● 高慶忠

上好試卷講評(píng)課 提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量

● 高慶忠

試卷講評(píng)課，是英語(yǔ)課堂教學(xué)中的一個(gè)重要課型，是一種延伸了的具有重要意義的復(fù)習(xí)課。通過(guò)講評(píng)，可以及時(shí)地了解教與學(xué)雙方存在的問(wèn)題，以便在今后的教學(xué)中加以解決，不斷優(yōu)化教法和學(xué)法；通過(guò)講評(píng)，能有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，形成舉一反三、觸類旁通的知識(shí)遷移能力；通過(guò)講評(píng)，可以給學(xué)生指導(dǎo)學(xué)法，總結(jié)解題思路和技巧，提高解題能力；通過(guò)講評(píng)，可以不斷地發(fā)揚(yáng)成績(jī)，找出學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，克服缺點(diǎn)。然而遺憾的是，不少教師并不重視講評(píng)課，他們或者把講評(píng)簡(jiǎn)化成逐題校對(duì)答案，使學(xué)生知其然而不知其所以然，或者逐題講解，平均用力，不顧學(xué)生懂與不懂照講不誤，耗時(shí)費(fèi)力，收效甚微。他們往往重視的是新授課的教學(xué)方法研究，而講評(píng)課精力投入不足，這也極大的制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。為此，我們認(rèn)為，一堂高效、科學(xué)、實(shí)用的試卷講評(píng)課，教師必須至少抓好下列幾個(gè)方面：

一、精心備課、因疑施教

講評(píng)課的備課過(guò)程包括以下三個(gè)方面：一是認(rèn)真分析試卷；二是仔細(xì)分析學(xué)生答題情況，掌握學(xué)情；三是確定合適的講評(píng)方法。

試卷分析。首先要對(duì)試卷中的各試題所考查的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類統(tǒng)計(jì)，掌握知識(shí)點(diǎn)在試卷中的分布情況，判斷試題的難度，給試題作出總體評(píng)價(jià)。其次分析試卷中各類題的命題思路，弄清命題者的意圖，了解是從哪個(gè)角度去考查某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在什么地方用什么手段設(shè)置了某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在什么地方用什么手段設(shè)置了障礙、干擾、圈套等。再次分析同一知識(shí)點(diǎn)還可以用哪些方式或從哪些角度去進(jìn)行考查。

分析學(xué)生答題情況。閱卷工作結(jié)束后，教師要對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行認(rèn)真的統(tǒng)計(jì)分析，可以利用“需講題目統(tǒng)計(jì)表”來(lái)幫助完成。弄清以下情況：學(xué)生的總體水平，每題的通過(guò)率；學(xué)生的解題思路(正確的或錯(cuò)誤的)；學(xué)生的得失分情況；哪些錯(cuò)誤是普遍性的，哪些是個(gè)別性的。根據(jù)這些信息，哪些題目該重點(diǎn)講，哪些題目可以略講，哪些可以不講，一目了然，這樣一來(lái)，保證了試卷講評(píng)的針對(duì)性。

確定評(píng)講方法。針對(duì)學(xué)生的答題情況，不同的題型、不同的測(cè)試目的，確定靈活多樣的評(píng)講方法，使學(xué)生走出答題的誤區(qū)，從而促進(jìn)他們對(duì)語(yǔ)言使用規(guī)律的理解和掌握，發(fā)展他們的思維能力。例如做單項(xiàng)選擇題，可用到識(shí)別法、排除法、變換角度法、暗示法等迅速做出正確選擇。

例如以下三道單項(xiàng)選擇題：

1）.How beautifully she sings! I have never heard_________.

A.the better voice B.a good voice

C.the best voice D.a better voice

此題中How間接地提供了一個(gè)被比的對(duì)象。如果改為I have never heard a better voice than she has.就容易選出。句中的條件隱含在前一個(gè)句子中。

2).Is this book he likes best?

她把他變成一個(gè)在電視機(jī)前喝著啤酒入睡的男子。她成為養(yǎng)育兩個(gè)孩子的母親。在瑣碎勞頓的主婦生涯中，每日辛勞操持家務(wù)樸素忍耐，每周一次獨(dú)自出門，煥然變化成另一個(gè)女子衣錦夜行，如同少女時(shí)百無(wú)禁忌。否則她就會(huì)覺(jué)得被庸俗現(xiàn)實(shí)徹底湮沒(méi)，身心無(wú)法勃發(fā)出生機(jī)。這分裂的生活又如何自治。當(dāng)下只覺(jué)無(wú)限疲倦，再無(wú)力氣踏出前行或后退的一步。坐下來(lái)，靠著門閉上眼睛，試圖獲得安睡。

A.which B.thatC.how D.the one

此題考查定語(yǔ)從句。難就難在疑問(wèn)句中。如果改為一個(gè)陳述句This book is_____he likes best.就不難選出。但在疑問(wèn)句中，學(xué)生很容易把book當(dāng)作先行詞，會(huì)錯(cuò)選A或B。

3).It was not until 1920 _____regular radio broadcast began.

A.while B.which C.that D.since

此題涉及三個(gè)相似知識(shí)點(diǎn)：not…until的強(qiáng)調(diào)句；which／that引導(dǎo)定語(yǔ)從句和 It is／was… since結(jié)構(gòu)。出題者利用三者的相似處，選編此題，增加了干擾因素。

上述三道題，一要讓學(xué)生了解做題的方法，還要注意培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

二、補(bǔ)償教學(xué)、拓寬視野

三、重視解題指導(dǎo)、提高應(yīng)試能力

教師進(jìn)行試卷講評(píng)時(shí)，絕不可以逐題泛泛而講，而應(yīng)根據(jù)不同的題型加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解題方法和技巧的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多視角地分析問(wèn)題，增強(qiáng)其推理能力和應(yīng)變能力以及對(duì)錯(cuò)誤的免疫力。要讓學(xué)生掌握各種題型的解題方法和技巧，以免在考試時(shí)束手無(wú)策，產(chǎn)生畏懼情緒，影響臨場(chǎng)發(fā)揮。

例如，在解答完型填空題時(shí)，教師應(yīng)大力培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力，引導(dǎo)他們充分利用試題本身及上下文中提供的已知或內(nèi)含的信息。看下面的一個(gè)題目：

…The dog seemed to enjoy his mushroom and officers then began to eat their meal，saying that the mushroom had a very strange____quite pleasant taste.

A.beside B.but C.and D.or

這里兩個(gè)關(guān)鍵信息是“strange和pleasant”。它們之間是轉(zhuǎn)折關(guān)系，故選B。若把pleasant改為terrible，轉(zhuǎn)折關(guān)系隨之轉(zhuǎn)變?yōu)椴⒘嘘P(guān)系。這時(shí)答案C才符合題意。再如閱讀理解題中的詞意猜測(cè)題：

1).Influenza is sometimes called flu or a bad cold.(根據(jù)上下文可以猜出Influenza是bad cold的同義詞，意為“流感”)

2).Suddenly they became the parents of quintuplets，four girls and a boy.(根據(jù)逗號(hào)后的解釋可以猜出：quintuplets意為“五胞胎”)

像閱讀理解題中其它推論題、要旨題、判斷題、得出結(jié)論題等，教師務(wù)必要講出它們的閱讀技巧，真正讓學(xué)生做到每次閱讀，都爭(zhēng)取在知識(shí)上或技巧上有所收獲，久而久之，他們的做題能力才會(huì)不斷提高。

新課改之后，教學(xué)方式隨之也發(fā)生了根本的變化。新課程教學(xué)方式是：合作+引導(dǎo)，因此，讓學(xué)生參入到試卷講評(píng)中，也是新的教學(xué)理念的真正體現(xiàn)。讓學(xué)生講出他們的思路，說(shuō)出他們的困惑，提出他們的疑問(wèn)；教師通過(guò)“引(引導(dǎo))、扶(嘗試)、放(獨(dú)立：讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)獨(dú)立去解決問(wèn)題)、收(反饋：及時(shí)反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)矯正，及時(shí)調(diào)控)、評(píng)(教師評(píng)學(xué)生，學(xué)生評(píng)學(xué)生，學(xué)生自評(píng)，評(píng)出方向，評(píng)出學(xué)習(xí)干勁)”幾個(gè)步驟指導(dǎo)教學(xué)。書本讓學(xué)生讀，問(wèn)題讓學(xué)生提，意見(jiàn)讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找，總結(jié)讓學(xué)生寫，錯(cuò)誤讓學(xué)生改。凡是學(xué)生看得懂的，要讓學(xué)生去看；凡是學(xué)生講得出的，要讓學(xué)生去講；凡是學(xué)生想得出的，要讓學(xué)生去想；凡是學(xué)生寫得出的，要讓學(xué)生去寫；凡是學(xué)生做得出的，要讓學(xué)生去做；教師不包辦代替。要努力做到教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估的民主性，積極創(chuàng)設(shè)多維度、多途徑、開放式教學(xué)氛圍，使我們的課堂“有疑問(wèn)、有猜想、有，驚訝、有笑聲、有爭(zhēng)議、有沉思、有聯(lián)想”，師生在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進(jìn)取，結(jié)伴成長(zhǎng)。在充滿生命活力與和諧氣氛的教學(xué)環(huán)境中，師生共同參與、相互作用，摩擦出智慧的火花，結(jié)出創(chuàng)造之果。

總之，講評(píng)課在英語(yǔ)課堂教學(xué)中是一個(gè)不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)，講評(píng)也是發(fā)揮測(cè)試作用的必要手段。講評(píng)得法，事半功倍，為此，廣大英語(yǔ)教師應(yīng)該盡施才華。

（責(zé)任編輯：劉 明）

高慶忠/濟(jì)南市歷城第一中學(xué)