付鐵鏈,曹志勇,王勇智,郝海森,高永芹,張麗軍,吳亮清

(河北工程技術(shù)高等專(zhuān)科學(xué)校水利工程系,河北滄州 061001)

以就業(yè)為導(dǎo)向 創(chuàng)建人才培養(yǎng)模式
——高職高專(zhuān)《工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)》“雙證書(shū)”制度教學(xué)的探索與實(shí)踐

付鐵鏈,曹志勇,王勇智,郝海森,高永芹,張麗軍,吳亮清

(河北工程技術(shù)高等專(zhuān)科學(xué)校水利工程系,河北滄州 061001)

以就業(yè)為導(dǎo)向,確定人才培養(yǎng)目標(biāo)是當(dāng)前高等職業(yè)教育改革的重點(diǎn)。工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于崗位應(yīng)用和技術(shù)管理型人才。文章闡述了對(duì)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和配套措施所進(jìn)行的優(yōu)化及實(shí)踐,并收到了良好的效果。

就業(yè);雙證書(shū);培養(yǎng)目標(biāo);一主兩輔;高職高專(zhuān)

高職高專(zhuān)院校的辦學(xué)重要標(biāo)準(zhǔn)之一就是所培養(yǎng)的畢業(yè)生能夠受到社會(huì)和用人單位的高度認(rèn)可[1]。如何改革高職人才培養(yǎng)模式,提高畢業(yè)生的職業(yè)技能,以適應(yīng)社會(huì)需求、促進(jìn)就業(yè)成為當(dāng)前高職高專(zhuān)院校重中之重的任務(wù)。

國(guó)家教育部部長(zhǎng)周濟(jì)2004年在第三次全國(guó)高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研結(jié)合經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上提出:“要積極實(shí)施“雙證書(shū)”制度,大力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能?！蹦壳?國(guó)家還在大力推進(jìn)勞動(dòng)準(zhǔn)入制度和職業(yè)資格證書(shū)制度?？梢?jiàn)“雙證書(shū)”制度對(duì)培養(yǎng)能力較強(qiáng)的技能型人才、增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力有著極其重要的意義。高職高專(zhuān)院校要以此為契機(jī),大力實(shí)施“雙證書(shū)”制度,即學(xué)生畢業(yè)時(shí)不僅有學(xué)歷證書(shū),還應(yīng)至少有一種職業(yè)資格證書(shū)。本文針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求狀況,在人才培養(yǎng)目標(biāo)的環(huán)節(jié)上從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐。

1 教學(xué)體系的優(yōu)化

我校工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)辦于2003年,首屆畢業(yè)生于2006年7月走向了工作崗位。為達(dá)到教育部的要求和用人單位的需求,我們利用了二年的時(shí)間回訪(fǎng)用人單位,了解畢業(yè)生的工作情況和用人單位反饋的信息,做到有的放矢,在把握專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的前提下,以就業(yè)為導(dǎo)向,以社會(huì)需求為目標(biāo),建立“雙證書(shū)”制度。為緊扣就業(yè)這個(gè)主題,對(duì)本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)體系進(jìn)行了優(yōu)化與改革。

1.1 課程體系優(yōu)化與改革

以就業(yè)為導(dǎo)向,加強(qiáng)高等職業(yè)教育課程體系建設(shè),樹(shù)立以能力為本位、以崗位為目標(biāo)的課程觀(guān),根據(jù)崗位能力的需求,科學(xué)合理地構(gòu)建了高等職業(yè)教育的課程體系,努力培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才。本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格要求中提出,要求畢業(yè)生在畢業(yè)時(shí)除了獲得本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)科畢業(yè)證書(shū)外,還要獲得國(guó)家勞動(dòng)部門(mén)頒發(fā)的測(cè)量員資格證書(shū)以爭(zhēng)取更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。

1.1.1 課程體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想

1)基礎(chǔ)課。強(qiáng)調(diào)普通文化基礎(chǔ)課程的地位,重視專(zhuān)業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)。基礎(chǔ)課以“必需夠用”為度,解決好知識(shí)無(wú)限性和學(xué)時(shí)有限性的矛盾。

2)專(zhuān)業(yè)課。專(zhuān)業(yè)課增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的課時(shí)比重,內(nèi)容突出針對(duì)性、實(shí)踐性與實(shí)用性。針對(duì)性,注意將用人單位的需求轉(zhuǎn)化為高職高專(zhuān)的培養(yǎng)目標(biāo),并在課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)出來(lái);實(shí)踐性,強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)以“夠用”為度,做到少而精,嚴(yán)格按照職業(yè)崗位工作的需要精選理論內(nèi)容,根據(jù)職業(yè)崗位的技能要求,設(shè)計(jì)各崗位實(shí)踐操作技能訓(xùn)練,切實(shí)提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力;實(shí)用性,高等職業(yè)教育是培養(yǎng)實(shí)用型人才的就業(yè)教育,以解決實(shí)際問(wèn)題為中心,技能訓(xùn)練應(yīng)針對(duì)學(xué)生所從事的崗位要求,組織開(kāi)展有效的實(shí)踐活動(dòng),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐活動(dòng)真題真做,突出專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng),為“雙證書(shū)”制度的實(shí)施提供保障,切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際工作能力和水平[2]。

1.1.2 課程的優(yōu)化

根據(jù)用人單位反饋的意見(jiàn)以及畢業(yè)生的實(shí)際工作情況,我們本著以人為本、能力本位、服務(wù)就業(yè)的指導(dǎo)方針,對(duì)課程進(jìn)行了優(yōu)化。

1)增加選修課。增加本專(zhuān)業(yè)相關(guān)選修課,如地球概論、地理信息系統(tǒng)、遙感原理與應(yīng)用、測(cè)繪管理與法律法規(guī),為畢業(yè)生就業(yè)、拓寬知識(shí)面或今后繼續(xù)深造奠定基礎(chǔ)。增加相關(guān)專(zhuān)業(yè)的土木工程施工、工程施工組織與概預(yù)算等課程,為畢業(yè)生今后在工程施工單位的發(fā)展鋪設(shè)平臺(tái)。

2)完善實(shí)習(xí)內(nèi)容。在前兩屆學(xué)生地形測(cè)量實(shí)習(xí)中只用傳統(tǒng)“經(jīng)緯儀測(cè)繪”測(cè)圖的基礎(chǔ)上,為以后各屆增添了“數(shù)字化測(cè)圖”內(nèi)容,相關(guān)課程和內(nèi)容在地形測(cè)量實(shí)習(xí)前完成,實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)由與實(shí)際工作環(huán)境相匹配的實(shí)習(xí)基地作為支撐。

1.2 優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃

優(yōu)化后的教學(xué)體系為公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課、選修課、職業(yè)技能課和畢業(yè)實(shí)習(xí)六大類(lèi)。優(yōu)化后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占教學(xué)活動(dòng)的比例為43.77%,較原來(lái)比例有所增加,更加突出實(shí)踐性。由基本素質(zhì)訓(xùn)練、基本技能訓(xùn)練和崗位綜合實(shí)踐訓(xùn)練所構(gòu)成,實(shí)踐教學(xué)貫穿于三年的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

經(jīng)過(guò)課程體系的優(yōu)化,工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)由原來(lái)的“一主一輔”形成了“一主兩輔”的課程體系?！耙恢鳌本褪且怨こ虦y(cè)量為主,重點(diǎn)介紹交通、建筑、水利和礦山等工程的施工測(cè)量與變形觀(guān)測(cè);“兩輔”,一是測(cè)繪工作,二是施工技術(shù)與管理。

2 教學(xué)內(nèi)容與方法的改革

根據(jù)高職高專(zhuān)培養(yǎng)目標(biāo),本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程多數(shù)實(shí)踐性非常強(qiáng)。各門(mén)課程在教學(xué)內(nèi)容方面,以“必需夠用”為度,打破課程的系統(tǒng)性,結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)和工程的需要,靈活把握教學(xué)內(nèi)容,適時(shí)添加新知識(shí)、新儀器和新方法,濃縮理論講授學(xué)時(shí),增加實(shí)際操作內(nèi)容與時(shí)間,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),熟練使用各類(lèi)傳統(tǒng)儀器與現(xiàn)代儀器及新型軟件,盡量做到在知識(shí)上、儀器上不落后于生產(chǎn)單位,這就鞭策我們迎頭趕上,不斷進(jìn)取,來(lái)提高我校工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的綜合實(shí)力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。這也是一直以來(lái)我校本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生能得到社會(huì)各界認(rèn)可,在就業(yè)方面始終處于優(yōu)勢(shì)地位的原因所在。

教學(xué)方法的改革重點(diǎn)放在知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用教學(xué)上,精講多練、邊講邊練、講練結(jié)合、減少公式的推導(dǎo)。結(jié)合工程實(shí)踐,理論聯(lián)系實(shí)際,突出實(shí)踐性與應(yīng)用性,學(xué)生能做到掌握快、印象深、記得牢。經(jīng)常選擇實(shí)用性、趣味性、有典型特色的教學(xué)案例,采用啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程已普遍使用生動(dòng)形象的多媒體教學(xué),利用圖片、錄像等內(nèi)容進(jìn)行測(cè)量?jī)x器展示及操作方面有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)勢(shì),學(xué)生有興趣,學(xué)習(xí)效率高,也為實(shí)現(xiàn)“雙證書(shū)”制度教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。

3 職業(yè)技能資格培訓(xùn)

根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求,學(xué)生在畢業(yè)時(shí)要獲得國(guó)家勞動(dòng)部頒發(fā)的測(cè)量員資格證書(shū)。根據(jù)國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的《中華人民共和國(guó)職業(yè)技能鑒定規(guī)范》工程測(cè)量員考核大綱,我們自行組織編寫(xiě)了十套復(fù)習(xí)題,積極與測(cè)繪行業(yè)職業(yè)技能鑒定中心河北鑒定站合作,在學(xué)校設(shè)立了鑒定點(diǎn),從2006年開(kāi)始每年考核鑒定兩期,取得了豐碩的成果。工程測(cè)量技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生全部通過(guò)鑒定,并獲得了國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部頒發(fā)的測(cè)量員證書(shū),優(yōu)良率在50%以上,達(dá)到了“雙證書(shū)”制度的目的,為畢業(yè)生就業(yè)起到了很好的促進(jìn)作用。

4 結(jié)束語(yǔ)

總之,以就業(yè)為導(dǎo)向,是高等職業(yè)教育健康發(fā)展的方向[3]。高職高專(zhuān)院校要堅(jiān)持“就業(yè)為導(dǎo)向,能力為核心”的教學(xué)改革方向,以先進(jìn)的理念完成教學(xué)任務(wù),以就業(yè)為導(dǎo)向有利于及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo),完善教學(xué)體系,從而建立合適的人才培養(yǎng)模式。開(kāi)展并加強(qiáng)職業(yè)技能培訓(xùn),獲取職業(yè)技能資格,達(dá)到了“雙證書(shū)”制度教學(xué)的目的,并取得了良好的效果,這有利于教學(xué)真正地面向市場(chǎng)對(duì)人才的需求,培養(yǎng)適時(shí)的職業(yè)技能型人才。

[1] 董則榮,梁西陳.以就業(yè)為導(dǎo)向推進(jìn)高職人才培養(yǎng)模式改革的探討——高職兩年制《計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)》雙證課程改革的研究與實(shí)踐[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào),2005,8(5):65-67.

[2] 蔡其勇.高等職業(yè)教育課程體系構(gòu)建探討[J].教育探索,2006,(6):17-18.

[3] 王堅(jiān),邢莉燕.以就業(yè)為導(dǎo)向,實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變——對(duì)高職工民建專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革思路的探討[J].太原大學(xué)學(xué)報(bào),2006,7 (1):51-53.

(責(zé)任編輯:馬香普)

G718.5

A

1008-3782(2011)01-0073-03

2010-11-30

付鐵鏈(1955-),男,河北阜城人,河北工程技術(shù)高等專(zhuān)科學(xué)校副教授。