商丘師范學(xué)院環(huán)境與規(guī)劃系 李治國

多媒體輔助地球概論教學(xué)的探討

商丘師范學(xué)院環(huán)境與規(guī)劃系 李治國

多媒體輔助教學(xué)又稱計算機輔助教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，運用計算機技術(shù)并借助于預(yù)先制作的教學(xué)課件來開展教學(xué)活動的過程。如運用恰當(dāng)，多媒體輔助教學(xué)可以使教學(xué)過程輕松愉快，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。但多媒體教學(xué)也有它的弊端，如果使用不當(dāng)，卻可能事與愿違。本文結(jié)合多媒體手段在地球概論教學(xué)實踐中的應(yīng)用，探討其優(yōu)點、弊端以及對策。

一、多媒體輔助地球概論教學(xué)的優(yōu)點

1. 有利于師生健康。 傳統(tǒng)教學(xué)方法中，粉筆教具是必備的工具，教師常需在黑板上用粉筆書寫、繪圖，在45~50分鐘的一節(jié)課里，就要擦寫數(shù)次，在整個教學(xué)過程中產(chǎn)生大量粉塵，嚴(yán)重污染室內(nèi)空氣，危害師生的身心健康，引起師生的鼻、咽、喉部不適。多媒體教學(xué)完全取代了傳統(tǒng)的粉筆黑板教育，使得整個教室干凈、無塵，這不僅保護了教室的環(huán)境，也保護了教師和學(xué)生的健康。運用多媒體教學(xué)，運用一些動畫效果、色彩效果、音響效果等，可以減少師生的視覺疲勞，降低近視等眼病的發(fā)病率。

2. 有利于提高教學(xué)效率。隨著高等師范院校教學(xué)改革的不斷深入，地球概論由最多時的72學(xué)時減少為目前的54學(xué)時。一方面是學(xué)時減少，另一方面是信息量的增加和教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，這就要求教師必須在較短的時間內(nèi)把更多的知識教授給學(xué)生。多媒體教學(xué)能大大增加課堂信息量，節(jié)約上課時間，提高教學(xué)效率，成為解決學(xué)時矛盾的重要途徑。多媒體教學(xué)節(jié)約了教師板書的時間，通過屏幕的快速切換，可以在短時間傳播大量的信息。

3. 有利于突出重點和突破難點。在地球概論課程中有眾多抽象難懂的重點和難點內(nèi)容，如月相、行星的逆行、日月食等。若僅采用傳統(tǒng)的口頭描述或板書方法顯然難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)可以采用幻燈、動畫、視頻等多種方式進(jìn)行教學(xué)，使抽象的、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、直觀的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，使教材和媒體之間優(yōu)勢互補，可以有效地突出重點和突破難點。

4. 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。采用多媒體技術(shù)輔助地球概論教學(xué)相對于傳統(tǒng)的“一張嘴、一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，營造良好的教學(xué)環(huán)境，形成生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍和良性循環(huán)的學(xué)習(xí)過程。它能夠促進(jìn)學(xué)生多種感官參與和配合教學(xué)，充分調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性。比如，在教學(xué)中，我們采用了CCTV的《斗轉(zhuǎn)星移》節(jié)目、Discovery channel、BBC的一些相關(guān)的天文地理內(nèi)容，將一些視頻經(jīng)過剪輯后和格式轉(zhuǎn)換后加入到幻燈片中，把抽象難懂的天文現(xiàn)象和地理知識生動地展示在學(xué)生面前，減少了課程的抽象枯燥，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5. 有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在地球概論教學(xué)思維活動中，形象思維和抽象思維是兩種最基本的思維形式，它們相互溝通，相互轉(zhuǎn)換，緊密配合。根據(jù)地球概論課程內(nèi)容的空間性、抽象性、立體性特點，我們將很多的多媒體素材應(yīng)用到教學(xué)過程中。多媒體技術(shù)能借助文字、圖像、動畫、音樂等信息幫助學(xué)生積累豐富的表象，形成堅實的抽象思維基礎(chǔ)。

二、多媒體輔助地球概論教學(xué)的缺陷

由于對多媒體教學(xué)的認(rèn)識上存在著這樣或那樣的誤區(qū)，在使用多媒體教學(xué)過程中逐步暴露出一些弊端。

1. 不利于師生情感交流。多媒體教學(xué)有很多優(yōu)點，容易使我們在課件上運用大量聲音圖像信息，并在課堂上對其進(jìn)行充分展示運用，這樣看起來似乎信息量很大，但讓人有一種喧賓奪主的感覺，此時的師生關(guān)系就像是放映員與觀眾的關(guān)系。多媒體的應(yīng)用使板書相對減少，師生如果忙與應(yīng)付眼花繚亂的課件，學(xué)生沒有思考的和討論的時間，師生在課堂上的互動越來越少，阻礙了師生情感的交流。不少學(xué)生曾要求我們在播放動畫的過程中配合一定量的講解，從而使他們知道該節(jié)課程的主要內(nèi)容并獲取更多的拓展知識。

2. 濫用多媒體使教學(xué)效果降低。部分教師片面地追求多媒體輔助教學(xué)，形成了無多媒體不成課的局面，而用的所謂的課件只是簡單的文字加圖片，只是把板書或者課本內(nèi)容變成幻燈片，投影在大屏幕上，缺少對教學(xué)內(nèi)容的精心設(shè)計和組織。這種形式上的多媒體課件，容易導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)情緒，連傳統(tǒng)的教學(xué)效果都達(dá)不到。

3. 學(xué)生對多媒體教學(xué)手段的適應(yīng)問題。地球概論是大學(xué)一年級開設(shè)的一門先導(dǎo)課程，學(xué)生如果不能快速適應(yīng)，會影響教學(xué)效果。有些學(xué)生對采用多媒體教學(xué)感覺很新鮮，只習(xí)慣看絢麗的畫面和精彩的動畫，不喜歡聽講授和記筆記，結(jié)果一堂課下來能記住和掌握的內(nèi)容很少。

三、對策

雖然多媒體教學(xué)具有很多利用傳統(tǒng)教學(xué)無法達(dá)到的優(yōu)勢，但也有其自身的不足，現(xiàn)根據(jù)我們的理解，提出如下對策。

1. 重視師生的情感交流。在使用多媒體輔助地球概論課堂教學(xué)中，不能把教學(xué)活動中的“師生”關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭藱C”關(guān)系，讓多媒體控制課堂，變?yōu)椤坝嬎銠C填鴨式教學(xué)”。因此，在使用多媒體時，教師不能僅忙于電腦操作，要控制節(jié)奏，適時停下與學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)行講授、提問或者討論，這樣將有利于學(xué)生知識的生成、能力的提高，激發(fā)學(xué)生的興趣，做到認(rèn)知與情感的統(tǒng)一，使多媒體在教學(xué)中真正起到輔助的作用。

2. 確立教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。多媒體作為一種現(xiàn)代教學(xué)手段，始終處于輔助教學(xué)的地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，組織調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)問題討論的積極性，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。不能讓多媒體播放操控整個教學(xué)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生們自習(xí)時進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。上課時使學(xué)生積極地學(xué)習(xí)、探索和實踐，主動地參與到教學(xué)活動中來，真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位。

3. 多媒體輔助教學(xué)手段應(yīng)與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合。多媒體教學(xué)也只是一種特殊的輔助性教學(xué)，而不是教學(xué)目的，不能完全取代傳統(tǒng)教學(xué)手段。多媒體輔助教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段應(yīng)優(yōu)勢互補。因此，在進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)時，要把握好多媒體課件的內(nèi)容和使用時機，正確處理好多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段之間的關(guān)系。在講解過程中，要把多媒體的演示和傳統(tǒng)教學(xué)的板書充分地結(jié)合起來，使教學(xué)達(dá)到較好的效果。特別是手工教案上要有一些多媒體課件上沒有的內(nèi)容，否則學(xué)生僅忙于看幻燈片，不會聽教師的講解。手工教案上的鮮活內(nèi)容通過教師板書進(jìn)行展示，可以重新吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。