李俠

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 管理科學(xué)與工程學(xué)院，安徽蚌埠233000）

大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式與途徑探析

李俠

（安徽財(cái)經(jīng)大學(xué) 管理科學(xué)與工程學(xué)院，安徽蚌埠233000）

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育的核心內(nèi)容，也是提高高等教育質(zhì)量的重要任務(wù)。本文以信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)為例，分析了大學(xué)生創(chuàng)新能力不足的主要表現(xiàn)形式，并從加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新熱情、重視社會(huì)實(shí)踐、改革教學(xué)方式和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法以及營(yíng)造良好的高校創(chuàng)新環(huán)境四個(gè)方面論述了提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的模式與途徑。

大學(xué)生；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；模式

創(chuàng)新能力是指?jìng)€(gè)人提出新理論、新概念或發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的能力。它是科學(xué)性思維和藝術(shù)性思維相結(jié)合的產(chǎn)物，是為完成某種需要結(jié)合各種思想而產(chǎn)生新創(chuàng)意的能力。

高等教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型高級(jí)人才的主渠道。原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)指出：“中國(guó)高等教育持續(xù)發(fā)展的重點(diǎn)是提高質(zhì)量，而提高質(zhì)量的重點(diǎn)在于培養(yǎng)創(chuàng)新人才?！盵1]可見，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是提高高等教育質(zhì)量的核心問(wèn)題。因此，做好大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，努力提高他們的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，對(duì)造就一代適應(yīng)新時(shí)期要求的高素質(zhì)人才尤為重要。

一、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力是貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)高級(jí)專門人才的需要。1996年，聯(lián)合國(guó)教科文組織國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告《教育：財(cái)富蘊(yùn)藏其中》也明確指出：“教育的任務(wù)是毫無(wú)例外地使所有人的創(chuàng)造才能和創(chuàng)造潛力都能結(jié)出豐碩的成果”，并認(rèn)為這一目標(biāo)比其他所有目標(biāo)都重要?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中也指出：“高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，普遍提高大學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)?！毙畔⒐芾砼c信息系統(tǒng)專業(yè)作為培養(yǎng)從事信息管理，信息系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施管理和評(píng)價(jià)等方面的高級(jí)專門人才的基地，必須適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為國(guó)家培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力的人才。要把培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力作為信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的工作目標(biāo)，并為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更為寬松的成長(zhǎng)環(huán)境。

二、大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀

原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在第三屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上指出：“在國(guó)際上，中國(guó)大學(xué)的人才培養(yǎng)質(zhì)量有著很好的聲譽(yù)。……但同時(shí)必須看到，與創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)人才的實(shí)際需求相對(duì)照，與國(guó)外高水平大學(xué)相比，我們所培養(yǎng)的人才的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力還需要極大加強(qiáng)，培養(yǎng)出的拔尖創(chuàng)新人才還嚴(yán)重不足?！蹦壳埃覈?guó)大學(xué)生創(chuàng)新能力的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）創(chuàng)新意識(shí)方面

創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。由于受傳統(tǒng)教育思想及模式的影響，我國(guó)高等教育長(zhǎng)期以來(lái)主要強(qiáng)調(diào)“重理論、輕實(shí)踐，多灌輸、少研討”，致使我國(guó)大學(xué)生習(xí)慣了處于整個(gè)教育活動(dòng)中的受體地位，表現(xiàn)為被動(dòng)的接受能力較強(qiáng)，自我的創(chuàng)造意識(shí)不足；權(quán)威意識(shí)強(qiáng)烈，質(zhì)疑精神不足，大學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。同時(shí)，在我國(guó)的傳統(tǒng)教育觀念下，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)考核的主要標(biāo)準(zhǔn)是強(qiáng)調(diào)對(duì)已有知識(shí)的識(shí)記與再現(xiàn)，并未把學(xué)生的創(chuàng)新能力納入到考核標(biāo)準(zhǔn)。因此，學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力不足，多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為自己的創(chuàng)新能力不足和創(chuàng)新意識(shí)淡薄。

（二）創(chuàng)新思維方面

創(chuàng)新思維是相對(duì)于習(xí)常性思維而言的，是指對(duì)事物間的聯(lián)系進(jìn)行前所未有的思考，從而創(chuàng)造出新事物的思維方法，是一切具有嶄新內(nèi)容的思維形式的總和。創(chuàng)新思維不僅是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，還是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心。創(chuàng)新思維中最重要的因素就是積極的求異性，但我國(guó)的大學(xué)生從小就接受一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)的是對(duì)記憶力、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性、連貫性與無(wú)矛盾性的培養(yǎng)。久而久之，學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一種力求使自己的思維不悖于常理的思維定式，普遍缺乏想象能力、批判能力和求異思維能力，進(jìn)而表現(xiàn)為創(chuàng)新思維能力差。

（三）創(chuàng)新能力方面

創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)新主體的信息搜集與加工能力、目標(biāo)的選擇能力、動(dòng)手能力以及成果表達(dá)和物化能力。在我國(guó)傳統(tǒng)教育中一直強(qiáng)調(diào)以教師傳授信息和知識(shí)為主，輕視對(duì)學(xué)生獨(dú)立、主動(dòng)搜集與加工信息能力的培養(yǎng)，造成大學(xué)生的信息搜集與加工能力弱。主要表現(xiàn)為不能有效運(yùn)用各種現(xiàn)代化手段來(lái)提高信息搜集的效率，對(duì)信息的加工也往往局限于簡(jiǎn)單的堆砌與組合，利用率不高，缺乏創(chuàng)造性。同時(shí)，由于我國(guó)的大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不足，所以自主選擇有意義的研究目標(biāo)的能力非常薄弱。此外，中國(guó)傳統(tǒng)的教育模式重視理論的推演以及思維邏輯的正確性的培養(yǎng)，輕視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，但動(dòng)手能力較弱的狀況。

三、大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式與途徑

（一）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新熱情的培養(yǎng)

按照熊彼得的“創(chuàng)新”理論，創(chuàng)新教育不僅包括教育思想、教育方法的改革，更重要的是在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教育內(nèi)容的調(diào)整和重新組合，通過(guò)實(shí)施創(chuàng)新教育培養(yǎng)創(chuàng)新人才。[5]現(xiàn)代教育以弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神為特征，創(chuàng)新教育的核心策略則是發(fā)展學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)意識(shí)。

首先，要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。只有培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，才能激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生創(chuàng)新興趣，提高創(chuàng)新熱情，形成創(chuàng)新習(xí)慣，增強(qiáng)創(chuàng)新欲望。同時(shí)，也要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神。具體包括懷疑精神、冒險(xiǎn)精神、挑戰(zhàn)精神、獻(xiàn)身精神。只有強(qiáng)化創(chuàng)新精神，在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中才具有優(yōu)勢(shì)。

其次，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。學(xué)生創(chuàng)新能力與其創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)密切相關(guān)，只有有效地調(diào)動(dòng)其積極的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、激發(fā)創(chuàng)新興趣和熱情，才能保證學(xué)生的創(chuàng)新能力得以培養(yǎng)和發(fā)揮。如果沒(méi)有創(chuàng)新欲望，沒(méi)有創(chuàng)新激情，即使有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，也會(huì)失之交臂。高?？梢酝ㄟ^(guò)增開創(chuàng)新實(shí)踐課程、設(shè)立創(chuàng)新學(xué)分和專門的創(chuàng)新基金等方式，將學(xué)生的新思想、新成果和新發(fā)明都以學(xué)分的形式體現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣積極參與創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，并將創(chuàng)新實(shí)踐成果作為學(xué)年評(píng)優(yōu)、評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金和免試推薦研究生的重要依據(jù)，以此鼓勵(lì)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新熱情。

（二）重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

科學(xué)方法的掌握與大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都必須依靠大學(xué)生的實(shí)踐，實(shí)踐是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑。恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，社會(huì)需要比十所大學(xué)更能把科學(xué)推向前進(jìn)。信管專業(yè)的實(shí)踐能力主要包括：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，溝通協(xié)調(diào)能力，系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)的能力，系統(tǒng)開發(fā)的能力，系統(tǒng)評(píng)價(jià)的能力，信息資源開發(fā)利用能力，系統(tǒng)安全維護(hù)的能力等。[2]因此，在大學(xué)教育中，應(yīng)適當(dāng)減少課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，相應(yīng)增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)大學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，鍛煉大學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

首先，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類科技競(jìng)賽。學(xué)生學(xué)術(shù)科技活動(dòng)是提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的有效途徑。通過(guò)組織各類科技競(jìng)賽活動(dòng)，一方面為大學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動(dòng)提供了機(jī)會(huì)，同時(shí)也啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維，鍛煉了學(xué)生的實(shí)際操作能力；另一方面磨礪了學(xué)生的意志，培養(yǎng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)與協(xié)作精神。例如，信管專業(yè)應(yīng)積極組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”、數(shù)學(xué)建模、大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生廣泛參與到課外科技創(chuàng)新活動(dòng)之中，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

其次，大力開展第二課堂。第二課堂是第一課堂的延伸、補(bǔ)充和拓展。既是課堂教學(xué)的延續(xù)，又是課堂內(nèi)容的補(bǔ)充與深化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、社交能力、管理能力與組織能力?；谛畔⒓夹g(shù)的信息資源管理能力是以軟件設(shè)計(jì)能力和信息系統(tǒng)的開發(fā)能力為基礎(chǔ)的。為達(dá)到這一培養(yǎng)要求，應(yīng)堅(jiān)持第二課堂的開展，讓不同年級(jí)的大學(xué)生盡早參與實(shí)踐。既可以參加教師的科研課題，也可以由學(xué)生自擬科研題目。通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，使他們?cè)趨⑴c課題的過(guò)程中既能多方面地掌握創(chuàng)新方法，又能培養(yǎng)科研創(chuàng)新能力。此外，還可以在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，組織部分學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、興趣愛(ài)好相同、具有團(tuán)隊(duì)精神的學(xué)生自發(fā)組成業(yè)余課題開發(fā)組，與校內(nèi)外有關(guān)部門合作開發(fā)一些小的系統(tǒng)模塊或參與一些學(xué)校有關(guān)部門的系統(tǒng)維護(hù)工作，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

第三，組織學(xué)生積極參加社會(huì)服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)。例如暑期三下鄉(xiāng)活動(dòng)，社區(qū)活動(dòng)，校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地活動(dòng)等等。通過(guò)產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是被國(guó)際上高等教育實(shí)踐證明了的成功經(jīng)驗(yàn)。大學(xué)生的創(chuàng)新能力只有在創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中才能培養(yǎng)出來(lái)。校企合作有利于高校和企業(yè)加強(qiáng)交流和聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享，構(gòu)建教學(xué)、科研、生產(chǎn)、培訓(xùn)為一體的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺(tái)。

總之，學(xué)校應(yīng)積極組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，大學(xué)生的創(chuàng)新能力只有在創(chuàng)新實(shí)踐過(guò)程中才能培養(yǎng)出來(lái)。但同時(shí)也要注意實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的安排不能千篇一律，要具體情況具體分析。應(yīng)根據(jù)課程的不同、教學(xué)目標(biāo)的不同，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容、方式、時(shí)間等方面的設(shè)置進(jìn)行合理的安排，力求實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的良好結(jié)合。

（三）改革教學(xué)方式和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法

改革教學(xué)方式和與之相配套的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法是大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。

一方面要改革教學(xué)方式，變“教學(xué)過(guò)程”為“學(xué)習(xí)過(guò)程”，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)雙向互動(dòng)。密西根州大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)Dr.PhyllisGrtumon說(shuō)：“真正的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的而不是被動(dòng)的。它應(yīng)該運(yùn)用頭腦而不是死記硬背，學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生應(yīng)在這個(gè)過(guò)程中充當(dāng)主角?！币虼耍瑢?shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，必須徹底改變過(guò)去那種“填鴨式”教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)自覺(jué)地把學(xué)生置于既是認(rèn)識(shí)的主體，又是實(shí)踐的主體的地位上，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”原則。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要把學(xué)生引導(dǎo)到“善好奇、會(huì)學(xué)習(xí)、重過(guò)程、樂(lè)探索”的正確軌道上，讓學(xué)生獨(dú)立地提出問(wèn)題、思考問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙向互動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，著名的劍橋大學(xué)一貫倡導(dǎo)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

另一方面要改革學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法。高校要本著提高學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的目標(biāo)，改革只注重知識(shí)記憶和考試分?jǐn)?shù)的傳統(tǒng)考評(píng)方法，建立科學(xué)有效的多元化考試與評(píng)價(jià)體系。課程考核應(yīng)以“知識(shí)與能力并重、理論與實(shí)踐相結(jié)合”為原則，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。在考核內(nèi)容上要重點(diǎn)測(cè)評(píng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)自主分析、解決問(wèn)題的能力以及實(shí)踐、創(chuàng)新能力；在考核形式上應(yīng)根據(jù)課程類型的不同，可以采用開卷、專題小論文、上機(jī)操作等靈活多樣的考試方法。綜合評(píng)定學(xué)生的考試成績(jī)應(yīng)包括平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式、論文成績(jī)、實(shí)踐考核成績(jī)等多個(gè)方面。這樣的改革才能使學(xué)生達(dá)到既掌握課程基礎(chǔ)理論知識(shí)，又提高解決問(wèn)題能力的要求。

（四）營(yíng)造良好的創(chuàng)新環(huán)境

良好的環(huán)境，是創(chuàng)造力產(chǎn)生的重要外因，有了寬松的環(huán)境，才會(huì)激發(fā)自主學(xué)習(xí)，才會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。這就要求學(xué)校必須創(chuàng)造有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好的外部環(huán)境。首先，要加強(qiáng)管理，營(yíng)造科研氛圍。把大學(xué)生參加科研工作納入教學(xué)計(jì)劃，可以規(guī)定不同年級(jí)有不同的科研實(shí)踐，以此培養(yǎng)大學(xué)生的科研能力。其次，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的改革和建設(shè)，培養(yǎng)大學(xué)生的動(dòng)手能力。開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是學(xué)生科研和科技創(chuàng)新活動(dòng)的基礎(chǔ)條件，要為大學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動(dòng)提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)等支持。通過(guò)整合資源，打造實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷推進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。為大學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的實(shí)踐園地。第三，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，著力構(gòu)建一種適合大學(xué)生成才的校園文化環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)?？梢远ㄆ谡?qǐng)國(guó)內(nèi)外專家、學(xué)者來(lái)校作學(xué)術(shù)報(bào)告，也可以舉辦各類科技競(jìng)賽活動(dòng)，在這種學(xué)術(shù)氛圍中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)與積極性、主動(dòng)性。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，隨著新時(shí)期的發(fā)展會(huì)被賦予新的內(nèi)涵。大學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)該是國(guó)家創(chuàng)新體系重要的組成部分，信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)應(yīng)抓住發(fā)展機(jī)遇，確立現(xiàn)代化辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，積極探索適合未來(lái)社會(huì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

（注：本文系2010年安徽財(cái)經(jīng)大學(xué)教研項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：ACJYYB201026）

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