馬建平

(三峽大學(xué)期刊社，湖北宜昌443002)

淺談高校學(xué)報對研究生科研素質(zhì)的培養(yǎng)

馬建平

(三峽大學(xué)期刊社，湖北宜昌443002)

針對研究生來稿越來越多的現(xiàn)狀，從學(xué)報回歸服務(wù)教學(xué)科研的職能出發(fā)，認為學(xué)報負有培養(yǎng)教育人才的責(zé)任，應(yīng)采取多種路徑正確對待和處理碩士研究生投稿。

高校學(xué)報;學(xué)報職能;研究生投稿

各高校出于提高研究生教育質(zhì)量的目的，建立研究生激勵競爭和淘汰機制，樹立研究生教育質(zhì)量品牌，擴大對外招生宣傳影響，在對研究生專業(yè)課程學(xué)習(xí)有所要求的同時，還對科研能力做了強制規(guī)定。如要求研究生必須在讀書期間參加一定的課題研究，在公開刊物上(有的要求是核心期刊)發(fā)表至少一篇學(xué)術(shù)論文作為申請學(xué)位的必要條件，否則不準進行論文答辯。一些研究生為了在嚴峻的就業(yè)形勢下增加求職的砝碼，也有發(fā)表論文的現(xiàn)實需求和沖動。［1］因此，以研究生為作者的稿件呈現(xiàn)井噴之勢，研究生已成為高校學(xué)報一個重要的作者群體。

面對如此現(xiàn)象，不同的學(xué)報采取了不同的處理方式，歸納起來主要有四類:一是基本不用。一些辦學(xué)層次較高的重點高校學(xué)報和已成為中文核心期刊的學(xué)報，由于所依托的學(xué)?？蒲辛α啃酆?，承擔的課題數(shù)量大且級別高，相應(yīng)產(chǎn)出論文多，高質(zhì)量的稿源豐富，選擇余地大，對研究生來稿基本采取“封殺”的態(tài)度;二是嚴格限制。普通高校學(xué)報相對來說可用稿件不足，只有當某一期采用稿數(shù)量不夠時才將目光投向已審核通過的研究生稿件。即使如此，設(shè)定的門檻也比較高，存在諸多條件限制，如必須是基金產(chǎn)出論文，所讀學(xué)校為“211”、“985”等重點高校，指導(dǎo)教師為博導(dǎo)或教授等，所刊發(fā)的研究生稿件只是處于一種補充的地位，且比例控制在極小的范圍內(nèi);三是完全采用市場化的運作方式，大量刊發(fā)。某些地方高校學(xué)報自知沖擊核心期刊無望，轉(zhuǎn)而求其次，干脆面向研究生收取較高的版面費，將刊物辦成一本厚厚的論文集，一則滿足了研究生急切發(fā)表論文的需求，二則獲取一定的經(jīng)濟利益;四是在增刊上發(fā)表。一般在正刊上發(fā)表高職稱作者的稿件，另外每年出版1～2期增刊，主要針對研究生及低職稱作者，每個版面收取一定的版面費創(chuàng)收。

如何正確對待和處理研究生來稿已成為擺在各個學(xué)報編輯部面前不容回避和忽視的現(xiàn)實考量。因為這不僅關(guān)系到學(xué)報對待作者的態(tài)度、學(xué)術(shù)質(zhì)量和學(xué)報本身的生存與發(fā)展，而且事關(guān)高校研究生人才培養(yǎng)體系建設(shè)，需要提出合理的解決之道。

一、研究生來稿的特點

作為一支成長中的科研隊伍，研究生來稿與自身身份地位及所處環(huán)境密切相關(guān)，呈現(xiàn)出異于其他作者群的特點。

(一)論文總體水平一般，質(zhì)量有待提高 研究生目前還處于學(xué)習(xí)階段，知識容量有限，正在接受科研訓(xùn)練的過程中，并未確定穩(wěn)定的研究方向，實踐經(jīng)驗缺乏，科學(xué)邏輯思維和學(xué)術(shù)寫作水平還有待提高［2］;大多數(shù)選題陳舊重復(fù)，創(chuàng)新性不足，內(nèi)容大都泛泛而談，實驗數(shù)據(jù)僅僅是階段性成果，結(jié)論尚不成熟;論證缺乏說服力和邏輯層次，得出的結(jié)論難以令人信服，有的只是在重復(fù)已成常識性的結(jié)論或教科書中的定論。審稿結(jié)論普遍認為研究生來稿總體水平不高，這從一個側(cè)面也說明擴招后研究生培養(yǎng)質(zhì)量整體狀況堪憂。盡管如此，由于研究生年富力強，思想較少受到既定理論框框的束縛，思維活躍，勇于探索，具有初生牛犢不怕虎的開拓進取精神，善于捕捉新生事物和熱點問題，因此，有些研究生論文也蘊含著較高的思想性和創(chuàng)新性觀點，具有一定的學(xué)術(shù)價值。特別是一些研究生直接參與了導(dǎo)師的各類科研課題(有的是省部級甚至是國家級課題)的研究，其研究方向往往代表了某個領(lǐng)域的新動向、新趨勢和學(xué)術(shù)前沿科研信息［3］，在此基礎(chǔ)上撰寫的論文理論價值和實用價值都較高，他們是研究生隊伍中的優(yōu)秀群體，一般會受到編輯的重點關(guān)注。

(二)來稿數(shù)量大，一稿多投現(xiàn)象嚴重 一般學(xué)報編輯部每天打開電子郵箱都會收到十幾封甚至數(shù)十封電子郵件投稿，其中90%左右為在讀研究生來稿。為數(shù)不少的郵件采用群發(fā)的方式，收件人欄中地址有幾十個，這是明顯的一稿多投，叫人望而生厭。另外常常出現(xiàn)，某篇擬錄用的稿件經(jīng)編輯加工整理后卻被突然告知已經(jīng)在他刊發(fā)表而要求撤稿，白白浪費了編輯部的人力和物力，為此編輯經(jīng)常調(diào)整用稿計劃。研究生一稿多投的原因，除了法律意識淡薄外，主要是其要趕在畢業(yè)前夕發(fā)表論文好申請論文答辯，時間非常緊迫，加之學(xué)報審稿周期長，回復(fù)反饋信息遲緩，故采取漫天撒網(wǎng)式的投稿方式提高命中率。

(三)格式欠規(guī)范，表達不準確 科技論文一般包括題名、作者單位信息、摘要、關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論、注釋或參考文獻等結(jié)構(gòu)部件并且依次展開，首尾圓合。研究生初涉研究領(lǐng)域，缺少嚴格和系統(tǒng)的寫作訓(xùn)練，出現(xiàn)各方面的問題在所難免，主要表現(xiàn)在:題名文字過長，表述不夠簡練，沒有對文章內(nèi)容主題進行高度濃縮提煉，甚至文不對題;作者單位信息不全，缺少二級單位和郵政編碼，有的沒有預(yù)留電話等聯(lián)系方式，不知從何而來;摘要沒有概括文章的主要內(nèi)容和創(chuàng)新點，分不清是報道性摘要還是指示性摘要，出現(xiàn)了不應(yīng)摘入的常識性知識和非公知公用的符號;關(guān)鍵詞選取較為隨意且缺少組配，標引深度不夠(少于3個)，常常出現(xiàn)“理論、研究、作用、探索、方法、分析”等無效率詞語，僅僅滿足于形式需要，不關(guān)心關(guān)鍵詞對于信息檢索的實際意義［4］;正文中圖、表和文字敘述相互重復(fù)，實驗數(shù)據(jù)未經(jīng)篩選和數(shù)理統(tǒng)計分析而僅僅是簡單羅列，引用的數(shù)據(jù)陳舊且不是權(quán)威部門所發(fā)布，來自網(wǎng)上的資料過多;將結(jié)果(客觀事實)和結(jié)論(主觀分析評價)混為一談;量和單位使用錯誤，已經(jīng)廢除的單位如“畝”、“斤”、“里”等仍在習(xí)慣性使用;參考文獻不規(guī)范且普遍缺項，著錄要素不全，沒有采用最新的國家標準，將注釋和參考文獻相混淆等。如果僅僅是純格式方面的問題，還可以通過編輯的編校加工進行處理，但如果是實質(zhì)性內(nèi)容的缺失，編輯就無能為力了，只能通過與作者的多次聯(lián)系進行核實訂正或干脆棄之不用。

(四)缺少著作權(quán)法觀念，存在學(xué)術(shù)失范行為

除了上文提及的一稿多投現(xiàn)象外，研究生在學(xué)術(shù)道德方面還涉及有署名權(quán)和引用問題。根據(jù)《著作權(quán)法》第十一條規(guī)定:“創(chuàng)作作品的公民是作者?！痹诘谒氖鶙l第(三)款中將“沒有參加創(chuàng)作，為謀取個人名利，在他人作品上署名”的行為視為濫用署名權(quán)的侵權(quán)行為，須負相應(yīng)的民事責(zé)任。在《著作權(quán)法實施條例》第三條中規(guī)定“為他人創(chuàng)作進行組織工作，提供咨詢意見、物質(zhì)條件，或進行其他輔助工作，均不視為創(chuàng)作”?？梢?，署名權(quán)是一種公民權(quán)利，非實質(zhì)性參與創(chuàng)作不能成為作者。有的研究生為了引起編輯對稿件的重視，借助導(dǎo)師的學(xué)術(shù)影響，在未告知導(dǎo)師的情況下將其列為第一作者，再在稿件通過錄用退回修改的過程中將自己和導(dǎo)師的署名順序調(diào)換過來，或為照顧人情關(guān)系，隨意增刪作者，相互署名等，這是目前較為常見的一種違反知識產(chǎn)權(quán)法的行為，不能認為是一件小事情。對于引用行為，《著作權(quán)法》對合理引用和侵權(quán)引用作了界定，明確規(guī)定合理引用的部分不能構(gòu)成文章的主要部分或?qū)嵸|(zhì)部分，且要指明引文出處和作者姓名，否則就構(gòu)成侵權(quán)。部分研究生作者在引用他人成果時，沒有標引相應(yīng)文獻，以至于讀者分不清是他人的成果還是作者本人的創(chuàng)新點，這樣容易讓讀者誤讀，也有剽竊之嫌，嚴重者可能引起著作權(quán)糾紛。因此，文章寫作規(guī)范問題不僅僅是一個格式問題，而且是一個法律問題，必須引起高度警覺。

二、對策和措施

(一)明確學(xué)報職能和定位，積極參與學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)工作 如何正確對待與處理碩士研究生稿件，首先要明確學(xué)報的定位和功能，因為它決定著學(xué)報未來的發(fā)展方向和辦刊風(fēng)格，也直接關(guān)系到學(xué)報對研究生來稿的態(tài)度和價值取向，即用還是不用，用多還是用少以及如何使用的問題。1998年教育部頒布的《高等學(xué)校學(xué)報管理辦法》規(guī)定有“高等學(xué)校學(xué)報是高等學(xué)校主辦的，以反映本?？蒲泻徒虒W(xué)成果為主的學(xué)術(shù)理論刊物，是開展國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的重要園地”(第二條)，“高校學(xué)報必須……為教學(xué)和科研服務(wù)”(第三條)，“高等學(xué)校學(xué)報工作是高等學(xué)校科研和教學(xué)工作的組成部分”(第六條)，清楚地表明學(xué)報具有展示高校科研和教學(xué)成果，促進學(xué)術(shù)交流以及服務(wù)人才培養(yǎng)的三大職能作用，將研究生群體排斥在外是學(xué)報職能缺位的體現(xiàn)。在當今的期刊評價標準體系下，大家都以核心期刊作為辦刊目標，追捧被引頻次、轉(zhuǎn)摘率及影響因子等指標，實則是學(xué)報功能的錯位和異化。學(xué)報具有自身特殊的職能和使命，應(yīng)將其與專業(yè)科技期刊區(qū)別開來，要改變簡單劃一的期刊質(zhì)量評價體系，從培養(yǎng)未來創(chuàng)新人才的長遠利益考慮，將服務(wù)教學(xué)科研及學(xué)科建設(shè)任務(wù)作為學(xué)報重要考核指標，把培養(yǎng)科技人才作為學(xué)報的一項長期任務(wù)，把發(fā)現(xiàn)學(xué)術(shù)新人作為編輯的一項重要使命，回歸學(xué)報的職能本位，如此才能正本清源，使學(xué)報走向健康、持續(xù)、良性的發(fā)展軌道而不至迷失方向。

(二)區(qū)別對待，分類指導(dǎo) 針對研究生來稿學(xué)術(shù)水平不一，質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)狀，編輯人員也要采取不同的處理程序和措施，堅持為作者服務(wù)的總原則，認真履行職責(zé)。

對研究生來稿中，學(xué)術(shù)價值較高，格式規(guī)范，形式完備，行文流暢的論文大膽采用。編輯往往在審稿時對非質(zhì)量信息存在不同程度的偏見和歧視［5］，所謂非質(zhì)量信息是指作者的身份學(xué)歷、所在單位以及稿件是否得到基金項目資助等信息，對名學(xué)者、名教授等青睞有加，對一般作者則戴著有色眼鏡看人，這是完全錯誤的唯心用稿觀。在稿件的取舍上，只有一個客觀標準，那就是稿件本身的質(zhì)量，因此，要排除任何學(xué)術(shù)質(zhì)量標準以外的干擾因素，只要稿件符合政治性、思想性、科學(xué)性、知識性、獨創(chuàng)性、穩(wěn)定性和藝術(shù)性要求，學(xué)報就應(yīng)優(yōu)先錄用發(fā)表。

對內(nèi)容具有創(chuàng)新火花，有一定的學(xué)術(shù)價值，只是文章形式略欠規(guī)范，需要退修和編輯進行編校加工的稿件審慎處理。這類稿件具有較高的理論或?qū)嵱脙r值，總體上基本符合發(fā)表的要求，主要問題是行文格式和表達形式不合規(guī)范和標準，需要退給作者修改完善。稿件退修是編輯工作的重要環(huán)節(jié)，最能體現(xiàn)編輯的能力水平和工作藝術(shù)。編輯要把專家審核意見和自己的審讀看法結(jié)合起來，有針對性地提出或修改或調(diào)整的具體退修意見，必要時可以將《投稿指南》、《參考文獻著錄規(guī)范》等資料發(fā)給作者參考以提高退修效率;在退修的過程中編輯要付出百倍的細心和耐心，堅持標準，嚴格要求，滿腔熱情地扶持和幫助學(xué)術(shù)新人，讓他們養(yǎng)成嚴謹求實、一絲不茍的治學(xué)態(tài)度和追求完美、崇尚真知的科學(xué)精神，讓稿件退修的過程變成培養(yǎng)教育人才的途徑。

(三)傳播編輯規(guī)范和寫作知識，積極主動開展對研究生的寫作指導(dǎo) 學(xué)報及編輯部是高校教學(xué)科研的組成部分和重要的教學(xué)資源，要充分挖掘并加以有效利用。在對研究生的培養(yǎng)教育中，導(dǎo)師和編輯人員各有所長，導(dǎo)師在傳授科學(xué)理論知識，指導(dǎo)科研方法和科學(xué)思維訓(xùn)練等方面有絕對優(yōu)勢，而編輯人員熟知有關(guān)國家編輯出版法律法規(guī)，對學(xué)術(shù)論文的表達規(guī)范和寫作格式，以及編輯加工技巧具有豐富的工作實踐經(jīng)驗，只要二者相互配合，取長補短，就能形成教育的合力，使研究生得到全面系統(tǒng)的科學(xué)素養(yǎng)熏陶，健康發(fā)展。編輯人員要發(fā)揮主觀能動性，主動融入教學(xué)科研第一線，以傳播科技寫作知識和編輯標準規(guī)范為抓手，采取靈活多樣的教學(xué)方式，力求取得實效。

(四)加大支持力度，開辟研究生專欄 學(xué)報應(yīng)辟有研究生專欄專門刊載優(yōu)秀研究生論文，給優(yōu)秀人才脫穎而出提供一個展示才華的舞臺。通過建立導(dǎo)師推薦、專家審核、編輯審讀加工的評審錄用聯(lián)合機制，切實把好質(zhì)量關(guān)，發(fā)揮學(xué)報對促進研究生教育質(zhì)量提高的輔助作用，強化學(xué)報的育人功能?？梢灶A(yù)料得到，這些論文作者將來一定會成為國家科技創(chuàng)新體系中的生力軍，在各自的崗位上發(fā)揮重要作用，這比許多學(xué)報不切實際地追求所謂的影響因子有價值得多，也有實際意義得多。

［1］鄧秀林.高校學(xué)報應(yīng)正確對待研究生稿源［J］.河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版)，2008，(4).

［2］李麗，匡云，張鳳蓮.高校學(xué)報編輯對研究生作者的指導(dǎo)及其意見［J］.編輯學(xué)報，2006，(4).

［3］李晶.高校學(xué)報應(yīng)重視培養(yǎng)研究生作者群［J］.新疆教育學(xué)院學(xué)報，2007，(1).

［4］馬建平，李伏秀.淺析文獻敘詞與關(guān)鍵詞的標引方法［J］.情報探索，2010，(11).

［5］金偉.編輯初審時對稿件非質(zhì)量信息的歧視現(xiàn)象［J］.編輯學(xué)報，2008，(6).

G237.5

A

1003-8078(2011)04-0147-03

2011-04-27

10.3969/j.issn.1003－8078.2011.04.48

馬建平(1965－)，男，湖北赤壁人，三峽大學(xué)學(xué)報編輯部編輯。

責(zé)任編輯 周覓