生偉偉

（滄州市第三中學(xué)，河北 滄州 061000）

新課改理念下高中政治課教學(xué)的思考

生偉偉

（滄州市第三中學(xué)，河北 滄州 061000）

新課改的開(kāi)展，給高中政治課教學(xué)帶來(lái)了大變革。在新課程改革下，教師應(yīng)該端正態(tài)度認(rèn)識(shí)新課改，樹(shù)立正確的教材觀。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該找準(zhǔn)自己的角色定位，合理利用小組合作探究式教學(xué)，創(chuàng)造性地將新課改的理念應(yīng)用于實(shí)際的教學(xué)中。

新課改；教材觀；教師角色；教學(xué)方式

一、端正態(tài)度，正確對(duì)待新課改

正確對(duì)待新課改是教師教好政治課的前提。我們首先要承認(rèn)新課改是順應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展要求的，大的方向是正確的。面對(duì)當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)，青少年的政治素質(zhì)教育與國(guó)家的興衰密切相關(guān)。培養(yǎng)高素質(zhì)人才，政治思想教育有著舉足輕重的地位。因此，政治課教育教學(xué)必須適應(yīng)時(shí)代的變化，跟上時(shí)代的步伐。為了更加突出知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)代特征，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，注重建立更新教學(xué)內(nèi)容的機(jī)制，加強(qiáng)政治課課程的綜合性和實(shí)踐性，重視實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，培養(yǎng)提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，是現(xiàn)代政治課教育教學(xué)的主要目標(biāo)。我們應(yīng)肯定地說(shuō)，政治課教育教學(xué)要改革，而且必須要改。

基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來(lái)，關(guān)于政治課新課程的目標(biāo)、內(nèi)容以及實(shí)施中存在的問(wèn)題引發(fā)了人們的廣泛研究和討論，人們開(kāi)始反思政治課課程改革的方向與存在的問(wèn)題。政治課課程改革在總體運(yùn)行上取得的成果，對(duì)教師增強(qiáng)政治課教育教學(xué)改革的信心具有重要作用。隨著政治課課程改革實(shí)施的推進(jìn)，不斷總結(jié)、推廣改革過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)，采取有效措施解決改革過(guò)程中出現(xiàn)的重大問(wèn)題，同時(shí)適當(dāng)修訂政治課課程改革方案，會(huì)使課程改革實(shí)施者堅(jiān)定改革的方向，增強(qiáng)改革的信心，這是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的心理策略?，F(xiàn)在，教育界許多有識(shí)之士對(duì)政治課新課程改革的方向在進(jìn)行著深入的探討，教師們都在關(guān)注這個(gè)問(wèn)題。我們有理由相信，在激烈的討論后一定會(huì)推動(dòng)政治課教育教學(xué)的跨越式發(fā)展，課改的前景應(yīng)該是美好的。

同時(shí)，我們也要清醒的認(rèn)識(shí)到，政治課教育教學(xué)改革中也有不足，改革的道路不會(huì)是一帆風(fēng)順的，必然是曲折的。對(duì)于不足之處，我們這些一線的政治課教育教學(xué)人員應(yīng)該不斷查漏補(bǔ)缺，并且不應(yīng)該僅對(duì)不足之處談不足，而是要從不足之處尋求改革的發(fā)展。在教學(xué)過(guò)程中一味的抱怨，是不會(huì)給我們的政治課教學(xué)改革帶來(lái)什么益處的。而那些認(rèn)為應(yīng)該回歸舊教材的看法也是錯(cuò)誤的。我們應(yīng)該勇于面對(duì)問(wèn)題解決問(wèn)題，探索改革發(fā)展之路。畢竟我們身后還有著學(xué)生么那一雙雙渴望知識(shí)的眼睛在注視著我們。

只有把態(tài)度端正了，在以后的教學(xué)中我們才能正確地對(duì)待每一堂課，越是困難我們與要勇于挑戰(zhàn)，我們才有敢于面對(duì)困難的勇氣和克服困那的決心。這是每一位政治課教師在進(jìn)行政治課新課改教學(xué)前應(yīng)做好的心理準(zhǔn)備。

二、教師應(yīng)明確自己的角色定位，完成角色轉(zhuǎn)變的同時(shí)及時(shí)提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)

首先，教師要明確認(rèn)識(shí)自己在課堂上扮演的角色。

現(xiàn)在，新課改已經(jīng)在滄州市實(shí)行了一年多了，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中擔(dān)當(dāng)什么角色呢？教師完全成為引導(dǎo)者嗎？說(shuō)實(shí)在的，其實(shí)筆者以前也有這樣的問(wèn)題。后來(lái)在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有一些問(wèn)題光靠學(xué)生是完成不了的。我國(guó)傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)都認(rèn)為老師是“傳道授業(yè)解惑”的，在教育中的“傳道”“授業(yè)”“解惑”都是教師應(yīng)該做的，自古以來(lái)形成的傳統(tǒng)教育方式就是以教師講授為主，這已經(jīng)形成了一種思維定式。當(dāng)然，我們不能把講授法教學(xué)簡(jiǎn)單地與“填鴨”式教學(xué)混為一談。廣大一線教師多年的教學(xué)成果證明了，講授法教學(xué)有它的優(yōu)點(diǎn)，不應(yīng)全盤(pán)拋棄。新的課程教學(xué)改革，要求教師是課堂教學(xué)的主持者和引領(lǐng)者，是學(xué)生合作討論的“管理者”、“促進(jìn)者”、“咨詢(xún)者”和“參與者”；要求教師促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到解決。在政治課教育教學(xué)中，教師就應(yīng)該及時(shí)進(jìn)入角色，而不只是在教室里轉(zhuǎn)上幾圈消磨時(shí)間、當(dāng)作看客。

高中政治經(jīng)濟(jì)學(xué)新教材中，課本設(shè)計(jì)的很多知識(shí)點(diǎn)，如學(xué)生對(duì)“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系”、“通貨膨脹”與“通貨緊縮”、“擴(kuò)張性財(cái)政政策”與“緊縮性財(cái)政政策”的理解等，都離不開(kāi)老師的演繹推理和講授法的運(yùn)用，認(rèn)為這樣的課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該讓學(xué)生主導(dǎo)是不現(xiàn)實(shí)的；當(dāng)然，全是教師在學(xué)生面前夸夸其談講授也是不可取的。所以有觀點(diǎn)認(rèn)為教師在課堂上只是“指揮”，這種說(shuō)法欠妥當(dāng)。在有些知識(shí)點(diǎn)的理解上，教師是可以當(dāng)“主角”的。需要說(shuō)明一點(diǎn)，在一些晦澀難懂的知識(shí)的學(xué)習(xí)中教師可以是主體，并不等于說(shuō)所有問(wèn)題都應(yīng)該有教師主體。新課改思想政治教材的設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了情景式教學(xué)和探究式教學(xué)的手段。在一些章節(jié)的設(shè)置上，完全可以讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)。例如，《股票、債券和保險(xiǎn)》這一課題與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，知識(shí)較淺顯，教師則可以放手讓學(xué)生去自己學(xué)習(xí)。他們對(duì)這一課題有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們自學(xué)可達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，在這一課題的學(xué)習(xí)中，教師還是要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v授。當(dāng)學(xué)生看完股票的知識(shí)點(diǎn)后，他還是會(huì)帶著更大的好奇心問(wèn)你“炒股是怎么回事”，當(dāng)看完商業(yè)保險(xiǎn)后他會(huì)問(wèn)你“我們平時(shí)說(shuō)的企業(yè)給職工繳納的‘五險(xiǎn)一金’是什么”，這都是需要教師發(fā)揮主體作用給學(xué)生講授的。其實(shí)教無(wú)定法，教師在課堂上的地位不是簡(jiǎn)單的用“主導(dǎo)”或“主體”就能概括的。教師應(yīng)根據(jù)具體的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地調(diào)整自己在課堂上的角色才行。

教師在課堂上的角色要因時(shí)而變，筆者說(shuō)講授法不能拋棄，并不是在否定小組合作探究式教學(xué)等優(yōu)秀的教學(xué)方法，而是在強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)在教學(xué)中找準(zhǔn)自己的位置。小組合作探究式教學(xué)也是新課改提倡的一種合理優(yōu)秀的教學(xué)方法。

其次，教師應(yīng)及時(shí)完善自我，教學(xué)中傾注熱情與激情，形成良好的課堂師生互動(dòng)環(huán)境。

有一位教師，他認(rèn)為教師在課堂教學(xué)應(yīng)該充滿(mǎn)激情，課堂上“自信，漂亮，新鮮感，熱情，微笑，寬容和互動(dòng)都是不可缺少的元素”。情感教育是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情的一種重要手段。很多剛剛走出校門(mén)走上講臺(tái)的老師，雖沒(méi)多少經(jīng)驗(yàn)，但是，學(xué)生就是喜歡上他們的課。那是因?yàn)樗麄兩险n有激情，又同時(shí)具有年輕人的熱情，課堂上很容易讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。思想政治課與學(xué)生生活聯(lián)系緊密，生活中的實(shí)際課例有很多。運(yùn)用情感進(jìn)行教學(xué)，教師必須有真情實(shí)感。教師可以在政治課教育教學(xué)中運(yùn)用不同的方式來(lái)營(yíng)造良好的課堂環(huán)境。如運(yùn)用形象生動(dòng)的教具，則能集中學(xué)生的注意力；利用音樂(lè)旋律回響，可激發(fā)學(xué)生的情感；設(shè)計(jì)活潑清新的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，進(jìn)而逐步將學(xué)生激發(fā)出來(lái)的情感導(dǎo)入對(duì)思想政治課的概念和原理的理解之中，達(dá)到教育教學(xué)目標(biāo)；教師充滿(mǎn)激情的講述，可以使師生的情感融通，產(chǎn)生很強(qiáng)的藝術(shù)感染效果，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

再次，努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，提高教育教學(xué)水平和思想道德素質(zhì)。

新課改為了貼近生活，在教材中增加有了很多新的內(nèi)容，刪去了一些繁、難、舊的內(nèi)容，如經(jīng)濟(jì)生活中的“買(mǎi)方市場(chǎng)”與“賣(mài)方市場(chǎng)”，恩格爾系數(shù)，消費(fèi)類(lèi)型，價(jià)格變動(dòng)的影響等。這就給政治課教師的教學(xué)帶來(lái)了新的考驗(yàn)，所以政治課教師應(yīng)不斷的學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自自己，與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能應(yīng)對(duì)當(dāng)前課改的新形勢(shì)。

現(xiàn)在，參與新課改的教師也能感受到課堂容量比以前大了。在一段時(shí)間的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，要處理好這個(gè)問(wèn)題，教師們應(yīng)該學(xué)會(huì)詳略得當(dāng)?shù)靥幚斫滩?。?duì)教材中繁、難、舊的內(nèi)容不要做過(guò)多的要求，以免給學(xué)生增加沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。還有一個(gè)方法，那就是教師可以充分運(yùn)用教材中的思考題來(lái)預(yù)設(shè)情景，結(jié)合小組合作進(jìn)行探究式教學(xué)。課本中的“思考題”是很值得教師們?nèi)フJ(rèn)真思考和開(kāi)發(fā)的教學(xué)資源。充分利用好“思考題”中的資源，既能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，也可推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師們千萬(wàn)不要舍近求遠(yuǎn)，盲目去找什么課外其他的生活素材。

三、在新課程教學(xué)的過(guò)程中，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

據(jù)《中國(guó)教育報(bào)報(bào)道》，前不久，教育部派出專(zhuān)家工作組深入到國(guó)家實(shí)驗(yàn)區(qū)聽(tīng)課，與教師共同研究解決新課程實(shí)施中遇到的問(wèn)題。然而令人遺憾的是，一些實(shí)驗(yàn)區(qū)提供的竟是經(jīng)過(guò)包裝的表演課。據(jù)一位專(zhuān)家反映，一次聽(tīng)完課，他問(wèn)一位學(xué)生：“這節(jié)課上過(guò)嗎？”“上過(guò)?！睂W(xué)生回答?！吧线^(guò)幾次？”“好幾次?！币晃粚?zhuān)家嚴(yán)肅地說(shuō)：“從學(xué)生在課堂上的反應(yīng)看，很明顯是經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備的，根本看不出學(xué)生學(xué)的過(guò)程，而是學(xué)生在配合教師完成教案，教師在教學(xué)中到底遇到哪些問(wèn)題根本看不出來(lái)，好端端的教研活動(dòng)變成了走過(guò)場(chǎng)?！蔽覀儜?yīng)當(dāng)深刻反思新課改中出現(xiàn)的這類(lèi)現(xiàn)象。探究式學(xué)習(xí)方式不是用來(lái)作秀的，我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)這一教學(xué)方式；我們是在學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是帶領(lǐng)學(xué)生從事什么集體活動(dòng)。最起碼，應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)能獲得知識(shí)和能力才行。那如何才能用好自主合作探究這一學(xué)習(xí)方式呢？

新制定的《高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》高度重視學(xué)生在心理、智力、體能等方面的發(fā)展?jié)摿?，尊重學(xué)生個(gè)性差異，要求“教師采用釋疑解惑、循循善誘的方式幫助學(xué)生獲取知識(shí)，認(rèn)同正確的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)”?？梢?jiàn)，主動(dòng)參與、合作探究是新課程提倡的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于發(fā)揮學(xué)生集體智慧和團(tuán)結(jié)合作精神。這樣的學(xué)習(xí)方式我們應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，利用它為課堂教學(xué)服務(wù)。需要指出的是，課堂教學(xué)情景的預(yù)設(shè)和問(wèn)題的探討應(yīng)該是經(jīng)過(guò)教師的反復(fù)推敲的，具有可靠性的，才能真正吸引學(xué)生興趣。教師的教不可能代替學(xué)生的學(xué)，因此，我們教師不能越俎代庖。要在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件，營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊?，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中通?？梢圆捎脝l(fā)式、討論式、調(diào)查式等方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

改變?cè)袉我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多元化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，是新課程改革的核心任務(wù)。在思想政治課教學(xué)中，我們今天倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

四、正確對(duì)待教材，合理運(yùn)用教材

教材在政治課教學(xué)的過(guò)程中是起到導(dǎo)向作用的，但是在教學(xué)活動(dòng)中不能唯書(shū)至上?！靶抡n程理念”中另一個(gè)重要的理念，就是課程不再僅僅是科目和教科書(shū)的解讀，而是師生不斷拓展、開(kāi)發(fā)（包括質(zhì)疑）、構(gòu)建的開(kāi)放性的學(xué)習(xí)資源?！敖滩?、教師和學(xué)生都是課程資源”；“教學(xué)中再也不以‘本’為本”。筆者認(rèn)為，我們的教師應(yīng)該樹(shù)立一種用教材而不是單純?yōu)榱私探滩牡挠^念，打破課程只是教科書(shū)、教學(xué)只是“教教材”的局面。我們的課程教學(xué)的改革和發(fā)展，應(yīng)該是確保教材的基本地位，靈活運(yùn)用，拓展、開(kāi)發(fā)、構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的課程資源。要防止和矯治教學(xué)中只是“教教材”的片面性，倡導(dǎo)教師逐步樹(shù)立“用教材”的意識(shí)，對(duì)新課程改革是必要的而且是有意義的。

就筆者這一階段的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，對(duì)于教材，教師應(yīng)該進(jìn)行合理的深加工才行；對(duì)于教材中的重點(diǎn)知識(shí)，教師還應(yīng)進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，讓學(xué)生明確教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)；對(duì)于學(xué)生關(guān)心的話題，要應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，或者教學(xué)中有必要讓學(xué)生掌握的知識(shí)也應(yīng)適當(dāng)補(bǔ)充。但是，對(duì)知識(shí)講解要把握好度，不應(yīng)把知識(shí)過(guò)分深化，否則又會(huì)回復(fù)到舊課本的內(nèi)容上去了。學(xué)生關(guān)心的話題，不要把所有問(wèn)題都深化，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題出課堂。事實(shí)上，教師應(yīng)該是用教材教，把教材當(dāng)作是一種工具。教師不應(yīng)是教材的奴隸，而應(yīng)該成為教材的主人。應(yīng)該在全面準(zhǔn)確地把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)利用和使用教材，進(jìn)而開(kāi)發(fā)和豐富課程資源。

五、結(jié)語(yǔ)

新課程改革還將在我們以后的教學(xué)過(guò)程中有序進(jìn)行。作為站在課程改革最前沿的一線教育工作者，要繼續(xù)施展自己的才能，發(fā)揮各自的聰明才智，肩負(fù)起此次課改的的重任。我們必須從思想上認(rèn)識(shí)新課改的重大意義，應(yīng)該明確自己在課堂上的角色定位，在課堂教學(xué)中不斷開(kāi)發(fā)課程資源，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。并且還要不斷加強(qiáng)與同仁之間的交流與互動(dòng)，不斷探索、不斷完善自我，利用現(xiàn)有的條件和新課改的動(dòng)力，不斷推進(jìn)政治課教育教學(xué)改革向前發(fā)展。

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1008-7427（2011）05-0145-02

2011-03-12