陳慧麗，宋 穎，習(xí) 丹

（浙江海洋學(xué)院蕭山科技學(xué)院，浙江 杭州 311258）

改革高職英語(yǔ)教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力

陳慧麗，宋 穎，習(xí) 丹

（浙江海洋學(xué)院蕭山科技學(xué)院，浙江 杭州 311258）

高職英語(yǔ)教學(xué)除了教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)技能外，也可發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。本文從改革高職英語(yǔ)課程、內(nèi)容和教學(xué)模式等方面闡述如何培養(yǎng)高職學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

高職英語(yǔ)；教學(xué)改革；可持續(xù)發(fā)展能力

一、引言

大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力簡(jiǎn)而言之為大學(xué)生保持自身具有可持續(xù)發(fā)展態(tài)勢(shì)的能力，是指大學(xué)生持續(xù)不斷地獲取運(yùn)用和創(chuàng)新知識(shí)的能力、完善其個(gè)性的能力，也就是說(shuō)大學(xué)生個(gè)體有意識(shí)地自覺(jué)地按照人與自然、人與社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，與時(shí)俱進(jìn)，不斷地調(diào)整自身的行為方式，提升自身生存發(fā)展質(zhì)量與層次，從而達(dá)到人與自然、個(gè)體與社會(huì)的持續(xù)和諧發(fā)展的目的，以真正實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)不是僅僅針對(duì)專業(yè)課和實(shí)踐培訓(xùn)，而是要求所有科目的教學(xué)都要為這一高職人才培養(yǎng)的總目標(biāo)而服務(wù)。就高職英語(yǔ)教學(xué)而言，也應(yīng)改變傳統(tǒng)的理念，以為英語(yǔ)教學(xué)只是教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)言技能的課程，而應(yīng)通過(guò)改變課程設(shè)置、教學(xué)模式和教學(xué)方法等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

二、調(diào)整課程設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力

英語(yǔ)是現(xiàn)代社會(huì)中不可或缺的技能，對(duì)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來(lái)說(shuō)尤為重要。但是許多高職院校為了保證學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，壓縮了理論教學(xué)課時(shí)，英語(yǔ)課也在其中。有的學(xué)校只有三個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)課，有的只有兩個(gè)學(xué)期，有的專業(yè)甚至不開英語(yǔ)課。這樣的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有弊而無(wú)利。在沒(méi)有課堂教學(xué)之后，很多學(xué)生不會(huì)自覺(jué)地去學(xué)英語(yǔ)，所以英語(yǔ)水平也隨之快速下降，到畢業(yè)時(shí)所剩無(wú)幾。

為了解決這一矛盾，我們調(diào)整了英語(yǔ)課程設(shè)置，建立了立體化的英語(yǔ)課程體系。在三個(gè)學(xué)期的英語(yǔ)課堂教學(xué)后，我們?cè)谡n外時(shí)間增設(shè)了外語(yǔ)選修課，來(lái)滿足不同層次學(xué)生的興趣和需求。選修課包括翻譯技巧、英美文化、影視賞析、口語(yǔ)、日語(yǔ)等。這些課程的設(shè)置，保證了學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)外語(yǔ)，從而鞏固外語(yǔ)水平；同時(shí)這些課程也為學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習(xí)增添了新的興奮點(diǎn)，保證了持續(xù)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。

三、調(diào)整課程內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力

教育部高教司2000年10月頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱《基本要求》）中指出：英語(yǔ)課程不僅應(yīng)打好語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)實(shí)際使用語(yǔ)言的技能，特別是使用英語(yǔ)處理日常和涉外業(yè)務(wù)活動(dòng)的能力。從《基本要求》的附表中“業(yè)務(wù)交際”一欄可以看出，這些都是學(xué)生今后職業(yè)中必備的涉外業(yè)務(wù)能力，對(duì)培養(yǎng)他們的職業(yè)素養(yǎng)和提高職業(yè)能力以及可持續(xù)發(fā)展能力非常有幫助。而目前高職英語(yǔ)教學(xué)主要還是教授語(yǔ)言基礎(chǔ)，而用英語(yǔ)處理涉外業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)卻被忽視了。所以我們對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)工作流程、工作任務(wù)或場(chǎng)景設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，每一單元濃縮一典型工作環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)任務(wù)和工作任務(wù)協(xié)調(diào)，從而突出高職英語(yǔ)的職業(yè)性和實(shí)用性。

另一方面，在突出課程內(nèi)容的職業(yè)性和實(shí)用性的同時(shí)，我們也注重課程的人文性，尤其是職業(yè)人文性。對(duì)于高等職業(yè)技術(shù)院校來(lái)說(shuō)，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，以職業(yè)人文素質(zhì)教育為核心，除一般人文素質(zhì)要求外，著重加強(qiáng)職業(yè)精神、職業(yè)道德和綜合素質(zhì)的教育。職業(yè)人文素質(zhì)正是學(xué)生將來(lái)得以健康成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在因素。我們?cè)诿總€(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容中都增添了反映人文性的閱讀材料（如有關(guān)企業(yè)文化、著名企業(yè)家的生平介紹、團(tuán)隊(duì)合作、職業(yè)誠(chéng)信、處事方式、就業(yè)心態(tài)、樂(lè)觀自信等），來(lái)進(jìn)行職業(yè)人文素質(zhì)的教育，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力。

四、調(diào)整教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的能力

1．內(nèi)容教學(xué)法

現(xiàn)在我們運(yùn)用內(nèi)容教學(xué)法，即 CBI（Content-based Instruction）來(lái)改變教學(xué)模式。CBI把外語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)從以往傳統(tǒng)的注重學(xué)習(xí)外語(yǔ)本身轉(zhuǎn)移到通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容來(lái)掌握某一外語(yǔ)技能，是外語(yǔ)和專業(yè)內(nèi)容學(xué)習(xí)的綜合。其基本理念是在獲取新的信息過(guò)程中習(xí)得外語(yǔ)，這也體現(xiàn)了語(yǔ)言本身的意義。我們以主要的職場(chǎng)知識(shí)、工作環(huán)節(jié)和反映職業(yè)人文性的材料為教學(xué)內(nèi)容，在課堂上，除了解決重要的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)之外，更多地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注材料的內(nèi)容，通過(guò)閱讀、小組討論、或辯論等形式，讓學(xué)生去思考、去體會(huì)。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不僅了解了相關(guān)的職場(chǎng)知識(shí)，也得到了職業(yè)人文教育。

2．“教、學(xué)、做”一體化

美國(guó)教育家杜威曾提出“做中學(xué)（learning by doing）”的教學(xué)理念，此理念是以“學(xué)生為中心”，改變“滿堂灌”的教學(xué)方法，通過(guò)“做”來(lái)帶動(dòng)“學(xué)”、鞏固“學(xué)”。根據(jù)這一理念，我們?cè)诿繂卧O(shè)計(jì)一個(gè)小項(xiàng)目，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)來(lái)完成該項(xiàng)目，即所謂的“項(xiàng)目教學(xué)法”。項(xiàng)目教學(xué)法可以理解為以學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，采用類似研究或?qū)嵺`的方法，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種新型的教學(xué)方法。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法是同時(shí)教語(yǔ)言和內(nèi)容的一種最有效的方法，它將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言應(yīng)用直接聯(lián)系起來(lái)。

我們?cè)谕瓿梢粋€(gè)單元的教學(xué)后，設(shè)計(jì)一個(gè)切合內(nèi)容的小項(xiàng)目交給學(xué)生。學(xué)生以小組的形式分工合作，共同完成該項(xiàng)目。如第一冊(cè)第四單元（Product），我們?cè)O(shè)計(jì)的項(xiàng)目是要學(xué)生選擇一個(gè)產(chǎn)品，以 PPT的形式，用英語(yǔ)介紹說(shuō)明該產(chǎn)品的性能和使用方法。每一小組接到這一項(xiàng)目后，就要確定產(chǎn)品，搜索相關(guān)資料，并用英語(yǔ)撰寫產(chǎn)品的性能和使用方法，然后做成PPT，并在班上用英語(yǔ)作口頭介紹說(shuō)明。

顯然，這一項(xiàng)目的完成，不僅讓學(xué)生鞏固所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)、鍛煉了學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何搜索信息資料，如何作產(chǎn)品說(shuō)明，如何作PPT，還在該過(guò)程中學(xué)會(huì)如何與他人合作。所以項(xiàng)目教學(xué)法更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，解決問(wèn)題的方法能力，以及自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作處事能力。而這些能力正是學(xué)生最需要的可持續(xù)發(fā)展能力，為他們將來(lái)的職業(yè)和終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

[1] 楊淑欣，李相佑，趙志川. 大學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力及其培養(yǎng)[J].中國(guó)高等教育，2003，18.

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2010-11-30