鄭毓楓，李 晟

（華南師范大學增城學院 法律系，廣東 廣州 511363）

法學本科學位論文指導的實踐與思考

鄭毓楓，李 晟

（華南師范大學增城學院 法律系，廣東 廣州 511363）

學位論文是法學人才培養(yǎng)中不可或缺的教學環(huán)節(jié)之一。實踐中，存在部分學生思想上不夠重視、論文選題不恰當、檢索、分析、運用資料的能力差、寫作技能欠缺、答辯表現(xiàn)不理想等問題。要充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，調(diào)動學生的積極性，不斷提高法學本科學位論文的質(zhì)量。

法學本科學位論文；主導作用；主體作用

法學本科學位論文是對學生學習效果、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的全面檢驗，也是評價教學質(zhì)量的一項重要指標，指導教師和學生都應該高度重視學位論文工作。但是，有學生認為在指導學位論文時教師只是進行形式上的審查，如看論文格式是否符合要求、有無錯別字、標點符號是否正確等，學生馬上要畢業(yè)了，指導教師不會為難自己的學生。這種觀點是錯誤的，不利于學位論文質(zhì)量的進一步提高。

一、法學本科學位論文指導的意義

學位論文是本科生完成教學計劃的最后一個實踐環(huán)節(jié)，也是對學生四年學習情況的一次全面考查和總結(jié)。學生要在有限的時間內(nèi)撰寫一篇高質(zhì)量的學位論文且順利通過答辯，必須充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。就學位論文工作而言，學生的撰寫是關(guān)鍵，其地位不可替代；教師的悉心指導可以幫助學生提高認識，樹立信心，提高效率。具體來講，學位論文指導的意義主要體現(xiàn)在兩個方面：

（一）有利于培養(yǎng)學生的科研能力和實踐能力

學位論文指導是教師引導學生自主學習，對學生進行個別化教學的過程。從論文的選題到搜集、分析、篩選資料、形成自己的觀點到開題報告的撰寫，再到論文寫作、反復修改、定稿， 直至論文答辯，都凝結(jié)了教師的心血和汗水。通過教師科學的引導，學生認識問題、分析問題、解決問題的能力有了較大的提高，也為學生將來獨立進行科研工作打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）有利于提高指導教師的專業(yè)水平

教師要承擔起指導學位論文的職責，首先應使自己具備從事專業(yè)學科方面較深厚的學術(shù)理論基礎(chǔ)和一定的科研實力。[1]如果教師平時不廣泛閱讀相關(guān)專著和期刊，不密切關(guān)注學術(shù)動態(tài)、專業(yè)熱點，不注重自己科研能力的提高，又怎么能夠指導學生寫出價值較高的學位論文呢？學位論文的指導過程，是教學相長的過程；是教師檢驗其教學效果、改進教學方法、提高教學質(zhì)量的絕好機會。[2]通過指導學位論文，教師也能夠發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，從而不斷提高自我、完善自我，實現(xiàn)師生雙贏。

二、教師在指導法學本科學位論文中遇到的問題

（一）部分學生思想上不夠重視

目前，我國的就業(yè)形勢非常嚴峻，法學專業(yè)的就業(yè)率近年來一直處于低迷狀態(tài)。對法學畢業(yè)生來講，要找到一份理想的工作確實不易。每年年底和年初是用人單位招聘應屆畢業(yè)生的黃金時間段，法學畢業(yè)生一方面忙著穿梭于招聘會，另一方面又要忙于學位論文的寫作和答辯。并且多數(shù)學生還要參加國家和地方公務員考試，同時，每年的1月是碩士研究生初試的時間?？陀^上使得一些學生無暇顧及學位論文的構(gòu)思、寫作與答辯。另外，由于往屆畢業(yè)生基本上沒有因?qū)W位論文不合格或答辯不通過而無法畢業(yè)的情況，導致不少學生潛意識認為學位論文只是獲得畢業(yè)證和學位證的一種必經(jīng)形式而已，因此，一些法學畢業(yè)生不愿在學位論文上花太多的時間和精力。

（二）學位論文選題不恰當

選題是撰寫學位論文的首要環(huán)節(jié)，選題恰當與否直接影響論文的質(zhì)量，甚至關(guān)系到學位論文的成敗。有些法學本科學位論文的選題太大，學生駕馭不了，如“論共同犯罪”、“論故意殺人罪”等，這些選題都包含了若干小問題，每個小問題都可以作為一個獨立的論題進行探討，而在篇幅限定為 10000字左右的法學本科學位論文中探討如此宏大的問題，容易寫得很膚淺，且層層羅列，面面俱到，導致論文缺少研究價值。有些法學本科生的論文選題過于陳舊，如“關(guān)于我國死刑制度存廢的思考”、“ 我國安樂死合法化問題的探討” 等，這些都已經(jīng)是非常成熟的論題，很難寫出新意。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因在于學生平時只為應付考試而學習，視野狹隘，從不關(guān)注學術(shù)前沿問題。

（三）檢索、分析、運用資料的能力差

檢索資料是學位論文寫作的前提和基礎(chǔ)，分析、運用資料是學生對資料進行整理、分析、提煉觀點的過程。在指導學位論文的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生檢索資料的途徑非常單一，主要是通過網(wǎng)絡搜索與自己選題相關(guān)的論文。而有的學生找到—兩本法學專著就認為完成了資料搜集工作。因為檢索到的資料太少，學生無法從有限的資料中篩選出與選題相關(guān)的文獻資料，自然無法有效分析、恰當運用資料，也不可能撰寫出一篇高質(zhì)量的學位論文。

（四）學生寫作技能欠缺

在指導學位論文時，教師既要對論文的內(nèi)容嚴格把關(guān)，也要對論文的格式進行規(guī)范。學位論文中最常見的問題是結(jié)構(gòu)設計不合理，如有的同學深受教科書的影響，從概念、特征、原則、種類、意義等內(nèi)容入手介紹選題所涉及的基本知識，沒有提出自己的論點。即使有的學生提出了自己的觀點，但不知如何分析，論點、論據(jù)、論證不能有力結(jié)合，論文各部分之間缺乏邏輯上的有機聯(lián)系，顯得非常生硬。而有的論文就是案例分析，有的論文觀點前后矛盾。

雖然我們已制定出學位論文撰寫的基本規(guī)范，指導教師從開題報告一直在強調(diào)格式問題，但在論文指導過程中，仍發(fā)現(xiàn)部分學生論文的參考文獻、注釋、字體、字號、行距等都未達到要求。

（五）學生答辯表現(xiàn)不理想

多數(shù)學生認為論文一經(jīng)定稿即大功告成，不愿為論文答辯作充分的準備。實踐中，學生學位論文成績不理想，有時問題出在答辯環(huán)節(jié)上。一些學生論文選題新穎，寫得很有深度，格式也完全符合要求，但在面對答辯組老師時卻非常緊張，大腦一片空白，臉上不停地冒汗，四肢發(fā)抖，聲音顫抖，語無倫次，連基本的概念都回答不上來，最終影響答辯成績。

三、解決問題的對策

（一）提高學生對學位論文重要性的認識

要提高學位論文的質(zhì)量首先要提高對其重要性的認識，使教師和學生明確學位論文的教學與教育功能，認識到它是教學環(huán)節(jié)的重要組成部分。[3]學位論文是學生圓滿完成教學計劃的最后一個環(huán)節(jié)，如果沒有按時完成學位論文或?qū)W位論文質(zhì)量太差則不能通過論文答辯，學生不能獲得畢業(yè)證、學位證，在找工作時，學生就得不到用人單位的信任，自然無法順利就業(yè)。因此，指導教師應與學生進行交流，幫助學生端正態(tài)度，使他們從思想上高度重視并積極投入學位論文之中，以提高學位論文的質(zhì)量。

（二）啟發(fā)學生思考，確定恰當?shù)倪x題

“一個恰當?shù)倪x題等于論文成功了一半”。首先，論文選題要適當，切忌太過寬泛。我們應該“小題大做”，切忌“大而空”。對于小題目，我們可以把問題深入剖析，容易形成自己獨到的見解。其次，學位論文的選題應具有一定新穎性。

在選題階段，指導教師應與學生充分溝通，了解學生的專業(yè)知識面，根據(jù)學生的特長確定恰當?shù)恼撐念}目，而學生應認真聽取指導教師的意見。關(guān)于學位論文的選題，筆者采用了兩種方式：一是鼓勵學生自選題目。學生可以從自身對某些課程的興趣和心得體會出發(fā)，或是對課程內(nèi)容的發(fā)展延伸有了新的發(fā)現(xiàn)，或是對課程內(nèi)容做了不同角度的審視，有了獨到的見解，進而根據(jù)選題的原則和要求，在指導教師的指導下查閱大量資料和文獻，最后經(jīng)過系統(tǒng)歸納和分析確定學位論文選題。[4]這種方式堅持以學生為本，使他們在一個較為寬松的范圍中自由地確定選題，調(diào)動了學生的積極性和主動性。二是指定題目。有的學生確實無法自己選題，則由指導教師提供題目供學生選擇。這種方式可以避免學生盲目選題，也便于教師有針對性地進行論文指導。兩種選題方式都體現(xiàn)了學生的自主性，也都要求指導教師具有較廣的知識面。

（三）引導學生檢索、分析和運用資料

材料是論文的血肉，搜集資料是一件繁瑣而艱巨的工作，要占有豐富的資料，不僅需要勤奮，而且還必須掌握科學的方法?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。指導教師要告知學生搜集資料應以選題為中心，可以去圖書館、法律書店，查找相關(guān)專著、論文集、法學期刊，也可以在一些國內(nèi)外知名的期刊網(wǎng)上檢索，如在中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫上查找優(yōu)秀碩博士論文，要盡可能地獲取與選題有關(guān)的權(quán)威性、新穎性的資料。同時，指導教師應引導學生對資料仔細研讀、分析、比較，吸取精華，找到突破口，提出問題，提煉出自己的觀點。

（四）精心指導論文寫作

學位論文的寫作過程，是法學知識鞏固、深化和提升的過程，需要學生付出辛勤的汗水。法學學位論文與議論文一樣，應具備三個要素：論點、論據(jù)和論證，要按照提出問題、分析問題、解決問題的思路來寫。指導教師應向?qū)W生強調(diào)法學本科學位論文的基本要求：選題新穎，內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)合理，層次分明，邏輯性強，論證有力，使用法言法語，文字流暢。筆者曾給出學位論文的模版，供學生參考、對照，以起到引路、導向的作用。教師應本著對學生高度負責的態(tài)度，從開題報告著手，定期檢查督促，進行方法指點，幫助學生理清寫作思路，密切關(guān)注學位論文的寫作進度，及時發(fā)現(xiàn)問題，提出合理化建議，并要求學生反復修改、充實、完善，以確保論文保質(zhì)保量按時完成。

（五）鼓勵學生積極應對論文答辯

首先，指導教師應告知學生一定要對自己的論文通觀全局，熟悉細節(jié)，對于一些基本概念、基本原理，必須知其然，亦知其所以然。

其次，指導教師應指導學生熟悉答辯的工作流程，要求學生撰寫一篇5分鐘左右的答辯稿，必要時可制作成PPT，使學生能夠在有限的時間內(nèi)有條理地陳述論文思路。

再次，指導教師應鼓勵學生樹立信心。指導教師可以表明自己對學生的論文的看法，即論文已達到答辯要求，符合畢業(yè)生的水平，鼓勵學生克服膽怯心理，以最佳的心態(tài)參加答辯，必要時指導教師也可對學生進行模擬答辯。指導教師要提醒學生在答辯過程中，若答辯老師指出論文還存在不足，學生要平和地接受答辯老師的意見并進行修改。對于答辯老師所提的問題，學生要認真聆聽，并將問題記錄下來。如果遇到難度較大的問題，可以請求答辯老師重復一遍以加深印象，盡己所能回答，若確實不能回答，應虛心向答辯老師請教。答辯時，學生要沉著冷靜，條理清晰，語言簡潔，聲調(diào)適度，語速適中。

四、在日常教學過程中，作好學位論文的鋪墊工作

（一）引導學生關(guān)注法學的前沿性問題

教師可通過向?qū)W生推薦法學專著、期刊、優(yōu)秀論文，通過組織學生參加專題講座和學術(shù)報告，引導學生關(guān)注我國法學理論前沿和法制建設的動態(tài)，拓寬學生知識面，使學生養(yǎng)成有意識、有計劃地積累資料的習慣，為學位論文工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）加強學生寫作能力的培養(yǎng)

授課過程中，教師可布置學生閱讀一些高質(zhì)量的學術(shù)論文，通過分析論文的題目、結(jié)構(gòu)、語言、中英文摘要、關(guān)鍵詞、引言、參考文獻、注釋等，使學生了解學術(shù)論文撰寫的方法、格式和技巧。教師可結(jié)合教學內(nèi)容布置小論文和讀書筆記的寫作，對學生進行面對面答疑、指導、點評，對質(zhì)量高的論文鼓勵學生公開發(fā)表，使學生積累論文寫作的經(jīng)驗。同時，法學教師要大膽進行考試制度改革，在設置期中、期末考試時，可嘗試以課程論文的形式進行，讓學生自由發(fā)揮、自我論證。

（三）設置課前演講，提高學生的口頭表達能力

為了培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和口頭表達能力，筆者設置了5分鐘課前演講，要求學生在課程范圍內(nèi)自由選題，自己動手收集材料并撰寫演講稿，演講時要盡量脫稿。學生的積極性很高，在課前演講中，有些學生將典型案例分析得很透徹，有些學生對一些前沿問題表達出自己的觀點。演講完畢，先請其他同學發(fā)表意見，教師再給予點評并當場打分。點評和打分的依據(jù)主要有兩個：一是學生演講稿撰寫的質(zhì)量，包括選題是否恰當、資料是否詳實、邏輯結(jié)構(gòu)合理與否等；二是學生的演講表現(xiàn)，包括神態(tài)是否自然、表達是否流利、語速是否正常等。經(jīng)過一段時間的實踐，學生的書面表達能力和口頭表達能力有了顯著的提高。

[1] 李維芳. 本科生畢業(yè)論文指導的實踐與探索[J]. 邊疆經(jīng)濟與文化，2006，12.

[2] 劉勁聰. 本科畢業(yè)論文教學改革的實踐與探討[J]. 廣東外語外貿(mào)大學學報，2007，9.

[3] 劉波粒，劉澤軍.淺析本科生畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量滑坡的原因及其對策[J]. 中國高教研究，2007，7.

[4] 周新年，丁藝，邱榮祖，等.畢業(yè)論文選題與分析[J]. 中國林業(yè)教育，2004，3.

G642.477

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1008-7427（2011）02-0104-02

2010-12-09

作者系華南師范大學增城學院法律系講師。