鄭書(shū)麗

（廣東石油化工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣東茂名525000）

語(yǔ)篇分析在大學(xué)英語(yǔ)說(shuō)明文教學(xué)中的應(yīng)用

鄭書(shū)麗

（廣東石油化工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，廣東茂名525000）

語(yǔ)篇分析自問(wèn)世以來(lái)，受到語(yǔ)言學(xué)界的巨大關(guān)注。不少學(xué)者在此方面做了很多的探討和研究。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)著眼在句子和詞匯的解釋層面上，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力不高，語(yǔ)言交際能力較差。把語(yǔ)篇分析應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以較大地改善學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，語(yǔ)篇分析中的體裁分析，也能幫助學(xué)生在閱讀中提高寫(xiě)作能力。

語(yǔ)篇分析;閱讀能力;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

語(yǔ)篇分析自問(wèn)世以來(lái)，受到語(yǔ)言學(xué)界和應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)界的巨大關(guān)注。不少學(xué)者在此方面做了很多的探討和研究。傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)著眼在句子和詞匯的解釋層面上，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生的閱讀速度慢，對(duì)文章的理解深度不夠，語(yǔ)篇水平差，語(yǔ)言交際能力也得不到提高。把語(yǔ)篇分析應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，可以較大地改善學(xué)生的閱讀能力；同時(shí)語(yǔ)篇分析中的體裁分析，也能幫助學(xué)生在閱讀中提高寫(xiě)作能力。因此近年來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)者開(kāi)始探討將語(yǔ)篇分析應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中。

語(yǔ)篇分析本身不是教學(xué)法，但它提供了自上而下描述和理解語(yǔ)言的理論框架和實(shí)踐途徑。本文選擇說(shuō)明文這一體裁，探討如何把語(yǔ)篇分析具體應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。

一、語(yǔ)篇和語(yǔ)篇分析

（一）、語(yǔ)篇

關(guān)于語(yǔ)篇這一概念，至今還沒(méi)有統(tǒng)一的稱謂和定義。黃國(guó)文認(rèn)為，語(yǔ)篇通常指一系列連續(xù)的話段或句子構(gòu)成的語(yǔ)言整體。語(yǔ)篇無(wú)論以何種形式出現(xiàn)，都必須合乎語(yǔ)法，并且語(yǔ)義連貫，包括與外界在語(yǔ)義上和語(yǔ)用上(semantically and pragmatically)的連貫，也包括語(yǔ)篇內(nèi)部在語(yǔ)言上的連貫。語(yǔ)篇應(yīng)有一個(gè)論題結(jié)構(gòu)或邏輯結(jié)構(gòu)，句子之間有一定的邏輯聯(lián)系。語(yǔ)篇中的話段或句子都是在這一結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上組合起來(lái)的。一般認(rèn)為，語(yǔ)篇分析的界限不應(yīng)小于單句，所以，大多數(shù)語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為語(yǔ)篇分析應(yīng)該是超句法分析。

（二）、語(yǔ)篇分析

閱讀過(guò)各類有關(guān)文獻(xiàn)后，可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)者們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)篇分析時(shí)，一般是沒(méi)有公認(rèn)的理論基礎(chǔ)的，也沒(méi)有公認(rèn)的分析步驟和分析方法。黃國(guó)文認(rèn)為：多年的語(yǔ)篇分析實(shí)踐告訴我們，Halliday的系統(tǒng)功能語(yǔ)法是一種比其他理論更適合于語(yǔ)篇分析的理論，它不但有嚴(yán)密的理論框架，而且可操作性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)。語(yǔ)篇分析就是要引導(dǎo)學(xué)生利用已有的語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等語(yǔ)言知識(shí)和背景知識(shí)，從語(yǔ)篇的整體出發(fā)，對(duì)文章進(jìn)行理解、分析和評(píng)價(jià)，不僅重視語(yǔ)言形式，而且要注重文章涉及的文化背景知識(shí)和相關(guān)知識(shí)。語(yǔ)篇分析對(duì)于提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力，清除語(yǔ)義模糊能力，分析問(wèn)題能力和語(yǔ)言交際能力有很大幫助。

二、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)精讀說(shuō)明文進(jìn)行語(yǔ)篇分析的重要性

現(xiàn)在的大學(xué)生在進(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí)，多選擇寫(xiě)議論文和說(shuō)明文。而一般大學(xué)生在畢業(yè)時(shí)所寫(xiě)的學(xué)術(shù)論文也多要求是說(shuō)明文。但由于我們的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)長(zhǎng)期分離，一些教師在閱讀教學(xué)中忽視文體模式的分析，學(xué)生在寫(xiě)作中也缺乏相應(yīng)的文體意識(shí)，導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行英文寫(xiě)作時(shí)，段落論據(jù)較松散，說(shuō)理邏輯性差；論據(jù)和細(xì)節(jié)顯得或者分散或者散亂，有些論據(jù)甚至跑題而無(wú)法支持主題論點(diǎn)。這樣的英語(yǔ)說(shuō)明文在一定程度上反映了我們精讀、寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題。

由于一般的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，并沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)給予像英語(yǔ)專業(yè)寫(xiě)作教學(xué)同樣的重要性，很多教師在平時(shí)的教學(xué)中也忽視了寫(xiě)作教學(xué)的重要性，因此要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)努力在平時(shí)的精讀教學(xué)中穿插相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)的講解，盡可能做到讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。在這種情況下，選擇一些說(shuō)明文進(jìn)行語(yǔ)篇分析，將會(huì)有它一定的積極作用。

三、語(yǔ)篇分析在大學(xué)英語(yǔ)精讀說(shuō)明文教學(xué)中的應(yīng)用

新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱指出：“外語(yǔ)教學(xué)不能停留在句子水平的語(yǔ)言能力的訓(xùn)練上，而必須重視從語(yǔ)篇水平上組織教學(xué)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)篇水平上進(jìn)行交際的能力。”因此我們應(yīng)該利用語(yǔ)篇分析教學(xué)，從語(yǔ)篇的整體出發(fā)，對(duì)文章進(jìn)行講解。不僅重視語(yǔ)言形式，而且重視語(yǔ)言功能，同時(shí)還要注重文章涉及的文化背景知識(shí)和相關(guān)知識(shí)。

（一）、關(guān)于說(shuō)明文

說(shuō)明文是以說(shuō)明為主要表達(dá)方式，以介紹各個(gè)范疇的知識(shí)為內(nèi)容的文章體裁。我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文，一方面是通過(guò)對(duì)文章中所解說(shuō)的事物或所闡明的事理的學(xué)習(xí)，從而獲得某一范疇的知識(shí)；另一方面是通過(guò)說(shuō)明文結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、寫(xiě)法等方面的分析，從而掌握寫(xiě)作說(shuō)明文的本領(lǐng)。

（二）、對(duì)于說(shuō)明文的講解

1.課前準(zhǔn)備

在講解說(shuō)明文之前要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)文章，對(duì)詞匯進(jìn)行記憶，對(duì)不懂的語(yǔ)法知識(shí)自己查閱相關(guān)資料，同時(shí)要求學(xué)生自行判斷文章的體裁和文體，了解為什么該篇文章是說(shuō)明文而不是議論文或敘述文，注意區(qū)分說(shuō)明文和議論文的不同。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生需要弄清楚說(shuō)明文說(shuō)明或解釋的是什么。比如對(duì)于《新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程》中的Unit1 TextAMan in theRealmofNature，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)這篇文章并沒(méi)有提出一個(gè)作者對(duì)之進(jìn)行正反議論的觀點(diǎn)，而是在解釋說(shuō)明人在自然界的活動(dòng)，因此是一篇說(shuō)明文。

2.語(yǔ)篇分析與說(shuō)明文中的語(yǔ)篇主題

語(yǔ)篇主題也就是文章的中心思想。要想把握說(shuō)明文的中心，往往應(yīng)從標(biāo)題入手。在講解這一問(wèn)題時(shí)，教師首先可以讓學(xué)生總結(jié)概括課前他對(duì)課文的理解，找到語(yǔ)篇主題。比如Man in the Realm of Nature這篇文章，它的標(biāo)題一目了然—人在自然界。但是由于話題較大，不易理解；所以需要進(jìn)行下一步：找出每段的主題句，進(jìn)而從中找到該篇文章的主題。說(shuō)明文的主題句多在段首或段末，如Man in the Realm of Nature這篇文章中Part Three的主題句就在段首:At present the previous dynamic balance between man and nature and between nature and society as a whole,has shown ominous signs ofbreaking down.最后，找出關(guān)鍵詞也可以幫助預(yù)測(cè)語(yǔ)篇主題。重復(fù)出現(xiàn)的詞匯往往是關(guān)鍵詞。

3.語(yǔ)篇分析與說(shuō)明文中的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)

說(shuō)明事物、事理，既要考慮到讀者的認(rèn)識(shí)規(guī)律與思維特點(diǎn)，又要顧及事物內(nèi)在的條理和固有的特征，說(shuō)明的條理十分講究，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，必須按一定順序進(jìn)行。如Man in the RealmofNature中Part One一開(kāi)始就點(diǎn)明我們與大自然血肉相連，離開(kāi)大自然，我們將無(wú)法生存；接著Part Two指出隨著社會(huì)的發(fā)展，人類對(duì)大自然的直接依賴越來(lái)越少，而間接依賴卻越來(lái)越多，尤其是依賴那些生產(chǎn)所需的不可替代的自然資源；Part Three接下來(lái)點(diǎn)明由于不可替代的自然資源越來(lái)越難獲得，人與自然以及自然與社會(huì)整體之間過(guò)去存在的動(dòng)態(tài)平衡已呈現(xiàn)崩潰的跡象；最后在Part Four中作者提出解決要這個(gè)生態(tài)環(huán)境的危機(jī)，需要依靠全人類的力量，理性而明智地協(xié)調(diào)生產(chǎn)和對(duì)大自然的關(guān)愛(ài)之間的關(guān)系。通過(guò)這樣的講解，學(xué)生對(duì)全文的邏輯關(guān)系就能有很清楚的了解。

4.語(yǔ)篇分析與說(shuō)明文中的詞匯語(yǔ)義

對(duì)文章進(jìn)行語(yǔ)篇分析教學(xué)，詞匯教學(xué)也是必不可少的一部分。由于課前已經(jīng)讓學(xué)生對(duì)生詞進(jìn)行了記憶，這時(shí)的詞匯講解則主要從語(yǔ)篇的角度出發(fā)。說(shuō)明文的語(yǔ)言與敘述文、議論文的語(yǔ)言不一樣，由于它要如實(shí)地反映事物、客觀地闡明事理，因而在語(yǔ)言的運(yùn)用上特別要求準(zhǔn)確和簡(jiǎn)潔。在學(xué)習(xí)說(shuō)明文時(shí)，需要仔細(xì)推敲那些準(zhǔn)確明白的說(shuō)明語(yǔ)言，從而使自己平日的說(shuō)明、寫(xiě)作，表意準(zhǔn)確、通俗易懂，充分起到交流思想、傳播知識(shí)的作用。如在Man in the RealmofNature中，在對(duì)語(yǔ)篇有了大體的全篇了解后，可以發(fā)現(xiàn)為了突出人類對(duì)大自然的改變，在文中的第二和第三部分，重復(fù)出現(xiàn)了naturalresources的詞語(yǔ)，有replaceable和irreplaceable之分，強(qiáng)調(diào)人類是如何對(duì)大自然的生態(tài)環(huán)境造成了不可挽回的破壞。又如文章的第二段，作者連用了“transform”、“convert”、“transfer”等詞來(lái)展現(xiàn)人類是如何改變大自然的。

5.語(yǔ)篇分析與說(shuō)明文中的說(shuō)明方法

說(shuō)明的內(nèi)容，是通過(guò)一定的表達(dá)方式表達(dá)出來(lái)的。在說(shuō)明文中，說(shuō)明當(dāng)然是最重要的表達(dá)方式，如要達(dá)到預(yù)期的說(shuō)明目的，必須講究說(shuō)明方法。目前、常見(jiàn)的說(shuō)明方法有分類別、下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、打比喻、作引用、列圖表等。在語(yǔ)篇層次上分析文章的說(shuō)明方法，既可以幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，又可以讓學(xué)生在探討運(yùn)用這些說(shuō)明方法的巧妙之處時(shí)，自然而然地在自己的寫(xiě)作中也有意識(shí)地注意到這些說(shuō)明方法的具體運(yùn)用。

6.課后鞏固

學(xué)生對(duì)文章有了全面清晰的理解后，可以讓學(xué)生通過(guò)復(fù)述、轉(zhuǎn)述、編寫(xiě)、改寫(xiě)文章內(nèi)容、討論、辯論等形式，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行真正的語(yǔ)言交際。如對(duì)于Man in theRealmofNature這篇文章，可以讓學(xué)生討論現(xiàn)在全球最突出的生態(tài)環(huán)境問(wèn)題有哪些，引起這些問(wèn)題的原因是什么，有沒(méi)有科學(xué)的方法可以解決這些問(wèn)題。也可以讓學(xué)生為全文寫(xiě)一個(gè)概述，檢查學(xué)生是否了解了全文內(nèi)容的同時(shí)，也鍛煉其寫(xiě)作能力。

總之，將語(yǔ)篇分析應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)精讀教學(xué)中，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)法的不足，能較好地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。由于語(yǔ)篇教學(xué)強(qiáng)調(diào)在語(yǔ)境中理解語(yǔ)言，把課文看成是作者對(duì)語(yǔ)言形式進(jìn)行的選擇，各人可以有各自的不同理解。這樣的語(yǔ)言教學(xué)把語(yǔ)言看成是動(dòng)態(tài)的，而不是靜止的。因此，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生積極思維的能力。而對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)說(shuō)明文，采取這種動(dòng)態(tài)的語(yǔ)篇分析學(xué)習(xí)方法，更能使學(xué)生擺脫以往認(rèn)為說(shuō)明文都是很枯燥的，不易理解的文章的想法，積極主動(dòng)地去理解這類說(shuō)明文，并有意識(shí)地把其中所學(xué)到的與說(shuō)明文有關(guān)的結(jié)構(gòu)、詞匯、說(shuō)明方法等應(yīng)用到平時(shí)的寫(xiě)作中去，真正做到在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)寫(xiě)作。

［1］ 黃國(guó)文.語(yǔ)篇分析概要［M］.長(zhǎng)沙:湖南教育出版社,1988.

［2］ Schiffrin,D.ApproachestoDiscourse［M］.Oxford:BasilBlackwell,1994.

［3］ 黃國(guó)文.功能語(yǔ)篇分析面面觀［J］.國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)(FLTA),2002(4),25-32.

［4］ 胡壯麟.語(yǔ)篇的銜接與連貫［M］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1994.

［5］ 胡壯麟.語(yǔ)篇分析在教學(xué)中的應(yīng)用［J］.外語(yǔ)教學(xué),2001(1),3-9.

［6］ 寄影.語(yǔ)篇分析與精讀教學(xué)［J］.解放軍外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào),1998(1),57-60.

［7］ 張桂芝.語(yǔ)篇分析在大學(xué)英語(yǔ)精讀記敘文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科技信息(學(xué)術(shù)版),2008(24),284-285.

［8］ 秦秀白崔嶺主編.新世紀(jì)大學(xué)英語(yǔ)綜合教程學(xué)生用書(shū)、教師用書(shū)［J］.上海:上海外語(yǔ)教育出版社,2008

The Application of Discourse Analysis in College English Teaching of Expository Writings

ZHENG Shu-li
（GuanddongUniversityofPetrochemical Technology,Maoming 52500,Guangdong）

Discourse analysis has drawn great attention among linguistics since its appearance.Many scholars have made researches on it.Traditional college English teachingfocused on the level ofexplanation ofvocabularyand sentences,which resulted in students'lower readingabilityand communicative skills.Toapplydiscourse analysis in college English teachingcan greatlyimprove students'readingability;meanwhile the genre analysis ofdiscourse analysis can help improve their writing ability.The article mainly deals with the application of discourse analysis in college English teaching of expository writings with a certain teachingdemonstration.

discourse analysis;readingability;college English teaching

H319.3

［文章編號(hào)］ 1671-5004（2011） 03-0113-02

2011-5-6

鄭書(shū)麗（1981-），女，湖北荊門人，廣東石油化工學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院助教，碩士，從事語(yǔ)言學(xué)研究。