北京化工大學(xué) 北方學(xué)院 邵芬紅 趙 鵬 馬 睿

高等院?！熬v多練”教學(xué)改革的研究與實(shí)踐＊

北京化工大學(xué) 北方學(xué)院 邵芬紅 趙 鵬 馬 睿

教師的“教”應(yīng)著眼于學(xué)生能獨(dú)立地去“學(xué)”。要引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)，讓學(xué)生有一個(gè)自學(xué)探索的過(guò)程；要鼓勵(lì)學(xué)生具有獨(dú)立見(jiàn)解，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；要認(rèn)真教給學(xué)生掌握知識(shí)的規(guī)律和方法，學(xué)會(huì)自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。教學(xué)的主要目的在于尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教師因此可以少教，學(xué)生可以多學(xué)，即“精講多練”。要真正有效落實(shí)“精講多練”，保證學(xué)生練習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師如何精要講解和如何科學(xué)組織。有了正確的教學(xué)策略，才能夠保證學(xué)生最多的練習(xí)時(shí)間和最大的練習(xí)效益。本文，筆者以數(shù)據(jù)庫(kù)Access教學(xué)為例，闡述精講多練教學(xué)改革中的重要應(yīng)用和實(shí)踐。

一、“精講多練”教學(xué)改革原則

1.堅(jiān)持教師主導(dǎo)性與學(xué)生主動(dòng)性相統(tǒng)一的原則?！熬v多練”教學(xué)改革指導(dǎo)思想，就是從當(dāng)前的數(shù)據(jù)庫(kù)Access教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，通過(guò)引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，這是一種啟發(fā)式教學(xué)方法?！熬v多練”教學(xué)方法中，老師是外因，起主導(dǎo)作用，而學(xué)生才是學(xué)習(xí)的內(nèi)因，通過(guò)教師主導(dǎo)性與學(xué)生主動(dòng)性相統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)教師“精講”，學(xué)生“多練”。

2.堅(jiān)持全體學(xué)生最大化學(xué)習(xí)收益原則。“精講多練”教學(xué)面對(duì)的是全體學(xué)生，因此教學(xué)方法效果評(píng)價(jià)應(yīng)該以全體學(xué)生質(zhì)量狀況為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“精講”到位、有度，既能滿(mǎn)足絕大多數(shù)學(xué)生需求，又能省時(shí)，給予學(xué)生充分的時(shí)間去實(shí)踐，還要使掌握不深的學(xué)生充分理解。因此，“精講多練” 教學(xué)改革必須以全體學(xué)生為考慮的出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生收益最大化為基本原則。

3.堅(jiān)持以高等院校數(shù)據(jù)庫(kù)Access教學(xué)大綱為基本實(shí)踐原則。高校教師要充分按照大綱基本要求，對(duì)所要傳授的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整理和分析，分清主次和重點(diǎn)，有層次、有計(jì)劃、有目的地引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)Access重點(diǎn)知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)?！熬v”重點(diǎn)，有效壓縮教授范圍，避免泛泛而談，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)?！岸嗑殹苯虒W(xué)改革，即要啟發(fā)學(xué)生按照數(shù)據(jù)庫(kù)Access教學(xué)大綱中的重點(diǎn)練習(xí)。選擇經(jīng)典數(shù)據(jù)庫(kù)Access練習(xí)案例，實(shí)現(xiàn)舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生自我創(chuàng)新和自我解決問(wèn)題的能力。

二、“精講多練”教學(xué)改革實(shí)踐

1.制訂詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，包括課程各階段學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間和教學(xué)安排進(jìn)行大體設(shè)計(jì)，對(duì)學(xué)期課程內(nèi)容進(jìn)行梳理和理解，掌握教材內(nèi)容和要求。對(duì)“精講”重點(diǎn)知識(shí)全面搜集資料，確定好“精講”教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好“精講”內(nèi)容的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分清重點(diǎn)和難點(diǎn)，合理安排講述時(shí)間，避免重復(fù)，提煉教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生“多練”提供時(shí)間。

2.合理設(shè)計(jì)學(xué)生“多練”內(nèi)容。所謂多練，是相對(duì)于老師的“精講”而言的，并不是給學(xué)生無(wú)窮盡的練習(xí)任務(wù)，這就需要教師合理細(xì)化學(xué)生練習(xí)內(nèi)容。尋找數(shù)據(jù)庫(kù)Access經(jīng)典練習(xí)題，精選練習(xí)題目和練習(xí)類(lèi)型，保證每個(gè)練習(xí)題都有較強(qiáng)的針對(duì)性，保證學(xué)生練“少”數(shù)量的題目，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的強(qiáng)化和掌握?？紤]數(shù)據(jù)庫(kù)Access練習(xí)題目的深度，應(yīng)按照所學(xué)題目的難易程度，循序漸進(jìn)。從質(zhì)的需求出發(fā)，規(guī)定量的限度。在懂得方法、掌握動(dòng)作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，講求練習(xí)次數(shù)、強(qiáng)度?！?精講”就是講得少，而質(zhì)量高，即能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，抓住技術(shù)實(shí)質(zhì)，深入淺出地講出技術(shù)的方法要領(lǐng)、 規(guī)格要求等。

3.讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)教學(xué)安排。每次數(shù)據(jù)庫(kù)Access課程的講解，必須要求學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，以便學(xué)生對(duì)所要講述的內(nèi)容先有總體了解。有計(jì)劃的“預(yù)習(xí)”是“精講多練”教學(xué)一個(gè)十分重要的前提。只有經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，才能把握教師講述的“簡(jiǎn)”部分，領(lǐng)悟教師講述的“精”部分，才能使學(xué)生全面掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，防止學(xué)生出現(xiàn)思路“斷點(diǎn)”。

4.運(yùn)用“點(diǎn)撥式”和“歸納式”精講方法?！包c(diǎn)撥式”精講，就是充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的指揮作用，根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)Access教學(xué)內(nèi)容、難易程度和學(xué)生的悟性，進(jìn)行循循善誘，誘導(dǎo)學(xué)生找到答案，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的理解，啟發(fā)學(xué)生思考，而不是泛泛給出問(wèn)題的答案?！皻w納式”精講方法，只在對(duì)各種類(lèi)型問(wèn)題總結(jié)后，講典型，詳細(xì)講，重點(diǎn)講，對(duì)相似性的數(shù)據(jù)庫(kù)Access問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，但是要堅(jiān)持少講不重復(fù)講原則。

5.增加學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)，豐富練習(xí)形式。發(fā)揮學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手的積極性，提供學(xué)生實(shí)踐練習(xí)機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試技巧，提高練習(xí)效率。豐富練習(xí)形式，在堅(jiān)持課堂試題練習(xí)、課堂典型案例練習(xí)、配套試卷練習(xí)以外，還要進(jìn)一步擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)性練習(xí)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)練習(xí)。另外，還要增加課外練習(xí)，增加學(xué)生課外實(shí)踐練習(xí)環(huán)節(jié)。通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)手段，鼓勵(lì)學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，提高學(xué)生的綜合動(dòng)手能力，提高其學(xué)習(xí)積極性。

三、“精講多練”教學(xué)改革注意問(wèn)題

“精講多練”教學(xué)改革在實(shí)踐中要注意以下問(wèn)題。

1.教學(xué)定位。在“精講多練”教學(xué)定位上，要堅(jiān)持“講”和“練”相統(tǒng)一。教學(xué)包含三個(gè)最主要的因素：教師、學(xué)生和教材。三要素之間存在多對(duì)矛盾，其中起支配作用的是教師與學(xué)生的矛盾。教師是該矛盾的主導(dǎo)方面，教師的講解是教師主導(dǎo)作用的一個(gè)重要方面，但是效果要看學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性是否被調(diào)動(dòng)。教師“精講”不等于“少講”，不等于“不講”，也不是放任學(xué)生自我學(xué)習(xí)，而是在充分理解教學(xué)大綱要求和教學(xué)內(nèi)容實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，靈活根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)和簡(jiǎn)要部分，進(jìn)行高效率、高目標(biāo)和高標(biāo)準(zhǔn)講學(xué)。

2.任務(wù)量的把握。教師“精講”到什么程度和學(xué)生“多練”到什么程度，沒(méi)有統(tǒng)一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，不能實(shí)行統(tǒng)一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。要堅(jiān)持“合適、有度”原則，根據(jù)學(xué)生反饋結(jié)果，確立“精講”和“多練”的度。不同教學(xué)對(duì)象，知識(shí)接受能力各有差異，應(yīng)該以學(xué)生為主體，貼近學(xué)生實(shí)際需求。

3.教師和學(xué)生的定位。教師在“精講多練”教學(xué)模式中具有引導(dǎo)作用，學(xué)生是模式的主體。該不該精，該不該練，教師有主要選擇權(quán)，學(xué)生則有監(jiān)督權(quán)。“精講多練”數(shù)據(jù)庫(kù)Access教學(xué)改革必須以學(xué)生為本。

北京化工大學(xué)北方學(xué)院課題“精講多練”模式在數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用（ACCESS）教學(xué)中的實(shí)踐研究（2011NCSRF204）。