劉衛(wèi)紅

（惠東廣播電視大學英語科組，廣東惠東 516300）

開放教育環(huán)境下提高英語教學效果的思考

劉衛(wèi)紅

（惠東廣播電視大學英語科組，廣東惠東 516300）

在電大開放教育環(huán)境下，學員很難在較短時間內(nèi)取得良好學習效果。探討電大開放教育環(huán)境下適合各專業(yè)學員學習的有效方法，提高英語面授輔導課教學效果，切實增強開放教育各專業(yè)學員英語應用能力和綜合素質(zhì)具有十分重要的意義。

開放教育;英語教學;網(wǎng)絡資源;學習策略;研究

電大開放教育為我國培養(yǎng)了大批面向基層、留得住、用得上、干得好的各類應用型專門人才。在國際交流頻繁的大形勢下，英語作為一種交流工具顯得越發(fā)重要，重視英語教學工作，致力于提升學員英語綜合應用能力，使其成為適應現(xiàn)代社會的高素質(zhì)人才是電大開放教育的重要任務。

電大英語課程教學基本要求:“英語課程在加強英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能訓練的同時，重視培養(yǎng)學生實際使用英語進行交際的能力”，而要做到這一點，就需要電大英語教師不斷注重研究教育方法、教學手段，在教學實踐中不斷探索和研究適合開放教育學員學習的有效方法，提高開放教育英語面授輔導課教學效果，切實增強開放教育各專業(yè)學員英語應用能力和綜合素質(zhì)。

一 電大開放教育環(huán)境下英語教學現(xiàn)狀

在電大開放教育環(huán)境下，學員大部分是在職學習，工學矛盾突出。學員來自各行各業(yè)，英語基礎(chǔ)普遍較差，自主學習能力也有待提高。英語教師在教學過程中，受主客觀因素影響，通常會遇到很多困難，尤其是基層電大英語教學，目前普遍存在如下現(xiàn)象:

（一）教學脫離學員實際能力，調(diào)動不了學員的學習積極性

目前，仍有許多教師對面授輔導課的理解有偏差，把“面授輔導課”誤解為“面授課”，教學上照本宣科，課堂上關(guān)注的是自己怎樣講，卻忽略了學員的感受，忽略了學員的英語基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，不管學員能不能接受，只要完成上課任務就好。與學員缺乏溝通，在教學進度、教學內(nèi)容等方面脫離學員實際，調(diào)動不了學員的學習積極性。由于面授輔導課時間多安排在周六、周日，時間較集中，學員一、二天內(nèi)接收知識量過多，來不及消化和吸收，易感覺疲勞。另外，成人學員遺忘速度快，因而教學效果不盡人意。

（二）教學方法、手段單一，缺乏師生互動

一部分英語教師的教學方法、手段單一，過分強調(diào)知識性，忽略能力性。許多基層教師課堂上沿用傳統(tǒng)教學模式，講解單詞、語法、翻譯課文，難以激發(fā)學員的學習興趣。由于電大學員存在較大工學矛盾，請假現(xiàn)象時有發(fā)生，往往導致學習缺乏連貫性，為教師授課帶來難度，無法在課堂上進行個性化教學，學員操練時間較少，師生之間缺乏互動，違背了“教學中學生是主體”的原則。在運用多媒體教學、網(wǎng)絡多媒體教室等教學方式、教學手段上，個別教師又忽略了學員的實際水平，導致為了使用而使用，難以達到理想的教學效果。

（三）利用網(wǎng)絡資源進行導學和助學效果不明顯

開放教育環(huán)境下，網(wǎng)絡資源和學習平臺的使用占有重要地位。開放教育要求每個教學點都有電大在線三級學習平臺，但在實際教學中，平臺的教學功能并沒有真正得到發(fā)揮。很多教師的關(guān)注點放在了面授輔導課上，而忽略通過學習平臺或網(wǎng)絡對學員的學習過程進行有效督導。網(wǎng)絡學習資源的匱乏也在一定程度上影響學員學習的積極性，部分課程網(wǎng)上資源得不到及時更新，平臺上提供的資源缺乏與陳舊，有些課程資源只局限于課程教學大綱等，對學員學習過程的指導意義不大。

二 電大開放教育環(huán)境下提高英語教學效果的方法

（一）根據(jù)學員英語水平適當調(diào)整教學內(nèi)容，調(diào)動學員學習積極性

在電大開放教育環(huán)境下，學員的英語基礎(chǔ)普遍較差。為提高其英語水平，教師應千方百計營造良好的學習環(huán)境、創(chuàng)造有利的學習條件。面對特定開放教育對象，英語教師必須立足現(xiàn)實，了解學生情況，了解學生學習時間、進度和知識難度，針對學科特點，對學員英語學習起點進行適當調(diào)整，教學內(nèi)容難易程度上盡量符合學員實際英語水平。

另外，根據(jù)以課程為單元的教學原則，對于不同專業(yè)但相同的英語課可以進行統(tǒng)籌安排，可以根據(jù)學員實際水平進行分班教學，如分為初級班、中級班、高級班，學員可以根據(jù)自身英語水平參加不同班級進行英語學習。在面授輔導時間安排上，目前有部分學校安排得比較靈活，除了周末上課外，也根據(jù)學員情況適當增加晚上授課時間。通過這些舉措，學員的學習積極性會大大提高，不同層次班級學員都會有不同程度的收獲。這樣一方面能夠調(diào)動起學員學習英語的興趣;另一方面，也有利于教師開展切實有效的教學活動。

（二）教學內(nèi)容注重融合現(xiàn)實生活與工作，激發(fā)學員主動參與

教師一方面要向?qū)W員傳授英語基礎(chǔ)知識;另一方面，要使學員學到的知識能夠靈活運用到日常生活、工作中，要積極調(diào)動學員在學習過程中的參與互動。傳統(tǒng)英語教學模式主要強調(diào)提高學員聽、說、讀、寫各方面能力，沒有考慮到實際應用，導致學員存在“啞巴”英語問題。因此，有必要適當增加一些實用教學內(nèi)容。例如，在輔導《開放英語3》課程時，結(jié)合每一單元內(nèi)容訓練學員運用英語的能力，要求學員用英語介紹當?shù)氐纳钭兓?模擬帶團參觀家鄉(xiāng)的旅游景點;用英語介紹自己或朋友休閑健身活動情況;模擬入住五星級商務酒店;用英語介紹2008年奧運會、2010年上海世博會、廣州亞運會情況等。通過類似結(jié)合了具體實例的教學，學員能運用所學過的單詞和句型進行親身體驗，實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，達到學以致用的效果。這樣，學員學習英語的積極性和主動性就會得到很大程度提高，而且對其在工作中有更好表現(xiàn)很有幫助。

（三）有效利用多媒體網(wǎng)絡資源，對學員加強監(jiān)督和管理

在遠程開放教育模式下，“教師不再是唯一的知識源，同樣，由于網(wǎng)絡教學的開放性，輔導教師不必像傳統(tǒng)的課堂教學那樣在統(tǒng)一的時間和地點進行知識的傳授，因而教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而要把精力放在創(chuàng)設有利的學習情境，教學生如何學習獲取自己所需要的知識上。這樣，教師的角色就發(fā)生了新的變化，不再是傳統(tǒng)教學關(guān)系中知識的化身、絕對的權(quán)威、教育的領(lǐng)導者、知識的傳授者，更主要的是要實現(xiàn)教師在網(wǎng)絡教學中作為學習的指導者、幫助者和促進者的作用。從而使教與學的關(guān)系表現(xiàn)出平等、和諧的特色。”①如何進行開放教育模式下的學習，http://wenda.tianya.cn/wenda/thread?tid=7b4889d599a03494＆hl=zh.

為此，教師必須對英語課程的各種資源進行精心整合、組織和一體化設計，積極構(gòu)建適合學員的學習資源，以豐富其學習載體。教學中采取適當技巧彌補多媒體網(wǎng)絡技術(shù)設計上情感關(guān)懷的缺失。此外，還應采取相應措施誘導、鼓勵開放教育學員堅持使用多種媒體網(wǎng)絡幫助自我學習，從中掌握獲取各種信息的途徑、方法。還可根據(jù)學員實際情況和教學資料難易程度，提出問題，督促學員完成作業(yè)，參加測試，以鞏固學習效果，同時加強教學支持服務，對網(wǎng)絡學習中投入時間和精力較少的學員進行督促和管理。

（四）注重學習策略運用，提高學員自主學習能力

在電大開放教育環(huán)境下，要在一定時間內(nèi)取得良好學習效果，學習策略的運用必不可少，學習策略應該作為一個重要教育目標列入課程計劃。英語學習策略研究專家 Oxford把學習策略歸納為六種類型:記憶策略、認知策略、補償策略、元認知策略、情感策略、社交策略①毛亞麗，英語學習策略運用分析，《文科教學探索》，2003，8。程曉堂根據(jù)策略和語言學習領(lǐng)域關(guān)系的分類分為:聽力訓練策略，口語學習策略，閱讀理解策略，寫作訓練策略，詞匯學習策略。②程曉堂，英語學習策略，http://www.docin.com/p －27457239.html

不管如何劃分策略，其應用都離不開具體學習內(nèi)容。英語教師在組織教學時，應通過具體情境、結(jié)合英語學習過程中各項活動引導學員正確運用學習策略。如在開學第一節(jié)課時就向?qū)W員介紹以下內(nèi)容:

1.如何根據(jù)各級電大在線平臺了解本課程的教學計劃、實施方案，如何結(jié)合學校安排的面授輔導時間及工作安排制訂學習計劃?

2.如何使用教科書和形成性考核冊?

3.如何查詢和使用學習資源?如何收集和利用其他學習材料，包括電大在線網(wǎng)絡資源?

4.如何開展小組合作學習以取得學習上的互助?

在輔導《開放英語》課程時，教師應重視每一單元后的Review Reminder和Study Tip，并在教學中結(jié)合具體內(nèi)容運用一定的方法，引導學員了解、掌握各種學習策略。例如，通過開展小組合作學習、論壇討論組、英語角等活動教會學員運用社交策略以提高英語口語交際能力;利用聽力訓練策略引導學員完成聽力練習，練習中教育其養(yǎng)成良好習慣:聽之前通過瀏覽練習題預測將要聽到的內(nèi)容;聽的時候把注意力集中在尋找練習題答案上;聽過一遍后核對答案，再聽，如果還是有困難可以先看錄音腳本，之后再聽，直到找出正確答案為止。在聽力練習中，還可以使用完型填空的方法鍛煉學員自我監(jiān)控和評估能力。在寫作訓練中，要求學員互相修改或者討論以提高寫作水平。通過閱讀技巧的訓練使學員掌握快速閱讀能力并結(jié)合上下文識記英語單詞等。

英語能力是在一系列聽、說、讀、寫、譯等活動中不斷提高的，教師結(jié)合各種策略的語言教學活動，一方面可以提高學員的英語應用能力;另一方面，也可以鍛煉學員的自主學習能力。

三結(jié)語

教育家葉圣陶說過:“凡為教，目的在達到不需要教”。我們的教育目的就是要培養(yǎng)學員能夠在開放教育環(huán)境下自主學習并逐步提高英語運用能力。對電大學員來說，由于課堂時間有限，充分利用各種學習資源，培養(yǎng)良好學習習慣，提高自主學習能力，成為學習的主人就顯得非常重要。對于英語教師而言，面對學習方面差異極大的學員，積極探索教育教學方法，充分調(diào)動學員學習積極性，對其學習進行有效監(jiān)督和管理，努力提高教學效果同樣極為重要。而英語教師和學員的互動互助、共同努力，將使電大開放教育環(huán)境下的英語教與學取得更好的效果。

［1］屈鳳霞.關(guān)于改進電大英語課堂教學以適應開放教育的思考［J］.內(nèi)蒙古電大學刊，2007（06）.

［2］楊艷芬.學習策略與電大開放教育英語教學［J］.成功（教育版），2007（10）.

［3］戴樂平.在自主學習模式下的英語課堂教學［J］.時代文學（雙月版），2006（03）.

［4］鄭機.淺談現(xiàn)代遠程開放教育教學模式［J］.福建論壇（人文社會科學版），2007（S1）.

［5］大學英語教學改革應實現(xiàn)四個根本性轉(zhuǎn)變［EB/OL］http://www.langfly.com/a/20101007/182606.shtml.2011 －08－11.

［6］劉楚虹.運用多種信息技術(shù)，優(yōu)化電大英語教學［J］.湖北廣播電視大學學報，2009（05）.

On Improving English Teaching Effect In Distance Open Education

LIU Wei－h(huán)ong
（English Department，Huidong Radio ＆ TV University，Huidong 516300，China）

Under the environment of RTVU open education，it is hard for students to obtain a good education in a short time.It is therefore important to find an effective way to meet the needs of the students in RTVU under open educational environment，raise teaching effectiveness of English lectures in open education，and effectively enhance their English ability and comprehensive quality of the students of every major.With the author’s own experience，this paper discusses the teaching methods and strategies of improving English teachers’teaching outcome under the environment of RTVU open education.

Open Education;English teaching;Network resources;Learning strategies

H 319.3

A

1009－9743（2011）04－0111－04

2011－09－06

劉衛(wèi)紅（1967－），女，漢族，廣東惠東人?；輺|廣播電視大學英語科組講師。主要研究方向:開放教育、英語教學。

（責任編輯:陳 棠）