鄧井紅

（海南大學(xué)馬克思主義學(xué)院，海南?？?570228）

海南高校師德建設(shè)存在的問題及對(duì)策探討

鄧井紅

（海南大學(xué)馬克思主義學(xué)院，海南海口 570228）

目前，海南高校師德建設(shè)存在如下問題:師德建設(shè)工作力度不夠，部分高校教師師德養(yǎng)成不自覺，時(shí)有師德失范現(xiàn)象;市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊，高校擴(kuò)招，一手硬一手軟的管理模式，師德管理理念滯后及教師自身師德修養(yǎng)不夠等因素是造成師德問題的原因。高校應(yīng)當(dāng)營(yíng)造尊師重教的良好社會(huì)氛圍，完善高校師德制度建設(shè)，提高教師個(gè)人修養(yǎng)能力。

海南;高校;師德建設(shè);問題 ;對(duì)策

由于歷史原因，海南高等教育同內(nèi)地發(fā)達(dá)省份相比起步較晚，發(fā)展相對(duì)落后。建省后海南高等教育發(fā)展快速平穩(wěn)，加強(qiáng)師德建設(shè)成為一項(xiàng)重要內(nèi)容。近年來，海南政府及教育行政部門對(duì)高校師德建設(shè)日益重視，各高校也采取了相應(yīng)措施來加強(qiáng)師德建設(shè)，包括加強(qiáng)思想認(rèn)識(shí)、進(jìn)行量化管理、提升自省等，以期提高教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平。在各方共同努力下，當(dāng)前全省高校師德建設(shè)狀況的主流是好的，但也存在政策不夠完善、建設(shè)力度不夠及部分高校教師師德養(yǎng)成不自覺等諸多問題?；诖?，探索切合海南高校師德建設(shè)的切實(shí)可行的路徑和方法是一項(xiàng)重要而迫切的任務(wù)。

一 海南高校師德建設(shè)存在的主要問題

（一）高校師德建設(shè)工作力度不夠

師德建設(shè)工作體系和評(píng)估體系還不夠完善。在海南高校師德建設(shè)中，相關(guān)行政部門大多數(shù)只下達(dá)相關(guān)文件、政策，師德工作體系和評(píng)估體系尚待進(jìn)一步完善。因此，在實(shí)施相關(guān)工作時(shí)，沒有一套系統(tǒng)化的體系來指導(dǎo)實(shí)踐。同時(shí)，在對(duì)高校師德建設(shè)進(jìn)行管理和規(guī)劃的同時(shí)，需要設(shè)計(jì)一套行之有效的評(píng)估系統(tǒng)，對(duì)高校師德建設(shè)進(jìn)行有效合理的考核和評(píng)估。

（二）部分高校教師師德養(yǎng)成不自覺，時(shí)有師德失范現(xiàn)象

1.思想政治素質(zhì)方面，學(xué)習(xí)政治理論積極性不高，育人觀念不強(qiáng)

海南是中國(guó)最大的經(jīng)濟(jì)特區(qū)。1988年建省時(shí)，曾經(jīng)有過“十萬人才下海南”的宏大場(chǎng)面，大多數(shù)人懷著遠(yuǎn)大抱負(fù)和創(chuàng)業(yè)激情踏上這片熱土，但也有相當(dāng)部分人是在強(qiáng)烈的功利心驅(qū)動(dòng)下而來。有不少來到海南的高校教師隨著海南經(jīng)濟(jì)熱的退潮，又離開了海南，最終沒能扎下根來。一些帶著較強(qiáng)經(jīng)濟(jì)目的來到海南的高校教師，學(xué)習(xí)政治理論的熱情不高，育人意識(shí)不強(qiáng)。有的教師在課堂上公開發(fā)表與黨和政府相對(duì)立的言論，對(duì)黨的現(xiàn)行路線、方針政策作出錯(cuò)誤的評(píng)論，有的信口開河，嘩眾取寵，或者過度宣傳社會(huì)的陰暗面，流露消極情緒，這些行為均無法給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，在一定程度和范圍內(nèi)造成了不良影響。

2.職業(yè)道德方面，敬業(yè)精神不夠，為人師表意識(shí)淡薄

少數(shù)教師愛崗敬業(yè)精神不夠，對(duì)教學(xué)工作投入不足，備課不認(rèn)真，不能緊跟形勢(shì)變化，修改完善教案。有的教師過分注重在社會(huì)上撈金，長(zhǎng)期在社會(huì)上兼職，本末顛倒，以社會(huì)上的兼職為主，學(xué)校的教學(xué)工作為輔。多數(shù)時(shí)間和精力都放在兼職上，少數(shù)時(shí)間在本職工作上，不愿多承擔(dān)學(xué)校安排的教學(xué)任務(wù)。

部分教師存在嚴(yán)重的師德問題，如有的教師上課遲到早退，邊講課邊抽煙，對(duì)學(xué)生說臟話、粗話:“你是豬啊，這都不會(huì)”、“我靠，這你都不會(huì)”（對(duì)女生）、歧視女生:“你怎么比女生還笨呢?”［1］;有的教師著裝不夠莊重，或吊帶裝，或超短裙，顯得過于暴露;有的教師在授課、批改作業(yè)或試卷、學(xué)生答辯等教學(xué)環(huán)節(jié)中，敷衍塞責(zé)、降低標(biāo)準(zhǔn)等。

近幾年來，由于受到商品經(jīng)濟(jì)沖擊，有少數(shù)教師利字當(dāng)頭，領(lǐng)學(xué)校的票子、掛學(xué)校的牌子、撈自己的票子、擺專家的架子、告學(xué)校的狀子，一切以自我為中心，認(rèn)為學(xué)校少了自己就不能辦學(xué)，目空一切，不服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，喪失了一個(gè)人民教師最起碼的良知。［2］

二 海南高校師德建設(shè)存在問題原因分析

（一）外部原因

1.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的沖擊

海南建省之初，就面臨著市場(chǎng)體制改革，這也是海南各高校所共處的時(shí)代背景。海南地處改革開放前沿陣地，海南各高校受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)沖擊非常明顯?！笆袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)，則導(dǎo)致個(gè)別教師道德失范，個(gè)人主義、拜金主義、享樂主義觀念滋長(zhǎng)，師德水準(zhǔn)迅速下滑?！保?］據(jù)筆者所知，20世紀(jì)90年代末期，海南各高校不少教師都忙著在外兼職，賺取外快，有的甚至將副業(yè)當(dāng)主業(yè)。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高校的沖擊，主要表現(xiàn)如下:市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的等價(jià)交換原則使得很多教師把教學(xué)活動(dòng)當(dāng)作商品，把高校校園當(dāng)成市場(chǎng)，更多關(guān)注工作與經(jīng)濟(jì)回報(bào)的關(guān)系，不擇手段追求經(jīng)濟(jì)利益，享樂思想不斷增強(qiáng)，“教書育人”的責(zé)任感不斷弱化，教師的職業(yè)道德披上了功利外衣。趙康太提出義與利是當(dāng)前高校師德建設(shè)問題的癥結(jié)所在，認(rèn)為發(fā)育中的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制還不能帶來物質(zhì)財(cái)富的極大豐富，而社會(huì)需求卻在快速增長(zhǎng)，政府和社會(huì)各界能夠提供給教育的資金和物質(zhì)保障又十分有限，因此出現(xiàn)了許多職業(yè)道德問題。其原因固然復(fù)雜，但不能正確對(duì)待和處理物質(zhì)利益與崗位職責(zé)的要求，卻是最直接的原因［4］。

2.高校擴(kuò)招引發(fā)師德后遺癥

筆者翻閱了《（海南）全省教育工作會(huì)議材料（2011年）》，仔細(xì)研讀了海南前省委書記衛(wèi)留成《在全省教育工作會(huì)議上的講話》，衛(wèi)留成指出“全省各類高等教育在校人數(shù)由2005年的9.3萬人增加到2010年的17.5萬人，增長(zhǎng)近一倍。高等教育毛入學(xué)率由19%提高到24%左右，基本與全國(guó)持平?！痹诙潭痰?年之中，高校擴(kuò)招將近翻了一番，只是一個(gè)量的突破，帶來質(zhì)的嚴(yán)重滯后。因此，衛(wèi)留成提出人才培養(yǎng)質(zhì)量有待提高?！霸诟咝?項(xiàng)辦學(xué)條件監(jiān)測(cè)指標(biāo)中，海南有3項(xiàng)（生均教學(xué)行政用房、生均教學(xué)儀器設(shè)備值、生師比）在地方高校中排名最后。”［5］如果連教師的數(shù)量都無法保證的話，其質(zhì)量就更可堪憂。筆者曾經(jīng)在網(wǎng)上看到有學(xué)生反映海南某高職擴(kuò)招后基本設(shè)施不配套，且教師很多是從校外聘請(qǐng)的兼職人員，水平很差，來到海南上大學(xué)簡(jiǎn)直就是上當(dāng)受騙云云。這些都和海南高校盲目擴(kuò)招有關(guān)。

3.一手硬，一手軟的管理模式

海南高校近年來強(qiáng)調(diào)科研立校。海南大學(xué)分管科研的胡新文副校長(zhǎng)在2011年海南大學(xué)科研工作研討會(huì)上提出:要強(qiáng)化科研意識(shí)，必須提升全體教師科研參與意識(shí)，從根本上改變多數(shù)為教書匠，只少數(shù)人做科研的局面，實(shí)現(xiàn)人人參與科研，實(shí)現(xiàn)有項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)、有科研成果的專職教師人數(shù)超過50%［6］。海南各高校對(duì)科研的管理有一套硬性的數(shù)據(jù)規(guī)定，應(yīng)當(dāng)說，這是非常好的勢(shì)頭。但是，有學(xué)者對(duì)此表示了憂慮:“科研指標(biāo)現(xiàn)在是指揮高校運(yùn)轉(zhuǎn)的一支魔棒。在這種抓教學(xué)默默無聞，搞科研名利雙收的情勢(shì)下，還有誰(shuí)愿意去精心備課，用心教學(xué)，辛勤育人呢?”［7］筆者認(rèn)為有一定道理。

相對(duì)于學(xué)校對(duì)科研的高度重視和硬性指標(biāo)規(guī)定來說，師德建設(shè)這一塊就表現(xiàn)出明顯的“軟”了。一個(gè)很明顯的例子就是當(dāng)前的高校教師專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)審制度。在職稱評(píng)定時(shí)，無論是助教、講師、副教授還是教授，所有的師德要求都是一樣的，就是為人師表，沒有更細(xì)化的要求。科研成果一欄，必須要發(fā)表多少篇核心，做什么級(jí)別的課題，出什么級(jí)別的專著，有詳細(xì)的量化指標(biāo)。另外，在人才引進(jìn)時(shí)，學(xué)校過于注重專業(yè)水準(zhǔn)，而不太注重師德。有學(xué)者指出:目前高校人才培養(yǎng)使用中，“重業(yè)務(wù)，輕政治”“重學(xué)歷、輕素質(zhì)”“重智育、輕德育”的傾向日益明顯。從新進(jìn)青年教師的選拔錄用到教育教學(xué)工作的考核;從青年教師的職稱評(píng)聘到進(jìn)修、考研、出國(guó)深造，都把學(xué)歷、學(xué)位、科研成果、發(fā)表論文，作為主要條件和重要指標(biāo)，而忽視了思想道德素質(zhì)的要求，形成了業(yè)務(wù)素質(zhì)、業(yè)務(wù)成績(jī)是硬條件，而思想道德素質(zhì)是軟指標(biāo)的錯(cuò)誤傾向［8］。

（二）內(nèi)部因素

1.師德管理的理念滯后

思想政治教育方面重學(xué)生，輕教師。筆者翻閱了海南建省以來有關(guān)的高校思想政治教育的論文和專著，發(fā)現(xiàn)負(fù)責(zé)師德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)在認(rèn)識(shí)上存在著偏差，將高校思想政治教育工作的重心放在學(xué)生身上，過于注重學(xué)生的思想教育，而忽視了教師的師德建設(shè)。具體說來，主要表現(xiàn)為如下幾點(diǎn):一是建省之初，就成立了海南高校思想政治教育研究會(huì)，該研究會(huì)直屬于省高校工委、教育工委，同時(shí)，各高校也成立有思想政治教育研究會(huì)，很顯然，其工作重點(diǎn)就是抓思想政治教育工作。筆者查閱了1990年出版的《特區(qū)思想政治工作研究》［9］2003 年出版的《實(shí)踐與探索》［10］及2006年出版的《海南高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究》［11］三次年會(huì)的論文集，發(fā)現(xiàn)從主要負(fù)責(zé)高校思想政治工作的書記、校長(zhǎng)到從事德育管理的一般教師，都普遍注重學(xué)生，對(duì)師德培養(yǎng)或者忽略，或者一筆帶過，2006年的年會(huì)論文集始有專章論述師德，筆者認(rèn)為這是一個(gè)非?？上驳淖兓?。

2.教師自身師德修養(yǎng)不夠

不重視政治學(xué)習(xí)。近年來筆者聽到有些老師感嘆，學(xué)校或者學(xué)院開會(huì)進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí)時(shí)，常常不得已要?jiǎng)佑锚?jiǎng)罰機(jī)制，比如簽到，不到者扣錢，到會(huì)者獎(jiǎng)錢。盡管如此，仍有不少教師對(duì)這種加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)的會(huì)議表現(xiàn)出極度的淡漠和排斥。作為大學(xué)教師，學(xué)生對(duì)他的期望是不僅應(yīng)當(dāng)有淵博的學(xué)識(shí)，還應(yīng)當(dāng)有優(yōu)雅不俗的談吐。俗話說:“腹有詩(shī)書氣自華?！备咝＝處?，即使不是個(gè)個(gè)才高八斗，但也是以知識(shí)分子自稱，因此高校教師理應(yīng)表現(xiàn)出更好的個(gè)人修養(yǎng)。

三 加強(qiáng)海南高校師德建設(shè)的對(duì)策思考

（一）營(yíng)造尊師重教的良好社會(huì)氛圍

營(yíng)造尊師重教的良好社會(huì)氛圍，需要海南各級(jí)政府將尊師重教落到實(shí)處。省政府有關(guān)機(jī)構(gòu)不僅要在教師節(jié)表彰優(yōu)秀教師，更要在平時(shí)加大對(duì)高等教育的投入力度，并切實(shí)解決高校教師在教學(xué)和生活中碰到的實(shí)際問題，關(guān)注教師的現(xiàn)實(shí)利益，不斷提高他們的工資待遇和社會(huì)地位。政府和學(xué)校應(yīng)關(guān)心他們的工作和生活，努力解決好他們的實(shí)際困難，比如解決他們的房子問題，兩地分居問題等，師德建設(shè)才能收到實(shí)效。

（二）加強(qiáng)高校師德制度建設(shè)

1.健全師德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)制度

師德建設(shè)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)抓不懈的工作，現(xiàn)在高校一般由黨委書記或副書記負(fù)責(zé)，下面由多個(gè)處室部門協(xié)調(diào)，形成一種齊抓共管的格局。如前所述，由于師德建設(shè)工作本身涉及范圍很廣，因此很難界定哪個(gè)部門來專門負(fù)責(zé)該項(xiàng)工作。以海南某高校為例，該校曾于2004年10月開展了師德宣傳月活動(dòng)，當(dāng)時(shí)為了加強(qiáng)師德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)，“學(xué)校成立了師德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，由黨、政、工、團(tuán)、婦主要部門負(fù)責(zé)人組成，組織制定師德建設(shè)整體工作方案，指導(dǎo)協(xié)調(diào)有關(guān)部門開展各種師德建設(shè)活動(dòng)。建立以黨總支、教學(xué)部、工會(huì)小組為中心的師德建設(shè)工作機(jī)制，明確黨政領(lǐng)導(dǎo)、各處室、教學(xué)部以及各工會(huì)小組的職責(zé)。形成工會(huì)組織與學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)管理機(jī)構(gòu)、教研機(jī)構(gòu)相互協(xié)調(diào)的師德領(lǐng)導(dǎo)體制，建立職責(zé)明確的工作機(jī)制?！保?2］該校這種成立工作小組的工作機(jī)制是頗具代表性的，而且還充分發(fā)揮了工會(huì)在師德建設(shè)中的作用，因此當(dāng)時(shí)的師德宣傳月活動(dòng)圓滿成功，稍后全省高校師德建設(shè)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在該校召開。但是特別要注意的一點(diǎn)就是“齊抓共管”容易引起無明確責(zé)任主體、“多頭領(lǐng)導(dǎo)”互相牽扯、互相推諉的混亂狀況，導(dǎo)致平時(shí)沒事時(shí)組織形同虛設(shè)，有事時(shí)卻無人負(fù)責(zé)。因此要建立完善的師德建設(shè)組織機(jī)構(gòu)，就必須在學(xué)校黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由黨政主要領(lǐng)導(dǎo)親自抓，建立明確的工作責(zé)任制，明確師德建設(shè)的職能組織，也就是說，高校師德建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)體制要以職責(zé)劃分，而不以部門劃分［13］。

2.建立高標(biāo)準(zhǔn)的教師準(zhǔn)入制度，把好師德建設(shè)入口關(guān)

目前海南各高校在引進(jìn)教師時(shí)更注重教師的學(xué)歷學(xué)位、職稱和發(fā)表的科研成果，這些是人才引進(jìn)的“硬件”，而思想道德素質(zhì)則屬于“軟件”，居于弱勢(shì)地位。在教師資格的認(rèn)定工作中，大多數(shù)情況下，也主要關(guān)注于教師的學(xué)歷、知識(shí)積累和能力素質(zhì)方面，而思想道德素質(zhì)方面的規(guī)定則難以操作。事實(shí)上，有些學(xué)校盲目引進(jìn)的少數(shù)才高八斗的“人才”，人品較差，據(jù)筆者所知，有的教師在職稱評(píng)定等利益相爭(zhēng)時(shí)原形畢露，在網(wǎng)上對(duì)其他參評(píng)者進(jìn)行大肆誣蔑和惡毒的人身攻擊。因此，在引進(jìn)新教師時(shí)，要切實(shí)做到三個(gè)結(jié)合:將業(yè)務(wù)水平的考核與思想道德狀況的考察結(jié)合起來，將現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)與歷史表現(xiàn)的考察結(jié)合起來，將對(duì)錄用人員個(gè)人反映的情況與其原單位的組織意見結(jié)合起來［14］。在新教師的聘用與教師資格的認(rèn)定這兩項(xiàng)具體工作中，應(yīng)當(dāng)明確實(shí)行思想道德“一票否決制”，以確定其是否適合從事教師這個(gè)特殊的職業(yè)。

3.建立和健全師德考評(píng)制度

當(dāng)前海南各高校的師德考評(píng)指標(biāo)體系從總體上來說不夠細(xì)化，比如師德考評(píng)主要還是圍繞“德、能、勤、績(jī)”四個(gè)方面，指標(biāo)過于籠統(tǒng)，評(píng)價(jià)者難以把握評(píng)價(jià)的尺度，難免形同虛設(shè)。因此，首要一步是建立完善的師德指標(biāo)體系，要依據(jù)師德規(guī)范來選取指標(biāo)，同時(shí)可以借鑒國(guó)外的師德建設(shè)精華，比如美國(guó)“明尼蘇達(dá)教師資格委員會(huì)章程”對(duì)教師行為有明確的規(guī)定，師德標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以法律為準(zhǔn)繩，注重可操作性，以美國(guó)為代表的西方國(guó)家在師德規(guī)范方面多體現(xiàn)為具體的行為規(guī)則，可操作性強(qiáng)［15］;改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，比如多數(shù)學(xué)校采取的是教師自評(píng)，學(xué)生參與評(píng)價(jià)，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)相結(jié)合，這就導(dǎo)致有的教師平時(shí)考評(píng)沒有任何問題，出現(xiàn)問題就被一票否決，足見這種評(píng)價(jià)方式還值得商榷。應(yīng)當(dāng)將教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)與同行評(píng)價(jià)按照一定比例結(jié)合起來，把定性考核與量化考核結(jié)合起來;沒有專職人員對(duì)師德進(jìn)行研究和考評(píng)，在沒有科學(xué)構(gòu)建師德考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、完善師德考評(píng)制度的狀況下，讓非專職人員開展該項(xiàng)工作，將導(dǎo)致評(píng)價(jià)內(nèi)容信息失真，考評(píng)過程中的監(jiān)督機(jī)制低效和考評(píng)結(jié)果的無所為［16］。應(yīng)當(dāng)逐步配備專職人員進(jìn)行師德評(píng)估;師德考評(píng)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給教師本人，切實(shí)對(duì)教師起到激勵(lì)和促進(jìn)作用;考核教師的學(xué)術(shù)道德。當(dāng)前學(xué)術(shù)道德日益受到重視，高校教師是學(xué)術(shù)道德建設(shè)的主體，應(yīng)努力培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)術(shù)風(fēng)范，禁止學(xué)術(shù)腐敗。

4.發(fā)掘典型，樹立榜樣

榜樣的帶動(dòng)作用是巨大的。海南各高校近年來也注重樹立了不少師德典型，比如原海大的康耀紅教授被評(píng)為“全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人”;海師的全國(guó)模范教師張誠(chéng)一教授;瓊臺(tái)師范高等?？茖W(xué)校校長(zhǎng)吳坤鴻被評(píng)為“全國(guó)師德先進(jìn)個(gè)人”等等。尤其值得一提的是海師的郭力華教授，榮獲“全國(guó)模范教授”光榮稱號(hào)，在全省乃至全國(guó)引起廣泛反響。這種典型的發(fā)掘和樹立，海師的廣泛宣傳起了重要作用。

（三）提高高校教師個(gè)人修養(yǎng)能力

1.引導(dǎo)高校教師掌握師德修養(yǎng)的方法

師德修養(yǎng)的方法有多種，主要有“內(nèi)省”“慎獨(dú)”和自我鼓勵(lì)。內(nèi)省是推動(dòng)師德從他律邁向自律的十分重要的方法，“慎獨(dú)”是我國(guó)古代儒家創(chuàng)造出來的具有民族特色的自我修身方法，基本含義是“在獨(dú)處時(shí)能謹(jǐn)慎不茍”。要養(yǎng)成高尚之德，就需要不斷反省，慎獨(dú)，鼓勵(lì)自己更進(jìn)一步，方能養(yǎng)成浩然之氣，成為高師大德。

2.加強(qiáng)道德實(shí)踐

實(shí)踐是加強(qiáng)師德修養(yǎng)的有效途徑。教師要在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生好的影響，除了言傳，更在身教;教師在科研活動(dòng)中也必需遵守相應(yīng)的學(xué)術(shù)道德規(guī)范;在處理同事關(guān)系、師生關(guān)系時(shí)，也要注意遵守公民道德規(guī)范等等?；诖?，有學(xué)者指出，教育者對(duì)受教育者的影響是以整個(gè)身心進(jìn)行的。任何一個(gè)教師要對(duì)學(xué)生有較大影響，都必須躬行實(shí)踐，提高自己的師德修養(yǎng)，熱愛自己的專業(yè)，熱愛生活，相信自己所傳授的知識(shí)的價(jià)值所在。

［1］楊好偉.海南大學(xué)教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)2010年教學(xué)督導(dǎo)工作匯報(bào)［R］.2010.

［2］符史岱.淺談我校師德建設(shè)存在問題及對(duì)策［A］.海南大學(xué)教育思想、辦學(xué)理念和教學(xué)改革研討會(huì)論文匯編［C］.2005.

［3］謝越華.關(guān)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下師德建設(shè)的思考［J］.海南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，1997（3）.

［4］趙康太.義與利:當(dāng)前高校師德建設(shè)問題的癥結(jié)— —學(xué)習(xí)江澤民“七一”講話［J］.思想教育研究，2001（6）.

［5］衛(wèi)留成.在全省教育工作會(huì)議上的講話［Z］.全省教育工作會(huì)議材料，2011－02－15.

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［7］串冬梅.宜賓學(xué)院師德建設(shè)問題及對(duì)策研究［D］.西南財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)位論文，2008（12）.

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［11］韋勇，李紅梅.海南高校思想政治教育理論與實(shí)踐研究［M］.?？?海南出版社，2006.

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Problems and Countermeasures about the Construction of College Teachers’Morality in Hainan Province

DENG Jing－h(huán)ong
（School of Marxism，Hainan University，Haikou 570208，China）

This study probes the main problems during the construction of college teachers’morality in the universities of Hainan.Firstly，the construction work itself is inadequate;secondly，some teachers are not conscious enough.The main cause of what is the impact of the market economy，college enrollment，incorrect management and teachers’weak moral senses，among others.We should create a good social atmosphere of respecting teachers and improve the system construction ability and college teachers’self－ cultivation.

Hainan Province;College;Construction of teachers’morality;Problem;Countermeasure

G 640

A

1009－9743（2011）04－0008－05

2011－12－01

鄧井紅（1974－），男，漢族，海南儋州人。海南大學(xué)馬克思主義學(xué)院碩士研究生、講師。主要研究方向:高等教育管理和思想政治教育。

（責(zé)任編輯:張玉秀）