甘家梁,周志紅

(孝感學(xué)院計算機(jī)與信息科學(xué)學(xué)院,湖北孝感432000)

資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會是一種人與自然和諧共生的社會形態(tài),其核心內(nèi)涵是人類的生產(chǎn)和消費(fèi)活動與自然生態(tài)系統(tǒng)之間的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展。2008年8月,教育部與湖北省人民政府商定共建“武漢城市圈教育綜合改革國家試驗(yàn)區(qū)”。試驗(yàn)區(qū)的目的是為實(shí)施促進(jìn)中部地區(qū)崛起戰(zhàn)略和推進(jìn)武漢城市圈“兩型社會”建設(shè)提供人才保障和智力支撐,為全國教育改革和發(fā)展提供依據(jù)。[1]在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中,將“兩型社會”建設(shè)的理念和內(nèi)容全面納入中小學(xué)的教育教學(xué)中,是基礎(chǔ)教育的一項重要責(zé)任。怎樣在中小學(xué)階段開展“兩型社會”的教育,這既是很重要的理論問題也是很緊迫的現(xiàn)實(shí)問題。

所謂“兩型社會”教育,就是指提高人們對“兩型社會”建設(shè)的認(rèn)識,促進(jìn)人們形成社會可持續(xù)發(fā)展的觀念,養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的態(tài)度和能力,進(jìn)而由觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨榈慕逃?。它不是一門課程,而是一個系統(tǒng)的教育思想,是一種教育理念。它貫穿于各級各類教育中?；A(chǔ)教育是提高全民素質(zhì)、為各方面的人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期,也是實(shí)施“培養(yǎng)環(huán)保意識、養(yǎng)成節(jié)約習(xí)慣”的關(guān)鍵階段?；A(chǔ)教育階段做好了“兩型社會”的教育,就在很大程度上保證了未來公民的素養(yǎng)。在基礎(chǔ)教育中貫徹“兩型社會”教育理念涉及到教育內(nèi)容、校本課程建設(shè)和教學(xué)方式等方面。

一、多學(xué)科全方面滲透“兩型社會”理念

建設(shè)“兩型社會”的教育內(nèi)容十分廣泛,針對不同的對象各有側(cè)重。中小學(xué)生正是人生觀形成時期,可塑性極強(qiáng),易接受新觀念、新思想,這個時期形成的習(xí)慣、觀念會影響其一生。同時,學(xué)生也是家庭、社會的信息傳遞者,通過學(xué)生可以影響家長、影響社會?！皟尚蜕鐣苯逃浞纸Y(jié)合學(xué)生的年齡特征,并與學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)緊密結(jié)合,特別是從現(xiàn)有的課程中挖掘出教育的內(nèi)容。應(yīng)依據(jù)教學(xué)規(guī)律,根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)安排教學(xué)內(nèi)容,在各學(xué)科教材中,把建設(shè)“兩型社會”的思想和理念滲透到各個教學(xué)階段。要搞好多學(xué)科滲透應(yīng)注意以下幾個方面。

1.要制定學(xué)科滲透計劃。學(xué)校的工作計劃、教學(xué)計劃都應(yīng)注重“兩型社會”教育這一內(nèi)容。在制定“兩型社會”教育內(nèi)容滲透計劃時,各教研組應(yīng)有明確分工。學(xué)科教師在備課時要認(rèn)真鉆研教材,仔細(xì)篩選建設(shè)“兩型社會”的知識點(diǎn),并把這些知識點(diǎn)落實(shí)到教案和教學(xué)中。

2.明確各學(xué)科滲透的重點(diǎn)。在低年級教學(xué)階段,教育應(yīng)該形象化、具體化,不搞空對空。在“數(shù)學(xué)”教學(xué)中,可以向?qū)W生灌輸人類活動與自然資源的關(guān)系的內(nèi)容。比如:生產(chǎn)1度電需要多少煤,需要多少水,又會產(chǎn)生多少有害氣體,這些有害氣體給人類帶來多少不良的影響;節(jié)約1度電,又能產(chǎn)生多少社會效益和經(jīng)濟(jì)效益;亂扔1個塑料袋和1個廢舊電池對環(huán)境造成的影響。通過簡單的數(shù)字運(yùn)算和知識傳授,告誡學(xué)生注意自己的日常行為對環(huán)境造成的影響,促使學(xué)生養(yǎng)成良好的保護(hù)環(huán)境和節(jié)約資源的習(xí)慣。在高年級的教學(xué)中,隨著學(xué)生理解和認(rèn)知能力的提高,可以在“思想品德”、“地理”及“語文”等課程中引入有關(guān)介紹人類共同面臨的危機(jī)的內(nèi)容,并著重介紹我們的國情和環(huán)境問題?？梢詮娜丝趩栴}、環(huán)境問題入手,對我們身邊的水污染、資源浪費(fèi)、能源效率、社會和諧發(fā)展等具體問題進(jìn)行分析,使學(xué)生明白:把建設(shè)“資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會”作為基本國策是由我國的基本國情決定的;隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,一些重要的戰(zhàn)略資源短缺已對我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)重制約,近幾年來煤、電、油等重要資源供應(yīng)全面緊張,凸現(xiàn)了資源對我國國民經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的瓶頸制約問題;能源短缺是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的“軟肋”,淡水和耕地緊缺是中華民族的心腹之患;在這樣的國情下,解決我國資源供求矛盾,促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)快速發(fā)展,根本出路在于走低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展的道路,堅持節(jié)約與開發(fā)并重、節(jié)約優(yōu)先的方針,加快建設(shè)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會。教學(xué)中,可用一些典型的事例教育學(xué)生,例如:目前我國大氣和水污染相當(dāng)嚴(yán)重,已相當(dāng)于發(fā)達(dá)國家五六十年代污染最嚴(yán)重的時期,是世界上“三廢”排放量最多的國家之一,已經(jīng)嚴(yán)重地影響著人民的生活質(zhì)量,而且這些被污染的環(huán)境治理難度很大;從深層次分析,這些惡果都是人類的不當(dāng)活動和不良行為造成的。通過課程教學(xué)使學(xué)生了解環(huán)境狀況,從而提高他們保護(hù)環(huán)境、同破壞環(huán)境的行為作斗爭的自覺性。與此同時,在學(xué)生的行為養(yǎng)成階段,應(yīng)對他們進(jìn)行環(huán)境保護(hù)和資源節(jié)約的法律法規(guī)的宣傳教育,以有利于他們成為環(huán)境保護(hù)的促進(jìn)者和推廣者。

3.要注重滲透效果。學(xué)校要通過抽查各種計劃、查閱教師備課本、聽課評課等途徑,仔細(xì)檢查“兩型社會”教育的課內(nèi)滲透情況,確保滲透工作扎扎實(shí)實(shí),不走過場。教師要掌握內(nèi)容,做到心中有數(shù),例如一節(jié)課、一冊書、一個學(xué)期本學(xué)科“兩型社會”教育有哪些內(nèi)容,它的層次和要求怎樣。教師只有心中有數(shù)、形成計劃、做出安排,才能達(dá)到“兩型社會”教育的效果。

二、通過校本課程培養(yǎng)學(xué)生“兩型社會”意識

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出:“為保障和促進(jìn)課程適應(yīng)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求,實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級課程管理”;“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時,應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況,結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要,開發(fā)或選用適合本校的課程”;“各級教育行政部門要對課程的實(shí)施和開發(fā)進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督”。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為學(xué)校貫徹"兩型社會"教育理念提供了行動指南。以新一輪基礎(chǔ)教育課程改革為契機(jī),學(xué)校在課程建設(shè)方面應(yīng)充分體現(xiàn)“兩型社會”教育理念。校本課程建設(shè)應(yīng)立足于學(xué)校的實(shí)際情況,考慮學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的需要,考慮學(xué)生周圍環(huán)境的課程資源,充分利用本地的教育資源,大膽實(shí)踐,精心組織。校本課程設(shè)計應(yīng)充分反映地方或社區(qū)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)和要求,圍繞本地的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會建設(shè),加大本地人口、物產(chǎn)、地貌、礦產(chǎn)資源分布、動植物特點(diǎn)和現(xiàn)狀等內(nèi)容,以增強(qiáng)學(xué)生對本地環(huán)境和資源的認(rèn)識。還可以結(jié)合國家的重點(diǎn)保護(hù)動植物和自然保護(hù)區(qū)的知識對學(xué)生進(jìn)行自然保護(hù)方面的教育,使學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)自然環(huán)境的重要意義,養(yǎng)成保護(hù)大自然的好習(xí)慣。

“兩型社會”教育的方法和內(nèi)容舉不勝舉,而且還會隨著時代和社會的發(fā)展而發(fā)展,我們無法也無須讓學(xué)生一一了解,關(guān)鍵是要培養(yǎng)中小學(xué)生的意識。一旦學(xué)生在成長過程中逐漸形成意識,就會自覺地關(guān)愛身邊的環(huán)境和自己生活的家園,養(yǎng)成節(jié)約的習(xí)慣,并經(jīng)常反思自己的行為是否給別人的生活、給未來人的生活、給周圍世界、給整個人類生存環(huán)境帶來了良好的影響。這才是進(jìn)行“兩型社會”教育的根本所在。

三、利用學(xué)校教育載體樹立“兩型社會”的觀念

建設(shè)“兩型社會”是一項長期的戰(zhàn)略任務(wù)和復(fù)雜的系統(tǒng)工程,實(shí)施這項工程意味著一系列經(jīng)濟(jì)制度設(shè)計和社會觀念的重構(gòu)。在基礎(chǔ)教育階段培養(yǎng)學(xué)生與“兩型社會”相適應(yīng)的價值觀尤為重要。節(jié)約資源不僅關(guān)系到經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展,而且也有利于保護(hù)自然環(huán)境,因此“節(jié)約資源”是“兩型社會”建設(shè)的一個重要的價值觀。中小學(xué)生是未來的建設(shè)者和接班人,隨著他們的成長和消費(fèi)主體地位的逐步確立,他們的消費(fèi)觀念和消費(fèi)行為將引領(lǐng)社會的消費(fèi)時尚,影響著“兩型社會”建設(shè)。因此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行正確的消費(fèi)觀教育和行為引導(dǎo)。

在建設(shè)“兩型社會”的教育中,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)當(dāng)把“兩型社會”教育與學(xué)校現(xiàn)有的教育活動相結(jié)合,把“兩型社會”的價值觀變成校園文化的有機(jī)組成部分。學(xué)校對學(xué)生的“兩型社會”價值觀的影響主要有以下兩方面。

一是建設(shè)節(jié)約型校園。隨著我國經(jīng)濟(jì)、財富的迅速增長,教育投入逐漸增加,學(xué)校的辦學(xué)條件和校園面貌得到顯著的改善,這對于提高教育質(zhì)量、滿足人民日益增長的教育需求發(fā)揮了重要作用。但是,有些地方不顧條件攀比豪華、不論適用只求氣派、不講科學(xué)只要“門面”等現(xiàn)象時有發(fā)生,這給學(xué)生的心靈造成了不良的影響。因此,學(xué)校應(yīng)當(dāng)樹立“建設(shè)節(jié)約型校園”的觀念?！敖ㄔO(shè)節(jié)約型校園”要求學(xué)校的建筑和景觀規(guī)劃以牢固、實(shí)用、美觀為原則,杜絕攀比之風(fēng),并且在出現(xiàn)大的自然災(zāi)害時能使學(xué)生避免受到傷害。這樣才能在學(xué)校中樹立“節(jié)約光榮、浪費(fèi)可恥”的文明風(fēng)尚。

二是培養(yǎng)學(xué)生“節(jié)約為榮”的觀念。進(jìn)行“節(jié)約”教育的目的是要讓“節(jié)約”成為一種品質(zhì)、精神、教養(yǎng),甚至?xí)r尚的象征。即使社會將來更富裕了,照樣要提倡“節(jié)儉”,因?yàn)椤皟尚蜕鐣苯ㄔO(shè)內(nèi)在地要求人們做到“資源節(jié)約”。學(xué)校可以以“建設(shè)節(jié)約型校園”為切入點(diǎn),通過開展節(jié)約宣傳、采取節(jié)約措施、制定節(jié)約制度、普及節(jié)約知識、培養(yǎng)節(jié)約習(xí)慣等多種方式培養(yǎng)學(xué)生的“節(jié)約”觀念。對學(xué)生進(jìn)行“節(jié)約”教育,應(yīng)當(dāng)使學(xué)生正確認(rèn)識中國的“地大物博”,懂得中國是一個人口眾多、資源相對不足、生態(tài)先天脆弱的國家;正確認(rèn)識提倡“節(jié)約”并非僅僅因?yàn)樨毟F;正確認(rèn)識節(jié)約資源與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系,與保護(hù)自然環(huán)境的關(guān)系;正確認(rèn)識科學(xué)知識在建設(shè)“資源節(jié)約型社會”中的重大作用,學(xué)習(xí)健康、文明、科學(xué)的消費(fèi)方式,樹立為建設(shè)“資源節(jié)約型社會”做貢獻(xiàn)的信念。

學(xué)校教育是實(shí)施素質(zhì)教育和貫徹建設(shè)“兩型社會”理念的主戰(zhàn)場。因此,貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,運(yùn)用“兩型社會”教育理念創(chuàng)新育人模式,應(yīng)是基礎(chǔ)教育改革的內(nèi)容之一。

[1] 教育部和湖北共建武漢城市圈教育綜合改革試驗(yàn)區(qū)[EB/OL].(2008-08-05)[2010-10-02].http://news.163.com/08/0805/10/4IIVSFR0000120GU.html.