鄭州市第四十七中學(xué) 萬(wàn)俊麗

地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

鄭州市第四十七中學(xué) 萬(wàn)俊麗

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。21世紀(jì)是一個(gè)日新月異，百舸競(jìng)流的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代的潮流中，誰(shuí)能堅(jiān)持創(chuàng)新，勇于創(chuàng)新，誰(shuí)就能迎接未來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于人才，而培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才是學(xué)校教育義不容辭的職責(zé)。地理學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榈乩硪辔囊嗬恚婕白匀慌c人文等多方面的知識(shí)，綜合性強(qiáng)，更能激起學(xué)生質(zhì)疑、探究和創(chuàng)造的欲望。因此，只要老師用科學(xué)的方法就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣不僅能發(fā)展學(xué)生的地理才能，而且能養(yǎng)成學(xué)生超越自我、勇于創(chuàng)新的品格，可謂一舉兩得。如何在地理教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，筆者在教學(xué)實(shí)踐中摸索出了一些方法和經(jīng)驗(yàn)。

一、營(yíng)造鼓勵(lì)創(chuàng)新的課堂氛圍

在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵(lì)學(xué)生探索與創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、和諧的教學(xué)氛圍，形成一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的思維空間，就會(huì)讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，積極思維，馳騁想象，敢于標(biāo)新立異，打破陳規(guī)，懷疑一切。為此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維與想象。如，上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時(shí)舉手提出問(wèn)題，講出思想的火花；允許學(xué)生和老師爭(zhēng)論；課堂提問(wèn)時(shí)經(jīng)常問(wèn)“你認(rèn)為呢？”“你的觀點(diǎn)呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生成功，要及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)新的喜悅。例如經(jīng)常以“很好！”“很有新意！”“你真會(huì)動(dòng)腦筋！”“你的想法真令人驚奇！”等語(yǔ)氣贊揚(yáng)學(xué)生的新觀點(diǎn)。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。尤其是當(dāng)學(xué)生對(duì)教師和書(shū)本的觀點(diǎn)有異議時(shí)，教師不要馬上給予判斷，而要與學(xué)生互相切磋，共同探討，求得正確結(jié)論，盡量消除學(xué)生怕答錯(cuò)的思想負(fù)擔(dān)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度。”這說(shuō)明學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的核心因素，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)化劑。郭沫若也說(shuō)：“興趣出勤奮，興趣出天才。”當(dāng)一個(gè)人對(duì)某個(gè)事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，從而主動(dòng)、積極地探索該事物的奧秘。所以，要想使學(xué)生在將來(lái)的地理學(xué)領(lǐng)域中有所創(chuàng)新，就必須培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門課的濃厚興趣。為此，教師要在每一堂課的教學(xué)中充分展現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的魅力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理的意義。首先，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，營(yíng)造一種愉悅的探索氛圍。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程本身和教學(xué)內(nèi)容的興趣，如教師可通過(guò)直觀形象的畫(huà)面、生動(dòng)有趣的游戲、耐人尋味的故事等，再現(xiàn)教材提供的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，從而使他們產(chǎn)生解決問(wèn)題的興趣；或者，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容的需要，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)豐富的畫(huà)面形象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的形象思維，形成創(chuàng)新能力。另外，巧妙設(shè)疑、藝術(shù)語(yǔ)言、課前講地理、演講辯論等方法都能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難

創(chuàng)新思維往往是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，沒(méi)有疑問(wèn)便沒(méi)有思考，沒(méi)有思考便沒(méi)有創(chuàng)新思維。地理教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自覺(jué)地探索新事物，創(chuàng)造性地解決新問(wèn)題。教師要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，留出課堂“空白”，讓學(xué)生去質(zhì)疑、解疑。例如：學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律和結(jié)果后，讓學(xué)生課后思考“如果地球反向自轉(zhuǎn)，一天還是24小時(shí)嗎？”；在分析了長(zhǎng)江洪水日益泛濫之后，留給學(xué)生課后思考題“為什么洪水日益泛濫？你認(rèn)為防治洪水災(zāi)害的最好方法是什么？”，并允許學(xué)生異想天開(kāi)，充分發(fā)表自己的新觀點(diǎn)新想法。

四、加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練

創(chuàng)新思維所表現(xiàn)出的特征，往往是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于揭示客觀事物的內(nèi)在規(guī)律，從而產(chǎn)生新穎的、前所未有的思維成果，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。創(chuàng)新思維品質(zhì)是創(chuàng)新能力的重要標(biāo)志。在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)呢？首先，教師要豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心。沒(méi)有思維的發(fā)散，就談不上思維的集中、求異和獨(dú)創(chuàng)。發(fā)散思維是指從已知信息中產(chǎn)生大量變化的、獨(dú)特的新信息的一種沿不同方向、在不同范圍、不因循傳統(tǒng)的思想方式。培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，應(yīng)著重啟發(fā)學(xué)生從不同角度對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行思考。在課堂教學(xué)中，要重視一題多解、一題多思、一題多變，誘導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面思考和尋找答案，產(chǎn)生盡可能多、盡可能新、盡可能獨(dú)特的解題思路、方法。例如“如何把南極洲豐富的水資源運(yùn)到撒哈拉沙漠，使其變?yōu)榫G洲良田？”“中東地區(qū)的人們石油資源開(kāi)采完后，應(yīng)該如何發(fā)展？”“人類怎樣節(jié)約用水？”等問(wèn)題，十分利于學(xué)生發(fā)散性思維的訓(xùn)練。其次，教師要加強(qiáng)學(xué)生的正反推理、求異與求同、邏輯與直覺(jué)、逆向思維等思維的訓(xùn)練，讓學(xué)生不但提出問(wèn)題，而且會(huì)分析問(wèn)題，逐步形成良好的思維品質(zhì)。還可以開(kāi)設(shè)專門的創(chuàng)新思維訓(xùn)練課，采用“思維震蕩法”訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是根據(jù)一切已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的產(chǎn)品的能力。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新素質(zhì)的集中體現(xiàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力非常重要。

1.在課堂上開(kāi)展好課內(nèi)活動(dòng)。著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。開(kāi)展利于學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如課堂知識(shí)競(jìng)賽、小組討論、正反辯論等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生可以在體驗(yàn)、運(yùn)用知識(shí)中捕捉到創(chuàng)新靈感，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。例如：在學(xué)習(xí)了板塊構(gòu)造學(xué)說(shuō)、大陸漂移假說(shuō)之后，組織學(xué)生進(jìn)行題為“為理論找證據(jù)”的小組比賽。學(xué)生集體的智慧閃爍著創(chuàng)新的火花，從輪廓、形狀、地形、氣候、生物、化石、地層、火山、地震等多方面進(jìn)行分析。

2.開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。在學(xué)生創(chuàng)造力的形成上，課外活動(dòng)起著十分重要的作用。課外活動(dòng)通常具有知識(shí)性、科學(xué)性、實(shí)踐性、靈活性、趣味性等特點(diǎn)。在這種活動(dòng)中學(xué)生不僅可以獲得創(chuàng)造力發(fā)展所需要的良好環(huán)境，而且開(kāi)始了真正的創(chuàng)造活動(dòng)。作為地理教師，應(yīng)該大力開(kāi)展一些內(nèi)容豐富、形式多樣的課外活動(dòng)。比如組織各類興趣小組（天文、氣象、地震、環(huán)保、軍事、地理等）、舉辦專題講座、開(kāi)展演講和知識(shí)競(jìng)賽、參觀調(diào)查、結(jié)合實(shí)際撰寫(xiě)地理小論文、參加各種公益活動(dòng)等。學(xué)生經(jīng)常參加這些活動(dòng)，不僅可以擴(kuò)大視野、啟迪思維，而且可以選擇自己感興趣而課堂教學(xué)未觸及和深入的問(wèn)題去研究，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

3.要促成創(chuàng)造性人格品質(zhì)。人的創(chuàng)新能力與他的人格品質(zhì)有著密切聯(lián)系，情緒、動(dòng)機(jī)、堅(jiān)持性、獨(dú)立性等都影響著創(chuàng)新能力的發(fā)展。有創(chuàng)造性的學(xué)生多表現(xiàn)為自信、富有責(zé)任感、富有想象力、獨(dú)立性強(qiáng)、求知欲旺、興趣廣泛、勇于探索等。為此要鼓勵(lì)學(xué)生自信敢為，促使其創(chuàng)造個(gè)性自由充分地發(fā)展。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念，努力培養(yǎng)學(xué)生成為符合跨世紀(jì)需要的新型人才。

總之，創(chuàng)新是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重大課題，教育在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)，地理教師責(zé)無(wú)旁貸。正如陶行知所說(shuō)：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！弊屛覀兘處煻嘟o學(xué)生以寬容、支持和鼓勵(lì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中創(chuàng)新、在課堂上創(chuàng)新、在活動(dòng)中創(chuàng)新、在生活中創(chuàng)新，創(chuàng)造出更新更美的世界。