滕 霞

(朝陽市雙塔區(qū)遼河小學,遼寧朝陽 122000)

讓體態(tài)語言成為教學的好幫手

滕 霞

(朝陽市雙塔區(qū)遼河小學,遼寧朝陽 122000)

體態(tài)語言,指人們以身體動作來傳遞信息、交流感情、表示某種意義的信息系統(tǒng)。體態(tài)語言在言語交際中是一種外觀形式,具有可觀性,它給人的印象往往十分深刻。教師的體態(tài)語言是指教師在教學過程中用來傳遞信息、表達情感、表示態(tài)度的非語言特點的身體姿勢,表達某種特定意義的無聲語言,是教學語言的有機組成部分。教師體態(tài)語言主要包括動作手勢、面部表情、眼神目視等幾個方面。美國心理學家羅伯·布魯克西斯說過:“體態(tài)語言對于教師幫助學生保持長時間注意,以便于完成任務而言,不失為一種強有力的措施”。教師的體態(tài)語言具有形象、生動、直觀,易理解、易運用的特點。在課堂教學中,教師的體態(tài)語言作為交流師生情感、溝通信息的一種重要語言,伴隨著教學全過程,成為一種感性的潛移默化的強大力量,在交流情感、知識傳遞中起到了不可低估的作用。所以教師要根據(jù)課堂需要恰當使用體態(tài)語言,形成自己的教學風格,展示自己的教學魅力,吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣,讓體態(tài)語言發(fā)揮恰當?shù)淖饔?成為自己教學上的好幫手,達到“無聲勝有聲”的效果。那如何在教學中用好體態(tài)語言呢?

發(fā)揮手勢“活教具”的作用。手勢是體態(tài)語言的重點,因為手勢運用最多,最細膩生動,運用起來也自如,在課堂上恰當運用手勢往往具有獨特功效。手勢有助于強調(diào)課堂上教師的有聲言語,也可以增添教師有聲語言的說服力與感染力。同時,手勢可做出各種形象,讓學生直觀感受,可以充當“活教具”,方便靈活。尤其在教授概念、法則時能給學生提供直觀、形象的感性材料,以彌補語言描述的不足。如教學“角”時,教師用兩手的食指尖對在一起,構(gòu)成“角”的形狀,通過用指的張合并攏,揭示角是“由一條射線繞端點旋轉(zhuǎn)而成”的本質(zhì)屬性,使學生在觀察手指的運動中明確銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關系。手勢的恰當運用使抽象概念具體化,復雜事物簡單化。既能突破教學的重點、難點,加深所學知識的理解和記憶,又能活躍課堂氣氛。所以手勢有“活教具”之稱。但在手勢的運用中要注意,手勢一定要準確到位,尤其是表達一些數(shù)學基本知識,手勢要簡明有力,不能不清楚、一帶而過。手勢的次數(shù)不應過于頻繁,幅度也不能過大,要與授課內(nèi)容和諧一致,自然得體。

讓面部表情成為“氣氛調(diào)節(jié)劑”。馬卡連柯說過:“做教師的一定不能沒有表情,不善于運用表情的人不能做老師?！贝_實,面部表情是最生動的,也是變化最大的,喜怒哀樂都可能出現(xiàn)。所以教師要善于用面部表情說話,讓面部表情成為“氣氛調(diào)節(jié)劑”。在課堂中,教師豐富的面部表情又以親切的目光和甜蜜的微笑為主,教師的微笑會給學生一種和藹可親、熱情開朗的印象,也是教師對學生的一種鼓勵,能夠拉近師生之間的距離,促進師生情感交流。它還能使學生保持一種良好的心態(tài),使課堂氣氛和諧。教師用他的一顰一笑,感染著學生,傳遞著思想情感,表現(xiàn)內(nèi)心世界的變化,同時以此來調(diào)節(jié)學生的情緒,調(diào)動學生學習的積極性,撥動學生思維的琴弦,是最好的“氣氛調(diào)節(jié)劑”。當學生的情緒過于高漲,影響教學秩序,甚至失去控制時,教師通過嚴肅的表情加強紀律性、穩(wěn)定秩序;當氣氛過于壓抑、沉悶時,教師應面帶活潑愉快的表情,調(diào)動情緒,激發(fā)興趣。當學生攻克難題,他們會從教師的微笑中感到成功的喜悅,獲得學習的動力,增強戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。需要注意的是,教師要保持良好心態(tài),不能喜怒無常,讓學生無緣無故地受責備,導致學生“懼”而遠之,有話不敢說,有疑不敢問,與教師有距離感,導致師生關系僵化。

讓眼睛成為“無聲的指揮棒”。課堂上,目光是師生交流思想的重要途徑,實踐證明教師的目光和學生的目光接觸的時間越多,獲得學生信賴、激發(fā)學生興趣的可能性就越大。教師的眼神,在聯(lián)絡師生感情、傳遞信息等方面,有時比口語表達還要微妙、迅捷。有些時候教師可通過眼神促使學生按照教師的意圖去實現(xiàn)主題活動。如小學生在課堂上難免會有思維消極、教學不同步現(xiàn)象,教師若大聲呵斥學生,一則會影響正常的教學秩序,二則會分散其他學生的注意力。而教師若通過眼睛的秘密語言,就能引起該生的注意力,收到此時無聲勝有聲的最佳效果。在眼神運用中教師要注意不要只盯著某個學生或忽視某個學生,要有意識地努力注視全部,讓師生目光始終保持交流,將課堂上全體學生每時每刻的心理活動都盡收眼底,依據(jù)學生的反饋,及時調(diào)節(jié)授課內(nèi)容、方法與速度。

總之,教師既要錘煉自己的有聲語言,更要注意體態(tài)語言的恰當運用,把符合教學環(huán)境、親切大方、自然瀟灑的體態(tài)語言更廣泛的應用于教學,切實起到促進教學、全面提高教學質(zhì)量的作用。

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