覃文俊，劉 杰

（中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）高等教育研究所，湖北 武漢430074）

理工類高校心理教育工作存在的問(wèn)題與建議
——以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）心理教育工作為例

覃文俊，劉 杰

（中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）高等教育研究所，湖北 武漢430074）

高校學(xué)生工作是高校管理的根本出發(fā)點(diǎn)和重要立足點(diǎn)，高校常規(guī)的學(xué)生工作一般包括心理工作、思想工作、管理工作等，具體管理工作瑣碎，內(nèi)容繁雜，但關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)生活的方方面面，可以說(shuō)學(xué)生管理工作是衡量一所高校水平的重要指標(biāo)，近年來(lái)逐漸受到各高校的重視，但也還存在一些問(wèn)題，特別是理工類高校心理教育工作存在一些亟待解決的問(wèn)題。本文結(jié)合理工類高校的特點(diǎn)，以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）心理教育工作開(kāi)展為例，研究理工類高校心理教育工作存在的問(wèn)題，并找出了理工類高校心理教育工作忽視學(xué)生由于專業(yè)特點(diǎn)引起心理問(wèn)題，理工類高校心理教師專業(yè)水平較弱，理工類高校人文社科類專業(yè)教師邊緣化趨勢(shì)造成學(xué)生心理壓力等問(wèn)題，最后提出了一些合理化的建議。

理工類高校；心理教育工作；問(wèn)題；建議

教育就是一種引導(dǎo)人們向善的一種活動(dòng)。高校常規(guī)的學(xué)生工作就是學(xué)校教育的具體形式，一般包括心理工作、思想工作、管理工作、資助工作、黨建工作、團(tuán)委工作、就業(yè)工作、招生工作等，隨著我國(guó)1999年開(kāi)始的高校大擴(kuò)招，2002年我國(guó)高校學(xué)生毛入學(xué)率已達(dá)到15%，根據(jù)美國(guó)教育家馬丁特羅的劃分標(biāo)準(zhǔn)我國(guó)進(jìn)入高校大眾化階段，2005年全國(guó)各種形式的高等教育在學(xué)人數(shù)達(dá)2300萬(wàn)人，高校學(xué)生猛增，規(guī)模越居世界第一。2010年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率達(dá)26.5%，“預(yù)計(jì)到2020年將達(dá)到40%”①。學(xué)生數(shù)的增加導(dǎo)致學(xué)生工作的重要性提上日程，高校心理教育工作更是受到空前重視，2001年國(guó)家教育部印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》，緊接著2003年3月國(guó)家教育部再次專門發(fā)文《普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作實(shí)施綱要（試行）》,意味著高校心理教育工作成為推進(jìn)大學(xué)生學(xué)生管理工作的重要組成部分，筆者試圖以理工類高校心理教育工作為研究對(duì)象，分析存在的問(wèn)題，并提出一些有益建議。

一、理工類高校心理教育工作存在的問(wèn)題

建國(guó)初期的“大躍進(jìn)”以及后來(lái)的“文化大革命”的慘痛教訓(xùn)，使自然科學(xué)逐漸被人們所重視，特別是從1978年改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)家的主要任務(wù)轉(zhuǎn)移到了經(jīng)濟(jì)建設(shè)上，使得理工科類高校迎來(lái)改革和發(fā)展的春天，理工類高校招生數(shù)逐年增加，而高校心理工作相對(duì)滯后，改革開(kāi)放將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)引入我國(guó)，價(jià)值觀的多元化，思想認(rèn)識(shí)的復(fù)雜化等一系列新問(wèn)題的出現(xiàn)，使得高校學(xué)生事務(wù)管理逐漸復(fù)雜化，要求高校學(xué)生管理工作必須改變傳統(tǒng)的管理體制，探索出一條具有中國(guó)特色的適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的特色學(xué)生管理之路，理工科類高校學(xué)生工作除了有與普通綜合類大學(xué)相似的特性外，還有自己的特點(diǎn)。

（一）理工類高校心理教育工作忽視學(xué)生由于專業(yè)特點(diǎn)引起心理問(wèn)題

傳統(tǒng)的心理教育，有人錯(cuò)誤的等同于思想教育或者政治教育，組織幾場(chǎng)勵(lì)志講座，也許就能解決問(wèn)題，但隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，信息資源共享，開(kāi)放性進(jìn)一步加強(qiáng)，給人們帶來(lái)了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)技術(shù)和便捷學(xué)習(xí)的同時(shí)，也把一些歪風(fēng)邪氣帶到了我們的象牙塔內(nèi)，造成高校學(xué)生困惑也相對(duì)增多，特別是理工類高校學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展相對(duì)也較少，多數(shù)時(shí)間都在實(shí)驗(yàn)室度過(guò)與社會(huì)接觸少，性格較單純，容易受社會(huì)風(fēng)氣影響，以中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）（以下簡(jiǎn)稱地大）為例我們可以簡(jiǎn)單分析一下，地大是以地球科學(xué)為主要特色，理、工、文、管、經(jīng)、法、教、哲協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性教育部直屬的全國(guó)重點(diǎn)大學(xué)。該校有地球科學(xué)學(xué)院、資源學(xué)院、地球物理與空間信息學(xué)院、環(huán)境學(xué)院、珠寶學(xué)院、材料科學(xué)與化學(xué)工程學(xué)院、數(shù)學(xué)與物理學(xué)院、工程學(xué)院、機(jī)械與電子信息學(xué)院、信息工程學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、政法學(xué)院、藝術(shù)與傳媒學(xué)院、馬克思主義學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、體育課部、高等教育研究所、遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院、國(guó)際教育學(xué)院、江城學(xué)院（獨(dú)立學(xué)院）等21個(gè)學(xué)院（課部、所），除去后面3個(gè)特殊學(xué)院不在研究范圍內(nèi)，即遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院（網(wǎng)絡(luò)教育）、國(guó)際教育學(xué)院（留學(xué)生學(xué)院）、江城學(xué)院（獨(dú)立辦學(xué)學(xué)院），其他18個(gè)學(xué)院中，珠寶學(xué)院、外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、馬克思主義學(xué)院、藝術(shù)與傳媒學(xué)院以及高等教育研究所等6個(gè)學(xué)院 （所）女生比例大于男生，政法學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、體育課部等3個(gè)學(xué)院男女生基本持平，其他9個(gè)學(xué)院都是男生數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于女生數(shù)。據(jù)了解，個(gè)別班級(jí)沒(méi)有或者只有1~5個(gè)女生，有人美其名曰：“和尚班”，這種情況在理工類高校較常見(jiàn)，由于專業(yè)的原因似乎很正常，但從教育規(guī)律來(lái)看，這是不利于學(xué)生心理健康發(fā)展的，據(jù)了解各高校每年都有一些同學(xué)因?yàn)榇蚣堋⑻诱n、與社會(huì)上不良人員交往等違反校紀(jì)校規(guī)被學(xué)校勒令退學(xué)，特別是理工類高校居多，我們?cè)趪@惜學(xué)生失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，不得不思考這中間的原因，這當(dāng)中有學(xué)生自我約束能較差的原因，同時(shí)也存在學(xué)校學(xué)生管理工作不力的原因，特別是心理教育工作的忽視。

理工科類高校學(xué)生，一般專業(yè)要求邏輯思維較強(qiáng)，技術(shù)應(yīng)用性要求較高，比較適合男生的思維性格特點(diǎn)，以地大為例，部分專業(yè)需要經(jīng)常出差野外，生活條件相對(duì)較差，生理心理的特點(diǎn)對(duì)男生也相對(duì)有利，如：水文地質(zhì)、巖石礦物礦床學(xué)、地質(zhì)工程、物理勘探等專業(yè)。專業(yè)特點(diǎn)造成了男多女少的特點(diǎn)，學(xué)生情感得不到合理宣泄，學(xué)生心理情感壓力有追趕就業(yè)壓力的趨勢(shì)，地大的學(xué)校官方BBS“侏羅紀(jì)論壇”以及百度“南望山貼吧”經(jīng)常可以看到一些情感類的話題同學(xué)參與熱情較高，討論的情感類話題，帖子遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于就業(yè)咨詢的帖子，學(xué)生正常的異性情感交流需要得不到正常渠道的釋放，從側(cè)面反應(yīng)理工類高校心理教育工作的滯后問(wèn)題。

（二）理工類高校心理教師專業(yè)水平較弱

理工類高校的心理工作教師一般都是非“科班”出生，大多是半路出家，專業(yè)心理輔導(dǎo)能力有限。很多從事心理咨詢的教師不具備心理咨詢的資格，有的是教師家屬或者是退休教師，有的人就沒(méi)有能力解決學(xué)生心理問(wèn)題，就算退休教師有一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)但缺乏一些理論水平，學(xué)生心理壓力得不到有效緩解，學(xué)生心理問(wèn)題得不到及時(shí)解決，很可能小事化大。還有一些高校的心理咨詢室常年無(wú)人問(wèn)津，不是沒(méi)有學(xué)生需要咨詢，而是學(xué)校重視程度不夠，往往只有當(dāng)其他高校有學(xué)生極度厭學(xué)、自殺、搶劫等重大問(wèn)題的時(shí)候，管理者才意識(shí)到心理教育工作的重要性。

（三）理工類高校人文社科類專業(yè)教師邊緣化趨勢(shì)造成學(xué)生心理壓力

通常理工類高校，發(fā)展重點(diǎn)在自己的理工類優(yōu)勢(shì)科目上，而當(dāng)今一流大學(xué)都是多學(xué)科綜合性大學(xué)，理工類高校又不得不發(fā)展人文社科類學(xué)科，而相對(duì)傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)理工類學(xué)科，無(wú)論是在師資力量，生源質(zhì)量、資金投入，學(xué)校重視程度上看，人文社科類專業(yè)似乎都得不到重視。以地大為例：地球科學(xué)學(xué)院、資源學(xué)院中的國(guó)家“973”項(xiàng)目首席專家，如果獲得國(guó)家級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目科研資金最高可達(dá)千萬(wàn)，而同為該校的人文社科類學(xué)院的老師很少獲得國(guó)家級(jí)課題，就算有也是小額度的，造成人文社科類教師相比理工類老師工作積極性削弱，從而導(dǎo)致人文社科類教師對(duì)學(xué)生重視程度也會(huì)減弱，有些人文社科類教師為了攀比理工類教師待遇，熱衷校外兼職撈外快，加之有些人文社科類學(xué)生自我約束力不強(qiáng)，徹夜上網(wǎng)族、逃課游戲族、自暴自棄族等大量存在。這樣惡性循環(huán)，學(xué)生質(zhì)量逐年下降，畢業(yè)找工作時(shí)競(jìng)爭(zhēng)力差，心理壓力突然加大，造成自殺、搶劫、酗酒、打架等一系列問(wèn)題。

二、理工類高校心理教育工作的幾點(diǎn)建議

（一）積極組織校內(nèi)外心理教育工作交流活動(dòng)

校外交流包括理工類高校之間心理教育工作教師互相交流經(jīng)驗(yàn)，提高心理管理工作能力，也包括理工類高校和人文社科類高校合作組織學(xué)生交流活動(dòng)。教育就是培養(yǎng)有獨(dú)立人格的人，特別是高校學(xué)生即將走出校園融入社會(huì)，與異性的正常交往是人生中必須經(jīng)歷的過(guò)程，假如不間斷地從幼兒園讀到博士，大約要到28歲左右，很多學(xué)生基本就沒(méi)怎么接觸社會(huì)，有的學(xué)生雖然學(xué)歷很高，但進(jìn)入社會(huì)職場(chǎng)后很難適應(yīng)復(fù)雜的工作生活。有的學(xué)生寧愿當(dāng)啃老族蝸居在家，可以說(shuō)是一種單純，也可以說(shuō)是學(xué)校心理教育工作的缺失。“教育就是教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響”②。教育不僅要教會(huì)學(xué)生書(shū)本知識(shí)，還要教會(huì)他們適應(yīng)社會(huì)的能力，學(xué)校應(yīng)該積極行動(dòng)，比如組織理工類高校學(xué)生心理工作交流會(huì)，以地大為例，可以充分利用武漢地區(qū)高校種類繁多層次多樣的優(yōu)勢(shì)，可以聯(lián)手華中科大、武漢理工大、武漢科技大、湖北工業(yè)大等理工類高校交流心理教育工作經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。還可以嘗試組織理工類高校與人文社科類高校的交流，比如：可以和武漢大學(xué)、華中師大、湖北大學(xué)等組織校園文化交流活動(dòng)，或者類似聯(lián)誼活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)交往能力特別是異性交往能力。同時(shí)校內(nèi)也可以組織一些交流活動(dòng)，為不同學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生相互交流提供了條件，如地大“創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽”、“數(shù)學(xué)建?！?、“機(jī)器人競(jìng)賽”、“震旦講壇”、“英語(yǔ)角”、“地大杯”系列球賽、“化石展覽”等各種學(xué)生活動(dòng)，增強(qiáng)院系交流，重視加強(qiáng)通識(shí)教育，在碩士研究生選修課中要求自然科學(xué)類的學(xué)生必須選修一門人文社會(huì)科學(xué)類課程，人文社會(huì)科學(xué)類學(xué)生必須選修一門自然科學(xué)類的課程，增進(jìn)不同專業(yè)學(xué)科學(xué)生的互相了解，受到了廣大研究生歡迎。

（二）加強(qiáng)心理教師專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施有效心理輔導(dǎo)

理工類高校的心理工作教師大多數(shù)是半路出家，沒(méi)有專業(yè)的理論背景，學(xué)校一方面要在已有的師資隊(duì)伍中加強(qiáng)培訓(xùn)工作，擴(kuò)大咨詢師資隊(duì)伍，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力；另一方面還可以聘請(qǐng)一些不僅有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而且理論水平頗高的專家隊(duì)伍，建立一支穩(wěn)定的真正能為師生服務(wù)的心理咨詢隊(duì)伍。韓愈在《師說(shuō)》中這樣定義教師的職責(zé)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！背顺Ｒ?guī)的傳道、授業(yè)，這里“解惑”我們不僅應(yīng)該理解成，為學(xué)生解書(shū)本知識(shí)中的“疑惑”，更應(yīng)該解生活中的“困惑”。理工類高校一般比較重視教師的科研能力較少重視教學(xué)能力，我們應(yīng)該充分利用理工類高校教師思維活躍的優(yōu)勢(shì)，邀請(qǐng)知名心理專家參給教師心理輔導(dǎo)培訓(xùn)，擴(kuò)大高水平心理教師隊(duì)伍，同時(shí)還可以組織學(xué)生參加一些心理活動(dòng)、心理小測(cè)試，提高學(xué)生參與的積極性。地大一直保持設(shè)置心理咨詢室的的傳統(tǒng)，學(xué)工處提出了一切為學(xué)生服務(wù)的理念，開(kāi)展了 “下午茶”等心理輔導(dǎo)活動(dòng)，取得了良好效果。但也存在一些瑕疵，比如：專業(yè)心理教師數(shù)量有限，另一方面少數(shù)學(xué)生羞于面子問(wèn)題，不愿意主動(dòng)找對(duì)象溝通。學(xué)校應(yīng)采用積極姿態(tài)保護(hù)好學(xué)生隱私，搞好心理輔導(dǎo)工作，讓心理教育工作落到實(shí)處，真正為同學(xué)服務(wù)。也可以充分利用好校內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)絡(luò)在線解答學(xué)生疑問(wèn)、開(kāi)通心理咨詢熱線等等方式，消除學(xué)生面對(duì)面交流的害羞的心理。大學(xué)生身體正處在人生中最黃金的時(shí)期，精力最充沛，也是價(jià)值觀定型的關(guān)鍵時(shí)期，積極加強(qiáng)心理干預(yù)，合理疏導(dǎo)他們的情感，倡導(dǎo)健康的人際交流，對(duì)完善其人格有重要意義。學(xué)校必須提高專業(yè)隊(duì)伍，并制定一套預(yù)案，防范于未然，把可能出現(xiàn)的問(wèn)題消除在萌芽狀態(tài)。

（三）重視學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展減少由于學(xué)科差異帶來(lái)的心理問(wèn)題

根據(jù)國(guó)際劃分一流綜合性大學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，多學(xué)科必須協(xié)調(diào)發(fā)展，自然科學(xué)與人文社會(huì)科學(xué)共同發(fā)展。以地大為例，在提出地球科學(xué)領(lǐng)域世界一流辦學(xué)目標(biāo)的的同時(shí)也要重視人文社科專業(yè)的建設(shè)，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)弱勢(shì)學(xué)科的建設(shè)，特別是要提高人文社科類教師的工作積極性，培養(yǎng)一流的地球科學(xué)人才的同時(shí)也能培養(yǎng)一流的人文社科類人才，與地大一墻之隔的華中科技大學(xué)在多數(shù)國(guó)內(nèi)高校排名中，綜合實(shí)力穩(wěn)居前十，曾幾何時(shí)，同為建國(guó)初期組建的華中工學(xué)院后為華中理工大學(xué)（華中科技大學(xué)前身）也是以理工科為依托，在2000年合并了同濟(jì)醫(yī)科大學(xué)、武漢城市建設(shè)學(xué)院，大力發(fā)展人文社科類專業(yè)，引進(jìn)國(guó)內(nèi)外知名專家，迅速提升了自己的綜合實(shí)力，雖然大多認(rèn)同華中科技大學(xué)仍然為理工類高校，但不可否認(rèn)該校的人文社科類實(shí)力逐漸增強(qiáng)，類似情況的還有清華大學(xué)、浙江大學(xué)等等。當(dāng)學(xué)校分學(xué)科發(fā)展相對(duì)平衡形成良性競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候，由于學(xué)科發(fā)展不均衡引起的弱勢(shì)科目師生心理問(wèn)題就會(huì)迎刃而解。

總之，理工類高校學(xué)生心理工作是理工類高校學(xué)生工作的重要組成部分，也是我國(guó)高校學(xué)生事務(wù)管理的重要組成部分，必須引起管理者的高度重視，搞好理工類高校學(xué)生心理教育工作任重道遠(yuǎn)，只有讓教育行政部門支持，學(xué)校重視，教師專業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)生自我努力，理工類高校心理工作面貌才會(huì)煥然一新，才會(huì)走出一條我國(guó)特色的理工類高校學(xué)生心理教育工作之路。

注 釋：

① 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，新華社北京2010年6月6日電。

②袁振國(guó)：《當(dāng)代教育學(xué)》，2004年6月第3版第4頁(yè)。

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