褚玉霞 王 飛 周新妹

（嘉興學院，浙江 嘉興 314001）

生理學雙語教學的探討

褚玉霞 王 飛 周新妹

（嘉興學院，浙江 嘉興 314001）

探討了雙語教學的歷史及開展生理學雙語教學的意義，歸納總結了目前普遍采用的雙語教學模式及決定雙語教學成敗的關鍵因素，指出目前雙語教學過程中存在的主要問題，并提出解決對策。

生理學；雙語教學；教材；師資

雙語教學(Bilingual Teaching)是指除用漢語外，再用一門外語作為課堂主要用語進行學科教學。在我國主要是指采用國外原版專業(yè)教材，除漢語外，用一門外語(目前主要是英語)作為課堂主要用語進行公共課和專業(yè)課教學。從唐代的譯館到洋務運動時期的西文與西藝教育，我國雙語教學的歷史悠久。民國時期培養(yǎng)了大量公辦留學的優(yōu)秀人才，他們回國后在各高等學府任教，成為較好的雙語師資。解放后，以俄語為第二語言的雙語教學曾在我國高等教育院校一度開展。改革開放后，迎來了經濟全球化和教育國際化的浪潮，這又大大促進了我國雙語教學的發(fā)展。

（一）開展生理學雙語教學的意義

1.生理學雙語教學是培養(yǎng)復合型人才的需要。面對越來越多的公眾健康問題和越來越嚴峻的全球疫病防疫形勢，人們逐步意識到跨越國界的國際醫(yī)療合作的重要性，這對我國醫(yī)療從業(yè)人員的知識、能力結構提出了新的要求。醫(yī)學作為專業(yè)性極強的學科，其相關工作是一般外語人才無法勝任的，因此社會迫切需要醫(yī)學院校培養(yǎng)一大批既懂得專業(yè)知識又具有相當外語水平的復合型醫(yī)學人才。生理學作為一門最基礎的醫(yī)學學科，應該充當醫(yī)學雙語教學的先鋒。

2.生理學雙語教學是經濟一體化的需要。目前，經濟全球化已經成為世界經濟發(fā)展的趨勢。加入 WTO后，中國經濟將全面融入國際社會發(fā)展主流。隨著眾多獨資和合資公司的醫(yī)療儀器及試劑公司的產生，社會急需大量具有國際意識、國際知識、國際交往能力的人才。雙語教學的目的就是通過教學和環(huán)境，加強學生運用外語的能力，使之能代替或接近母語的表達水平，培養(yǎng)出的學生能夠適應未來發(fā)展的需要，使外語能夠真正成為一種交流的工具，徹底改變普遍存在的啞巴英語的現(xiàn)狀，培養(yǎng)出更加適應社會需要的人才。開展生理學雙語教學就是順應世界潮流，為實現(xiàn)以上目標打下堅實基礎。

3.生理學雙語教學可促進教師與學生的共同提高。教師通過閱讀英文原版教材，除學習到先進的教學理念外，同時提高了專業(yè)英語水平和英語口語能力；學生通過雙語教學，提高了掌握生理學最新知識及跟蹤國際前沿的能力，專業(yè)知識的學習和英語能力的提高同時進行，相得益彰。逐步適應專業(yè)英語教學，逐漸提高專業(yè)領域的英語學習、溝通及學術交流能力，為今后的工作和學習創(chuàng)造必要的條件。

（二）雙語教學模式

1.英語全浸入式：教師完全使用英語授課，學生則利用英語這門第二語言來學習自己的專業(yè)知識。這種方式對師生雙方的英語水平要求都很高，特別是對學生而言，對其專業(yè)知識詞匯量及聽說能力均有較高要求。

2.過渡式雙語教學：某些課程用母語講授，學習英語知識的課程同步進行。這種方式比較適合于學生英語層次參差不齊的班級。

3.雙向雙語教學：教師同時使用兩種語言教學，以英語為主，母語為輔，在遇到較難的問題時，采用母語進行解釋，這種方式又被稱為雙浸入式。這種教學方式是目前我國高校最常用的雙語教學模式。

（三）開展雙語教學的關鍵因素

1.教材。開展雙語教學，教材尤為重要。大部分醫(yī)學院校的雙語教材有兩種來源：（1）英文原版教材，優(yōu)點是信息量大，內容新，語言生動。但原版教材的缺點是價格昂貴，且其醫(yī)學標準是根據西方人體質設定的，并不完全適用于亞洲人群，如某些正常值參考范圍等與國內有很大差距；（2）自編教材，很多院校將國外原版教材及專業(yè)資料與中文版教學大綱的要求相結合而自編教材。這種自編教材可以使學生在掌握基礎理論知識的同時了解專業(yè)的前沿知識。但是目前只有部分的醫(yī)學專業(yè)有自編的雙語教材。因此，國家有關教學管理部門應盡快組織編寫全國統(tǒng)一的雙語教材，并制定詳細的雙語教學大綱，使雙語教學從一開始就遵循正規(guī)路線進行，保證醫(yī)學雙語教學的教學質量。

2.師資。雙語教學的主體是教師。沒有一支高素質的師資隊伍，雙語教學將是無源之水、無本之木，因此，必須高度重視教師隊伍建設，加強教師素質的培養(yǎng)。雙語教學教師不僅要求具備豐富的專業(yè)知識，而且應具有較高的英語水平。首先要盡量把好新進教師引進關，選拔那些專業(yè)功底好、外語能力強的教師，為雙語教學提供師資保障。其次，很多高校堅持長期開展教師英語培訓班，定期召開雙語教學研討會以增進相互的學習和交流，為雙語教學提供了良好的條件。醫(yī)學院近年來努力為教師提供公派出國進修機會，不僅使他們學習了國際上醫(yī)學領域的先進知識和技術，而且提高了口語交流水平，可以作為最具潛力的雙語教學執(zhí)行者。

3.學生。雙語教學的目的是使學生掌握專業(yè)知識的同時，提高其英語能力。對學生而言，生理學是一門醫(yī)學的基礎學科，有很多關于人體機能的知識原理性很強，需要在物理或化學公式的輔助下才能理解透徹，掌握起來有一定難度，因此很多同學對生理學的學習有畏難情緒，如果再要求用外語去理解和表達，學習過程就難上加難。此外，相當數量的學生英語基礎差，尚未通過大學英語四、六級考試，更談不上英語實際應用能力。如果用較高比例的英語去講解用母語都難以理解的學科課程，并保證教學任務的完成和教學目標的實現(xiàn)，學生和教師都將面臨巨大的困難和壓力。因此，加強學生的心理疏導，排除畏難情緒，樹立對英語學習的興趣是雙語教學順利進行并且取得成功的關鍵環(huán)節(jié)之一。

（四）存在問題

1.雙語教材欠缺。目前，雙語教學所使用的教材欠缺是許多學校面臨的一個實際難題。高校教材的選擇大都是學校的個體行為，因此校際之間差別較大，有的直接使用國外原版教材，這就產生了與學生實際語言能力之間的矛盾，同時也帶來了外國文化與本土文化之間的差異，導致學習效果不佳：有的學校是翻譯現(xiàn)有中文教材，有的將國外教材進行改編，以上這兩種方式不僅費時費力，還存在外語的地道性與生活性等問題。如何編制一套能整合外國文化與中國要求的學科教材，至少就目前來說還是一項難度相當大的課題。

2.教師口語水平差，積極性不高。師資是雙語教學最關鍵的部分，普通高校的教師大多沒有在國外研修的經歷，很多教師專業(yè)能力強，也通過了英語六級考試，甚至 GRE也以高分通過，但是口語交流能力差，不經過專門的培訓很難完成雙語教學任務，更不用說提高教學效果了。教師的主觀能動性更是雙語教學的關鍵，能否建立一個科學而合理的雙語教學工作量評價體系是一件關系到雙語教師積極性、雙語教學質量的關鍵。雙語教師從教材選定、備課到課堂教學，每個環(huán)節(jié)都需要付出艱辛的勞動。原版教材在內容、編排順序及講解思路上與中文教材有很大差別，這些都要求雙語教師吃透教材，重新組合教學內容、調整講解思路。雙語教師準備一份英文教案所花的精力往往是中文教案的幾倍，更為艱巨的是如何在課堂講解中用連貫而流暢的第二語言將這些專業(yè)知識傳授給學生，雙語教師的工作量是可想而知的。因此很多教師對于開展雙語教學積極性不高。

3.學生英語較差，對雙語教學熱情不高。學生的外語基礎直接影響雙語教學的教學效果。普通高校學生的英語水平與重點院校相比普遍先天不足，重點院校的學生入學后受周圍環(huán)境的影響，不少出國愿望強烈，他們會把英語學習放在首要位置，這在相當程度上推動了雙語教學的實施，而普通高校的大學生雖然學了近十年的外語，掌握了相當量的公共英語和專業(yè)英語詞匯，也系統(tǒng)地學習了語法知識，但大多數是為應付四、六級考試，專業(yè)基礎課開設時的大二、大三學生大多數英語四級還沒考過，能熟練應用外語直接進行對話與交流的更是鳳毛麟角，他們所掌握的普通英語詞匯本來就較少，更別說專業(yè)詞匯了，再加上醫(yī)學英語詞匯量大，要想能聽懂并吃透老師所講的內容對于地方院校的本科生非常困難。因此在這種情況下開展雙語教學，持贊成態(tài)度的多是英語功底好的學生，而對于英語基礎較差的學生，無形之中又增加了一門專業(yè)英語課，抵觸情緒由此產生。

4.缺乏科學的評價體系。目前很多教學評價體系存在重結果，輕過程的弊端。楊勁松、雷光和在《關于構建雙語課程“學·教”評價體系的思考》一文中指出，目前很多教學評價體系，以管理者為評價主體，以被管理者為評價對象，不僅形成了強勢管理方式下的被動教學觀，而且有失公正。雙語教學是一個新的教學模式，更應該以發(fā)展的眼光來看待它。一名新教師尚且需要 3～5年的鍛煉才能逐步成熟起來，何況用非母語講解更需要不斷摸索、操練和積累經驗，在制定評價指標或考核標準時也應該循序漸進，逐漸提高?；陔p語教師付出的大量的勞動，如果不能建立一套科學而合理的雙語教學的評價體系，勢必會導致雙語教師積極性受挫，雙語教學淪為空談。因此，普通高校應該從學生的實際接受和應用能力出發(fā)，建立一套切合自身水平的合理、公正的評價體系，而不應該盲目的照搬其他院校，尤其是重點高校的評價模式。

（五）解決對策

1.編寫適合國情的雙語教材。英文版教材的選用和建設是醫(yī)學課程雙語教學的靈魂。教材是教學活動實施的載體，沒有合適的教材教師教起來費力、學生學起來吃力。出版單位出版的雙語教材，多是把現(xiàn)在的中文教材翻譯成英文，在編譯中語言的地道和真實感難免會大打折扣。我國與西方國家醫(yī)學教育專業(yè)課程設置及要求方面均存在很大差異，目前國內還沒有一本真正自己編的雙語教材，還需要花費人力、物力、財力開發(fā)適宜我國教學體系及國情的雙語教材。

2.提高教師素質。（1）樹立正確的觀念。目前，在我國雙語教學還處在探索階段，正確的思想觀念至關重要。要搞好雙語教學，教師首先要明確以下三點：①雙語教學目的是英語應用而不是英語應試；②雙語教學要重點考慮專業(yè)知識點而不是英語語言點；③雙語教學方式要注重研究方法、提出問題而不是教師灌輸知識。只有樹立正確的雙語教學觀念，才有可能取得雙語教學的成功。（2）提高雙語教學積極性。目前相當數量的高校存在重科研，輕教學的現(xiàn)象，在這種社會大環(huán)境下，如何激勵教師將大量精力用于長時間才能“見效”的雙語教學，是一件教育管理部門應該考慮的頭等大事，必須采取一些有效的措施來提高雙語教師的教學積極性，保證雙語教學的質量。有很多高校的做法是值得借鑒的。比如承擔雙語課程教學任務的教師，經考核合格，其完成的教學工作量按 2倍計算，或對雙語課程建設給予一定數量的經費資助，課程建設立項時予以優(yōu)先考慮等。（3）提高教師口語水平。提高雙語教師的口語能力不是一朝一夕的事情，需要多方面的共同努力。不僅教師本人需付出努力，學校也要集思廣益，通過多種渠道來提供幫助。比如請英語教師講授一些課堂用語，組織雙語教師聽觀摩課進行經驗交流，當然最好是選派教師到國外優(yōu)秀高校進行教學研修。不管采取何種方式都不能只管下達任務，而對于后面出現(xiàn)的問題及完成情況不聞不問，把雙語教學完全推給教師個人。

3.提高學生學習極性。（1）因地制宜地制定雙語教學規(guī)則。雙語教學的對象是學生，教學效果只有通過學生學習的好壞體現(xiàn)出來，而學生的英語水平、專業(yè)知識基礎、學習興趣等都是決定或影響雙語教學效果的重要因素，所以應該從學生現(xiàn)狀出發(fā)，以人為本，堅持以學生為主體開展雙語教學。目前，隨著高校的不斷擴招，普通高校學生的英語水平參差不齊，班與班之間存在著差異，每個班級內也普遍存在著英語水平的不均衡，一些英語成績較差的同學經常反映無法跟上教學進度，兩極分化現(xiàn)象普遍。因此，在進行雙語教學之前，應該對參加雙語教學的學生英語水平進行全面測試，考核每個學生的英語應用能力，并根據考核成績將學生分成快、慢班，針對不同的英語水平，采用不同的雙語教學模式。當學生的水平和能力接受不了雙語教學時不能勉強推行，不應該采取強制規(guī)定的方式開展雙語教學，學生應該有選擇雙語和非雙語學習的權利。（2）營造英語學習氛圍，提高學生英語水平?？梢詮囊韵氯矫嫒胧郑孩贅嫿ń虒W過程中的雙語環(huán)境：課堂上組織英語討論及課后布置一定量的英文作業(yè)；②定期舉辦雙語教學比賽，增進師生之間、教師之間的交流，提高雙語教學水平；③創(chuàng)造英語學習和應用的氛圍：通過英語角、英語演講、英語學術講座等多種形式，為學生創(chuàng)造實踐的機會和空間。只有使課堂內外都洋溢著濃厚的英語氛圍，醫(yī)學生的雙語教學才能得到長足發(fā)展和提高。

綜上所述，在生理學教學中開展雙語教學對教學雙方都提出了更高的要求，但雙語教學是生理學教學發(fā)展的必然方向。雙語教學的定位必須基于實踐，以不影響生理學專業(yè)教學為前提而確定雙語教學的內容和形式。雙語教學是一個教師、學生、教材三者互動的過程，教材是基礎，學生是主體，教師是關鍵，管理是保證。在一般地方高校開展雙語教學是一項長期而艱巨的任務，必須多方努力才能取得令人滿意的效果。因此，對于普通高校來說，更應從本校的實際情況出發(fā)，制定切實可行的相應政策以調動教師和學生從事雙語教學的積極性。只有教育管理體制的每個環(huán)節(jié)都充分認識到雙語教學的重要性，并積極地付諸行動，才能使雙語教學不流于形式，達到預期的目標。

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2011-01-19

浙江省高等學校優(yōu)秀青年教師資助計劃項目（浙教辦高科(2010)175號）、浙江省大學生科研創(chuàng)新團隊資助項目及嘉興學院校級教改課題（85151048）部份成果

褚玉霞（1979—），女，山東陵縣人,嘉興學院醫(yī)學院生理教研室講師，博士，研究方向是疼痛的脊髓和外周機制。