丁鮮平

（浙江廣播電視大學(xué) 平湖學(xué)院，浙江 平湖 314200）

新版本《中級財務(wù)會計》課程網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)之研究

丁鮮平

（浙江廣播電視大學(xué) 平湖學(xué)院，浙江 平湖 314200）

網(wǎng)絡(luò)課程作為一個開放的教學(xué)系統(tǒng)，越來越受到廣大遠程教育工作者的重視。作為電大開放教育會計學(xué)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程，《中級財務(wù)會計》的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)急需進行研究和探討。本文基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)課程平臺，結(jié)合這門課程的特點、學(xué)習(xí)者的特點，對本課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)進行了初步的探討，并提出了如何建設(shè)本門課程的相關(guān)思路，對特定網(wǎng)上資源構(gòu)建提出了自己的觀點。

網(wǎng)絡(luò)課程；Moodle平臺；資源構(gòu)建

一、網(wǎng)絡(luò)課程的定位

教育部高等教育司頒布的《現(xiàn)代遠程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中指出，網(wǎng)絡(luò)課程是“通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實施的教學(xué)活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教育支撐環(huán)境”。其中網(wǎng)絡(luò)教育支撐環(huán)境特指支持網(wǎng)絡(luò)教育的軟件工具、教學(xué)資源以及在網(wǎng)絡(luò)平臺上實施的教學(xué)活動。從以上定義可知，網(wǎng)絡(luò)課程作為一個開放的教學(xué)系統(tǒng)，不同于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，也不同于網(wǎng)絡(luò)課件和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。不是教師在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，對所教內(nèi)容的照抄照搬，是利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，不僅給學(xué)生開放學(xué)習(xí)內(nèi)容，更主要的是給學(xué)生提供一個平臺，允許學(xué)生將自己對課程內(nèi)容的理解呈現(xiàn)給老師和同學(xué)，有利于學(xué)生自學(xué)和進行自我評價，有利于師生之間的交流和溝通。

二、當(dāng)前《中級財務(wù)會計》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)之現(xiàn)狀

金伯格（Cins-burg.1998）等人對網(wǎng)絡(luò)課程進行了劃分、金伯格認為網(wǎng)絡(luò)課程可以分為三代：第一代是通過網(wǎng)頁給學(xué)習(xí)者提供教學(xué)材料和有關(guān)資料，以及與其他的有關(guān)教育網(wǎng)連接；第二代是除了在網(wǎng)上提供學(xué)習(xí)材料外，還要求學(xué)習(xí)者通過電子郵件，電子公告欄、網(wǎng)上練習(xí)和測量進行異步雙向交流；第三代是除了第一代、第二代外，還要求通過網(wǎng)上交談室、電話會議、視頻會議或MUDs（MOOS）系統(tǒng)進行同步雙向交流。

在中央電大學(xué)習(xí)在線平臺、浙江電大學(xué)習(xí)在線平臺、嘉興電大學(xué)習(xí)在線平臺，平湖電大學(xué)習(xí)在線平臺，我們可以看到在這一門課的教學(xué)資源提供了如下資源：教學(xué)大綱、教師介紹、考核說明、教學(xué)輔導(dǎo)、期末復(fù)習(xí)等。對照著金伯格等人對網(wǎng)絡(luò)課程的劃分，本人認為在電大系統(tǒng)中本課程的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，處于第一代水平。對電大網(wǎng)頁關(guān)于這門課程的學(xué)習(xí)資源的評價時，在120份有效調(diào)查問卷中，27%的學(xué)員選擇了文字資料太多，視頻資料太少，29%的學(xué)員認為缺少生動講解，20%的學(xué)員認為有用的資源少，無用的資源多，24%的學(xué)員認為較好。對于網(wǎng)上視頻資料的上傳，有62%的學(xué)員認為很有必要上傳。而目前關(guān)于這門課的視頻資料還是一項空白。目前中央電大正在組建學(xué)科團隊，進行這方面的研究及實施。

三、Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺與網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)與應(yīng)用

（一）Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺概述

目前，中央電大學(xué)習(xí)線平臺上有19門國家精品課程，其中《離散數(shù)學(xué)》就是基于 Moodle平臺建設(shè)的。Moodle（ Modular Object-Oriented Development Learning Environment）最初是由澳大利亞Martin Dougiamas博士主持開發(fā)的一套開源的網(wǎng)絡(luò)課程管理系統(tǒng) CMS（Course Management System）。Moodle是一套基于“社會建構(gòu)主義理論”的“面向?qū)ο蟮哪K化開發(fā)動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境”，基本模塊有：站點管理、用戶管理、課程管理、作業(yè)模塊、論壇模塊、聊天模塊、資源模塊、測試模塊等。Moodle的界面簡潔，操作簡單，但功能非常強大，能夠滿足教師教學(xué)的絕大部分需要。

（二）Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺特點

1.以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)

Moodle的設(shè)計開發(fā)以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，以社會建構(gòu)主義、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計等現(xiàn)代教育理論為理論依據(jù)，支持IMS、SCORM、QTI等國際化課程標(biāo)準(zhǔn)，能快速地建立EMS（E-Learning Management System）模塊，支持自主式、引領(lǐng)式、討論式等主流類型的網(wǎng)絡(luò)課程。

2.體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心

Moodle是一種基于Web2.0的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的思想，全面圍繞學(xué)習(xí)者展開活動。這一特點與開放教育的教學(xué)指導(dǎo)思想天然融合在一起。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個人的學(xué)習(xí)情況、興趣愛好自己制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計劃。

3.內(nèi)容全面

包含絕大部分在線學(xué)習(xí)所需要的模塊，可以作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有效補充。Moodle提供了聊天、論壇、Blog等功能模塊，可以很好地支持學(xué)習(xí)者之間和師生之間的一對一、一對多、同步和異步等多種互動交流方式，可以彌補課堂教學(xué)時間和空間的限制。

四、基于Moodle的本網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計

（一）網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的前期分析

1.學(xué)習(xí)者分析

電大開放教育學(xué)習(xí)者具有以下特點：

（1）學(xué)習(xí)者呈年輕化態(tài)勢

會計學(xué)專業(yè)屬于比較實用的學(xué)科，吸引了不少人年輕人前來報名學(xué)習(xí)。據(jù)統(tǒng)計，在全班59名學(xué)員中，70年代出生的學(xué)員有3名，其余56名學(xué)員均在80年代中后期出生。學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)年輕化態(tài)勢。

（2）學(xué)習(xí)者求知欲較強

在問及為什么選擇會計學(xué)專業(yè)時，有84%的學(xué)員認為該專業(yè)比較實用，13%的學(xué)員是出于從眾心理，3%的學(xué)員選擇了不知道；在問及對電大開放教育的適應(yīng)情況時，有76%的學(xué)員較為適應(yīng)，16%的學(xué)員不太適應(yīng)，8%的學(xué)員不了解這種學(xué)習(xí)模式；在問及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度里，59%的學(xué)員選擇了積極主動，38%的學(xué)員選擇了被動接受。從以上數(shù)據(jù)可以看出，會計學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)者本身是有較大的求和欲。為了適應(yīng)這個知識經(jīng)濟時代的發(fā)展，很多年輕的企事業(yè)單位的在職者，利用業(yè)余時間充電，已成了工作時間以外的重要選擇。這對我們教師的知識施教提供了重要心理支持。

（3）學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)手段先進

現(xiàn)在已進入信息化時代，眾多的年輕學(xué)習(xí)者基本上都擁有手機和電腦。調(diào)查顯示，99%的學(xué)習(xí)者可以運用電腦網(wǎng)頁進行學(xué)習(xí)。這就為網(wǎng)絡(luò)課程的制作，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)提供了物質(zhì)保障。

2.課程內(nèi)容分析

《中級財務(wù)會計》是電大開放教育會計學(xué)專業(yè)的核心課程。中央電大在2008年3月對教材進行第三次改版，改版后的新教材結(jié)合《新企業(yè)會計準(zhǔn)則》，對原教材的大部分內(nèi)容進行重寫。新版本的教材體現(xiàn)了以下幾個特色：

（1）內(nèi)容全面

在內(nèi)容的界定方面，將內(nèi)容定位于以四項基本會計假設(shè)為基礎(chǔ)的交易和事項。新增了會計調(diào)整、投資性房地產(chǎn)、所有者權(quán)益變動表等內(nèi)容，并將計量屬性拓展為歷史成本、重置成本、可變現(xiàn)凈值、現(xiàn)值、公允價值。將原來的對外投資分為證券投資和長期股權(quán)投資兩章。與前兩版相比，新版教材在內(nèi)容上更全面，更好地體現(xiàn)了與國際會計準(zhǔn)則的趨同。

（2）難度較大

對電大開放教育學(xué)習(xí)者來講，這是一門陌生而又至關(guān)重要的課程。是介于《基礎(chǔ)會計》和《高級財務(wù)會計》之間的一門課程。根據(jù)調(diào)查問卷顯示，有84%的學(xué)員認為該課程較難，16%的學(xué)員認為該課程難度一般。在問及難在什么方面時，有33%選擇了教材理論太多，32%的學(xué)員選擇了教材內(nèi)容太多，35%的學(xué)員選擇了上課聽不懂。在2009年秋季會計學(xué)專業(yè)教學(xué)計劃中，中央電大把這門課程分成了兩部分，即《中級財務(wù)會計一》和《中級財務(wù)會計二》，并分兩個學(xué)期來上，大大減輕了學(xué)習(xí)者內(nèi)容多的壓力。但是難度并未因此而降低，聽不懂的困難依然存在。

（二）《中級財務(wù)會計》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計

1.設(shè)計以人為本的學(xué)習(xí)環(huán)境

人本主義課程理論主張課程的人本化，并“強調(diào)情感對學(xué)習(xí)的重要意義，強調(diào)學(xué)生思維、情感和行動的整合的必要性?！边@個觀點在進行網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計時是非常有道理的。設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境時，應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的需要和社會的需求出發(fā)，突出網(wǎng)絡(luò)課程的情意基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)習(xí)者情意教育和認知教育相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。另一方面，每個學(xué)習(xí)者又都有各自不同的特點，課程設(shè)計應(yīng)該重視每一個參與者，不但要關(guān)注教學(xué)活動本身，同時還要關(guān)注學(xué)習(xí)者所處的歷史文化背景，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足學(xué)習(xí)者個性化學(xué)習(xí)的需要。

2.模擬實務(wù)操作，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

該網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)者是電大開放教育學(xué)生，是從全日制學(xué)校畢業(yè)，已參加工作的學(xué)生。由于對會計職業(yè)的濃厚興趣和現(xiàn)實工作需要，迫切需要掌握會計理論和實務(wù)操作。目前會計學(xué)?？齐A段有會計電算化、會計模擬實驗等。都是針對會計循環(huán)操作，特別是注重會計原理的操作。比如填制憑證、編制會計分錄、編制會計賬簿及會計報告等環(huán)節(jié)?！吨屑壺攧?wù)會計》突出會計六大要素的核算，把每個會計要素的科目細分進行講解，如資產(chǎn)要素又分為現(xiàn)金、銀行存款、存貨、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、金融資產(chǎn)等。每一類資產(chǎn)的核算既有共同點，又有各自的特點。針對這種種類繁多的科目，采用案例式教學(xué)比較實用。模擬企業(yè)的實務(wù)，教會學(xué)員進行相應(yīng)的會計處理，是本門課的重要特色。在設(shè)計教案中，如何模擬企業(yè)的實務(wù)，賦予學(xué)員一個企業(yè)財務(wù)人員的身份，給學(xué)員們身臨其境的體會是不可缺少的。

3.教學(xué)資源設(shè)計

Moodle網(wǎng)絡(luò)課程的教育資源主要可以分為6類，它們分別是：文本素材、圖形/圖像素材、音頻素材、動畫素材、視聽教材、課件等，它們與Moodle網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)系可以表示為下圖所示的層次關(guān)系。文本、圖形/圖像、音頻、動畫是構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)課程的基本原素，由它們組合在一起，可以構(gòu)建成視聽教材和課件，而視聽教材和課件可以非常方便地組合成Moodle網(wǎng)絡(luò)課程。

五、基于Moodle的本網(wǎng)絡(luò)課程的資源構(gòu)建

（一）總體思路

針對《中級財務(wù)會計》課程的特點，本人擬把整個網(wǎng)絡(luò)課程分為四大部和兩大專欄。四大部分別為基本信息部、導(dǎo)學(xué)部、自主學(xué)習(xí)部、助學(xué)部；兩大專欄包括形成性考核專欄、期末考試專欄。

1.基本信息部

基本信息部的功能主要為學(xué)習(xí)者提供本課程的基本信息，包括教學(xué)大綱、課程說明、考核說明、實施方案、教師介紹、學(xué)習(xí)方法等信息。這些信息基本上采用word文檔形式提供，學(xué)習(xí)者閱讀后能對本課程有基本的了解。

2.導(dǎo)學(xué)部

導(dǎo)學(xué)部重在教師對學(xué)習(xí)者的知識引導(dǎo)。具體到每一個章節(jié)，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容提要、重點和難點。

3.自主學(xué)習(xí)部

本部分是網(wǎng)絡(luò)課程的核心部分，是體現(xiàn)學(xué)習(xí)者自主能動性的重要環(huán)節(jié)，也是課程知識學(xué)習(xí)的重要部分。包括課程講義、視頻點播、多媒體課件、在線自測、案例等。本部分集中了文本、音頻、視頻、圖像等資源。

4.助學(xué)部

本部分主要為了解決學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題。包括補充知識、答疑解惑、課程討論、調(diào)查問卷等。

5.形成性考核專欄

根據(jù)教學(xué)計劃的要求，中級財務(wù)會計教材分為《中級財務(wù)會計一》和《中級財務(wù)會計二》二門課程。這二門課程都有形成性考核，形成性考核成績?yōu)?0%。形成性考核體現(xiàn)在四次作業(yè)上。教師可以針對這四次作業(yè)進行講解。

6.期末考試專欄

根據(jù)教學(xué)計劃的考核要求，本課程采取閉卷考試。教材改版以前，浙江省電大系統(tǒng)這門課的及格率在30%左右。但是按照新的教學(xué)計劃，分為二門課程后，及格率將有所上升。開辟期末考試專欄的目的是針對歷年試卷的分析，找出有規(guī)律的出題方向，更好的進行復(fù)習(xí)，提升及格率。

（二）重點資源構(gòu)建

1.錄制視頻資源

本課程內(nèi)容多，難度大。學(xué)習(xí)者必須在老師的詳細講解下，才能掌握相關(guān)知識點。電大開放教育雖然有面授輔導(dǎo)課，但是學(xué)習(xí)者普遍存在著工學(xué)矛盾，不能及時到校接受面授輔導(dǎo)。錄制視頻資源，放在Moodle網(wǎng)絡(luò)課程平臺可以彌補這個不足。在錄制視頻方面，中華會計網(wǎng)校、東奧會計在線等遠程教育網(wǎng)站，聘請經(jīng)驗豐富的專家進行授課，使學(xué)習(xí)者能夠隨時隨地進行學(xué)習(xí)。反觀中央電大學(xué)習(xí)平臺，針對這門課的視頻資源為空白。因此急切需要電大系統(tǒng)內(nèi)有豐富經(jīng)驗的老師能夠進行錄制視頻資源。

2.開發(fā)多媒體課件

多媒體課件簡單來說就是老師用來輔助教學(xué)的工具，創(chuàng)作人員根據(jù)自己的創(chuàng)意，先從總體上對信息進行分類組織，然后把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成，使他們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性，從而制作出各種精彩紛呈的多媒體應(yīng)用軟件產(chǎn)品。

3.建立題庫資源

會計理論的掌握需要學(xué)習(xí)者進行大量的練習(xí)。網(wǎng)絡(luò)課程上的習(xí)題是交互性的。練習(xí)者可以根據(jù)自己對知識的掌握程度，對有疑問的知識點進行網(wǎng)上提問。所提的問題將有相關(guān)的教學(xué)服務(wù)人員在規(guī)定的時間內(nèi)給予解答。

六、結(jié)論

網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程，如何建設(shè)高質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)課程，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效益，提高教學(xué)質(zhì)量，是我們廣大電大開放教育工作者的重大任務(wù)?！吨屑壺攧?wù)會計》的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的完善對廣大的會計學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)者來說具有十分重要的助學(xué)作用。

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1008-7427（2011）02-0016-02

2010-12-10