利開展，提高大學(xué)生的心理健康水平。

［1］王莉.大學(xué)生心理健康教育課的困境與出路［J］.社科縱橫，2010，（06）：222-223.

［2］朱佳.高校大學(xué)生心理健康教育課程的問題及其思考［J］.南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（11）：119-120.

［3］王玉琴.高校心理健康教育之困境和出路初探［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（02）：83-84.

［4］王勝迎，鞏建華.焦點(diǎn)解決短期咨詢：高校輔導(dǎo)員心理教育工作新視角［J］.經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2010，（23）：257-258.

［5］申繼亮，彭華茂.當(dāng)前學(xué)校心理健康教育的困境與出路［J］.北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2002，（01）：14-20.

［6］胡俊婕，王晶晶.高校輔導(dǎo)員應(yīng)用心理健康教育手段的人性化思考［J］.蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，（06）：163-164.

［7］張東偉.高校輔導(dǎo)員在大學(xué)生心理健康教育中的作用［J］.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（01）：111-112.

［8］林松訪.我國學(xué)校心理健康教育的困境與出路［J］.福州師專學(xué)報(bào)，2001，（06）：61-63.