李 芳

（福建師范大學(xué)閩南科技學(xué)院，福建 泉州 362332）

我國民辦高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的心理障礙分析與對策研究

李 芳

（福建師范大學(xué)閩南科技學(xué)院，福建 泉州 362332）

民辦高校的規(guī)模和招生數(shù)量日益增加，民辦高校學(xué)生隊伍不斷壯大。由于其自身的特點和獨特個性，民辦高校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在心理障礙。本文分析了我國民辦高校學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中存在的主要心理障礙，并針對這些問題提出了針對性的解決策略。

民辦高校；英語學(xué)習(xí)；心理障礙

近年來，隨著我國高等教育的不斷發(fā)展，民辦高校日益壯大，進(jìn)入民辦高校的學(xué)生人數(shù)也逐年增加。如何提高民辦高校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果？隨著先進(jìn)教育理念的傳播，英語學(xué)習(xí)者的心理狀態(tài)對學(xué)習(xí)效果和效率的作用及影響日益受到英語教育工作者的重視。民辦高校學(xué)生是英語學(xué)習(xí)者中一個龐大的群體，由于其自身的特點和獨特個性，這一群體在英語學(xué)習(xí)中往往存在各種各樣的心理障礙。

一、民辦高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的主要心理障礙

1.自卑

民辦高校學(xué)生錄取批次排后，基礎(chǔ)較差，加之個人智力和非智力等各方面的原因，他們在學(xué)習(xí)過程中困難重重。來自同學(xué)的無形壓力或者老師的批評，使其逐步形成自卑心理。自卑心理是一種偏向于自我貶低的自我評價障礙，主要特點是缺乏自信，沒有持之以恒的精神。如有的學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時間后，發(fā)現(xiàn)沒有取得理想的效果，便歸因于自己天資愚鈍，無可救藥，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)習(xí)行為退縮，學(xué)習(xí)效率降低，以致引起惡性循環(huán)[1]。在英語學(xué)習(xí)中的自卑感，一般表現(xiàn)為對自己個人能力的負(fù)評價：“我不行”、“我的英語怎么也學(xué)不好”、“我對英語已經(jīng)絕望了”。事實上，任何智力正常的人都具有掌握多種語言的能力，而這些學(xué)生則習(xí)慣于貶低自己的這種能力。自卑感對外語學(xué)習(xí)的影響是相當(dāng)深刻和廣泛的。它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和意志。這種自我貶低的心理如不克服，就會轉(zhuǎn)變成為自我抑制、自我挫敗的心理機(jī)制，產(chǎn)生畏縮不前、消極被動的心理，他們就會過多地注意自己的弱點，過多地考慮“學(xué)不好怎么辦”的問題，而不是把注意力集中在學(xué)習(xí)目標(biāo)上。一個膽怯地認(rèn)為自己不能學(xué)好英語的學(xué)生，必定缺乏學(xué)好英語的信心。

2.焦慮

焦慮是由緊張、焦急、憂慮、擔(dān)心和恐懼等感受交織而成的一種復(fù)雜的情緒反應(yīng)，它可以在人遭受挫折時出現(xiàn)。研究表明焦慮對于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果有著明顯的影響。學(xué)習(xí)者的焦慮程度過高或過低都會降低學(xué)習(xí)效果[2]。焦慮心理是影響英語學(xué)習(xí)的主要因素，特別是聽說能力。一旦焦慮心理削弱人的認(rèn)知功能，具有這種心理的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中效率不高，同時也不能自如的運用英語。他們會因此而經(jīng)歷更多的失敗和挫折，而這又將反過來加重焦慮心理。民辦高校學(xué)生大多是學(xué)習(xí)成績不理想，對各個科目（包括英語）都存在焦慮心理，而且這種心理比其他高校學(xué)生更加根深蒂固，甚至已經(jīng)變成一種習(xí)慣。

3.畏難

一方面，作為民辦高校的大學(xué)生，他們當(dāng)中的大部分由于學(xué)習(xí)成績相對較差，導(dǎo)致這類高校的大學(xué)生對科學(xué)文化知識的鉆研精神相對不足，遇到困難便更傾向于退縮。另一方面，傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式以教為中心，視學(xué)生為知識容器，不管學(xué)生的個體差異“一刀切”，這極大地壓抑了學(xué)生的個性。學(xué)生在課堂的任務(wù)就是聽、記、背，出了課堂便迅速遺忘。久而久之，學(xué)生把學(xué)英語與單純的背單詞、記語法等同起來，致使學(xué)生對英語產(chǎn)生一種既枯燥乏味又生澀難懂的錯覺，“英語難”的印象就此形成。兩相結(jié)合學(xué)生便對英語產(chǎn)生畏難情緒，甚至厭學(xué)情緒。

二、消除民辦高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理障礙

1.注重情感教育，幫助學(xué)生建立健康積極的心態(tài)

健康積極的心態(tài)是英語學(xué)習(xí)的重要條件，要使學(xué)生形成這樣的心態(tài)，首先要注重情感教育。誠然，老師都希望自己的學(xué)生獲得盡可能多的專業(yè)知識，但是美好愿望的實現(xiàn)也要講求科學(xué)的方法，過多的或不恰當(dāng)?shù)呐u指責(zé)往往會使學(xué)生對英語產(chǎn)生消極的態(tài)度并逐步失去對英語的學(xué)習(xí)興趣。因此老師應(yīng)接納學(xué)生個體的性格差異并允許他們有一個成長的過程。在教學(xué)過程中，教師不僅應(yīng)教授給學(xué)生專業(yè)知識，更重要的是要在此過程中傳遞一種理解尊重學(xué)生并愿意跟學(xué)生交流的信號[3]。對于學(xué)生取得的或大或小的進(jìn)步，教師應(yīng)及時給予表揚以建立學(xué)生的自信心。對于存在思想問題的學(xué)生來說，老師的心理輔導(dǎo)是至關(guān)重要的，例如一次真誠的談話，一次用心的傾聽，一次耐心的勸解對于他們來說遠(yuǎn)比傳授專業(yè)知識更重要。要學(xué)好英語，建立自信心是非常關(guān)鍵的一步。教師應(yīng)時常鼓勵學(xué)生，使他們堅信班上的每一個人都能夠?qū)W好英語。這種做法雖然不能是每個學(xué)生都取得同樣好的學(xué)習(xí)成績，但至少可以使他們的英語學(xué)習(xí)建立在一種健康自信的心理狀態(tài)之上，同時也能為建立和諧的師生關(guān)系創(chuàng)造條件。

民辦高校的學(xué)生大多由于長期成績不佳而受到老師的批評或者冷落。尊嚴(yán)上得不到尊重使其在學(xué)習(xí)上難有斬獲，因此，民辦高校的學(xué)生更需要老師在心理撫慰，精神鼓勵方面下功夫。令人欣慰的是，民辦高校學(xué)生雖然基礎(chǔ)較差，但往往有特長，形象思維、動手能力并不差，不少學(xué)生在文學(xué)、藝術(shù)、技藝和動手能力上都有自己的愛好與特長。教師可以利用這一切入口逐步幫助他們建立自信，形成健康積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

2.激發(fā)并提高學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。一旦學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，他們會更容易擺脫英語學(xué)習(xí)中的心理障礙。培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣的方法多種多樣，教師首先要了解學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀況和水平并明確每節(jié)課的教學(xué)目的，這樣才能有針對性的組織課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對課程的課堂反應(yīng)設(shè)計出豐富多彩，生動活潑的課堂內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，隨著課程的加深，會有部分學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，此時，教師應(yīng)抓住課內(nèi)外一切機(jī)會引導(dǎo)學(xué)生樹立“有志者事竟成”的理念。一旦學(xué)生從點滴當(dāng)中逐步獲得了樂趣和自信，興趣也就會隨之而來。

同時，師生之間的信息回饋也十分重要。教師需要了解學(xué)生對自己上課質(zhì)量的評價，學(xué)生也需要了解教師在教授過程中對學(xué)生的評價。這種回饋不能拖延時間過長，否則將會隨著新知識的注入而失去其應(yīng)有的作用。教師對學(xué)生回饋信息的態(tài)度將極大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度。通常正面的回饋比負(fù)面回饋更能夠幫助學(xué)生建立自信和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

民辦高校學(xué)習(xí)由于基礎(chǔ)差，自卑感相對嚴(yán)重，恢復(fù)自信所需時間相對較長，過程也更加艱辛，要求教師具有持之以恒的精神，付出更多的耐心，幫助他們走出自卑的陰影，找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，找回成功的信心。

3.轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的英語教師角色

在傳統(tǒng)的教學(xué)法中，教師通常處于支配者的地位，而學(xué)生通常是受支配者。課上大部分時間都是老師在講，學(xué)生只是坐著看、聽。相當(dāng)數(shù)量的英語教師認(rèn)為老師本身在英語教學(xué)效果方面起著決定性的作用，而忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的地位。

但是，隨著人文主義教育理念的發(fā)展，逐步形成一種以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。在這種理念指導(dǎo)下的教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主解決問題，提出問題，回答問題，彼此討論，解釋，辯論等等。教師的作用主要是營造和諧公平的課堂氛圍。在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生的精神比較放松，并且能夠呈現(xiàn)他們最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師也能夠在此過程中全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，甚至是他們的思想動態(tài)。教師在這樣的教學(xué)過程中不是缺失的，根據(jù)英國語言教育專家哈默的觀點，英語老師所充當(dāng)?shù)慕巧珣?yīng)該是一個評論員，組織者，敦促者，參與者和資源的提供者[4]。民辦高校學(xué)生雖然對科學(xué)文化知識的鉆研精神相對不足，但樂于交際，富有情感和參與精神，更容易通過豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)動，而且往往會有令人意想不到的精彩表現(xiàn)，教師不用擔(dān)心精心設(shè)計的內(nèi)容會遭到冷場[6]。因此，轉(zhuǎn)換師生角色，營造嚴(yán)肅活潑的課堂氛圍相對容易。

三、結(jié)論

英語學(xué)習(xí)中的心理障礙問題歷來是眾多專家學(xué)者和一線英語教師研究的焦點。著名心理語言學(xué)家和教學(xué)法專家克拉申曾指出：英語學(xué)習(xí)者要想學(xué)好英語必須解決兩個關(guān)鍵問題，即有意義輸入和心理障礙?？梢?，心理障礙是英語學(xué)習(xí)中的最大困難之一。擺脫英語學(xué)習(xí)心理障礙的重要環(huán)節(jié)就是改善英語教學(xué)當(dāng)中教與學(xué)的過程，并努力培養(yǎng)健康積極的心理素質(zhì)。在英語教學(xué)中，只有師生思想上和諧統(tǒng)一，才能收到良好的教學(xué)效果。另外，要積極推進(jìn)教學(xué)改革，把英語教學(xué)同思想工作結(jié)合起來，使學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上快樂的完成英語語言的學(xué)習(xí)和提高。

[1] 賈冠杰.外語教育心理學(xué)[M].廣西教育出版社，1996.

[2] 林崇德，申繼亮.英語教學(xué)心理學(xué)[M].北京教育出版社，2002.

[3] 聶會平，齊恒.心理因素在交互式英語教學(xué)中的作用分析[J].成都教育學(xué)院學(xué)報，2006，7.

[4] Jeremy， Harmer.How to Teach English [M].London: Longman Publishing Group， 1983.

[5] 馬發(fā)生.民辦高校學(xué)生特點及教育對策[J].學(xué)校黨建與思想教育， 2001.

A Study on Private College Students’ Psychological Barrier in English Learning and Countermeasures

LI Fang

In recent years, with the development of private colleges, the number of students is growing rapidly.Because of their own characteristics and personality, they are suffering from many kinds of psychological barrier.This paper gives the mainly existing psychological barriers.More important, some feasible measures are proposed.

private college; English learning; psychological barrier

G642

A

1008-7427（2011）12-0127-02

2011-09-29

福建省教育廳B類課題《我國民辦高校學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的心理障礙分析與對策研究》，項目編號：JBS10263。