張 青

（商丘醫(yī)學高等專科學校，河南 商丘 476100）

淺談多媒體技術在醫(yī)學物理學中的應用

張 青

（商丘醫(yī)學高等?？茖W校，河南 商丘 476100）

在醫(yī)學類院校，醫(yī)學物理學作為一門基礎學科，是新生入學后的必修課。但物理學科的抽象性，讓許多學生“望而生畏”，提不起興趣。將多媒體技術引進課堂，化抽象為形象，化生硬為生動，極大地激發(fā)學生的學習熱情，提高教學效果。

醫(yī)學物理學；多媒體技術；應用

在醫(yī)學類院校，醫(yī)學物理學作為一門基礎學科，是新生入學后的必修課。但學生的物理基礎知識相對薄弱，又普遍對該課程的重要性認識不到位，缺乏學習的主動性與積極性。如何將該課程的重要性灌輸給學生，調動學生學習的積極性，這就需要借助高新的多媒體技術。在醫(yī)學類院校運用多媒體技術，給學生提供一個聲、像、圖、文并茂的環(huán)境，將抽象的、枯燥的、生硬的物理知識以形象、有趣、生動的方式展示給學生，同時，又可再現在現實條件下不易實現的實驗，加深學生對理論知識的理解。

（一）多媒體技術在醫(yī)學物理學中應用的必要性

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，要求學生多觀察、多做實驗。課堂上老師講解的一些物理現象，在現實生活中難以捕捉，更難以感受。而傳統(tǒng)的物理教學，一方面老師只能將一些物理現象、圖形、物體變化的過程用粉筆畫在黑板上，呈靜止狀，學生體會不到動態(tài)的物理變化；另一方面，由于條件的限制，很難將一些課本中提到的高端的科學實驗在課堂上展現，基于此，學生難以從老師的講解中獲得直觀、形象和動態(tài)的感知，也就提不起對物理學習的興趣。而高新的多媒體技術，是集聲、像、圖、文為一體的，不僅能將物理現象化靜態(tài)為動態(tài)，逼真再現物理現象，而且能模擬在現有條件下不易完成的物理實驗，將復雜的不易理解的物理概念形象化、簡單化。如物理學中機械波，在沒有應用多媒體技術之前，教師只能將機械波簡單的呈現在黑板上，學生很難感受機械波是怎樣一個動態(tài)變化的過程，而現在，利用多媒體技術就可以輕松實現；還有熱學中的布朗運動，光學中的干涉、衍射以及原子核的裂變等等，都可利用多媒體技術進行成功模擬，給學生以直觀的感受，調動學生學習的興趣，在課堂上和教師積極互動，提高了教學效果。

（二）多媒體技術在醫(yī)學物理學中應用的積極性

1.積極提高學生學習效率。蘇霍姆林斯基指出，教學應使學生從中產生發(fā)現的驚奇、自豪，滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗，從而使學生帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為一個充滿活力和激情的活動。使用多媒體技術可以將枯燥的物理教學生動有趣，給學生提供豐富多彩的信息，激發(fā)學生學習的積極性，提高學習效率。多媒體教學以軟件為平臺，將文字、圖形、圖像、聲音、視頻、二維三維動畫等各種媒體整合在一起，充分調動學生的視覺與聽覺處理功能，其內核和關鍵是信息數字化，信息數字化是將各種媒體進行數字化處理，通過計算機進行信息整合。教師將大量的視聽信息利用多媒體技術提供給學生，更易學生理解和接受，不再讓學生覺得物理有多奧秘，有多深邃。

2.積極輔助物理實驗教學。物理實驗教學注重提高學生動手操作的能力，鍛煉學生基本的物理技能，在物理實驗中引入多媒體技術，極大地提高學生對物理實驗的興趣。多媒體技術是集視聽技術于一體，多方位、多角度呈現物理實驗過程，更易學生觀察和理解。一方面，現有條件下易做的實驗，在學生動手操作之后，可結合實驗過程中所出現的問題，通過多媒體多次呈現實驗過程，教師和學生一起邊看邊討論，如用電流表測電路中的電流，由于電流表內表盤刻度較小，學生不易觀察，這時就可以用多媒體進行播放，將電流表放大，便于學生讀數和記錄；另一方面，對一些課本上提到的需要借助高科技完成的高端實驗，一般在實驗室很難完成，這時就需要多媒體技術進行模擬，完整的呈現在學生眼前，易于學生感受高科技，理解理論知識，如原子彈的爆炸過程、高能粒子加速器等等。

3.積極提高物理教學質量。在物理教學中，多數物理現象較為抽象，不易感知，微觀的物理世界無法用肉眼透視，這就需要利用多媒體技術制作課件，將抽象的物理現象形象化，微觀的世界放大化、透明化，豐富學生的感知，突破教學中的難點，提高物理教學質量。如物理學中分子、原子的結構及相互作用，力學中的圓周運動和平拋運動，光學中的日食、月食的形成等等采用傳統(tǒng)的教學方法，即便是講一節(jié)課，學生也難以理解，反而只會加深學生對物理知識學習的畏懼感，采用多媒體技術就可進行完整展現，加深學生的認識。

4.積極提升教師素質。在物理教學中運用多媒體技術，對教師本身也是一個挑戰(zhàn)，這就要求教師跟上教育時代改革的步伐，積極提升自身素質，更新知識結構，學會課件的設計與制作，學習相關計算機知識，進一步改進多媒體技術，使之更好地服務于物理教學，更好地服務于學生，讓學生對物理產生濃厚的學習興趣。

（三）多媒體技術的局限性

現在多媒體技術已深入課堂，多數老師開始認為傳統(tǒng)的教學模式已經過時，多媒體教學可以代替老師進行課堂講授，教師只需要打開多媒體，放映教學課件，就萬事大吉；上實驗課只需要讓學生觀看多媒體放映實驗過程，代替了學生的動手操作，長此下去，束縛了學生的思考與創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的物理教學模式，是經過廣大教育工作者的努力和付出，歷經無數次課堂講學積累而得的，是一筆寶貴的教學財富，盡管傳統(tǒng)的物理教學模式存在一定的缺陷與不足，只要努力去改善，不僅不過時，而且會進一步發(fā)揚光大。所以，作為一名物理教學工作者，一定要認識到多媒體在教學過程中只是起到輔助作用，是取代不了傳統(tǒng)教學模式，更取代不了教師的課堂講授與學生的動手操作。

多媒體技術引入醫(yī)學物理教學，深受廣大師生的歡迎與好評，不僅促進了教學手段的變革，同時還將促進人們的教育思想、教育理論、教育模式的改革與發(fā)展。所以，在教學中應學會合理、適時運用多媒體，將多媒體技術與醫(yī)學物理教學完美結合，讓學生獲得豐富的感知，激發(fā)學生的學習熱情。

[1]王明.多媒體技術與物理教學整合[J].考試周刊,2009(33)

TP37

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1008-1151(2011)04-0162-01

2011-01-15

張青（1982-），女，河南商丘人，商丘醫(yī)學高等專科學校護理系教師。