程浩 高遠(yuǎn)

（解放軍炮兵學(xué)院外語教研室，安徽合肥 230031）

近年來，隨著國內(nèi)外翻譯理論研究的日益深入，越來越多的人開始關(guān)注軍事文本的翻譯研究，出現(xiàn)了大批觀點(diǎn)新穎且具有指導(dǎo)性的翻譯理論，周大軍（2008）從認(rèn)知語義學(xué)的角度對軍語語義發(fā)展、理解及其翻譯進(jìn)行了詳細(xì)解釋，麻麗莉（2009）闡述了軍事平行語料庫在軍事翻譯方面的應(yīng)用。本文將從敘事學(xué)理論的四種主要策略入手分析軍事文本的翻譯研究。

一、軍事翻譯的主要特點(diǎn)及特殊性

軍事翻譯從文體上可分為軍事文學(xué)文體和非軍事文學(xué)文體兩大類。軍事文學(xué)文體包括軍旅文學(xué)、戰(zhàn)爭小說、名人傳記等，非軍事文學(xué)文體包括軍事外交文書、軍事指揮作戰(zhàn)理論和策略、武器裝備操作使用手冊、軍事條令條例等。魏欣欣等（2009）認(rèn)為“在科技文獻(xiàn)、產(chǎn)品說明書、公共標(biāo)識牌等實用翻譯中，‘再敘事’的限度相對有限，而對文學(xué)翻譯的‘再敘事’空間相對較大”。然而，軍事文本作為實用翻譯文本的一種，很難將其歸為某一種特定的文體類型，軍事文本的翻譯中也存在著不少的“再敘事”內(nèi)容。

二、敘事理論的主要內(nèi)容

英國著名翻譯理論家Mona Baker（2006,2007）認(rèn)為：翻譯并不像許多人所認(rèn)為的是“構(gòu)建橋梁”或“消除隔閡”，而是敘事的積極傳播和促進(jìn)。她認(rèn)為無論從字面意義或隱喻意義上來看，翻譯本身可以被視為一種構(gòu)建。國內(nèi)很多學(xué)者對此做出了深入的闡述，在軍事文本的翻譯實踐中，構(gòu)建方式也是多種多樣，包括利用語言學(xué)方法如時態(tài)轉(zhuǎn)換、指稱、代碼轉(zhuǎn)換以及委婉語的使用等，譯者可利用敘述特征為讀者或聽眾構(gòu)建文本或話語。

三、軍事文本翻譯中敘事構(gòu)建的實證研究

Baker（2006：20）論述了譯者處理源語文本中敘事的四個主要策略。她認(rèn)為譯者會有意識地利用各種構(gòu)建策略，為了實現(xiàn)各自的政治目的來選擇翻譯文本，選擇一定的角度，側(cè)重于一定的內(nèi)容，采取一定的翻譯策略“詮釋”和“改寫”源語文本。

1.時空構(gòu)建

(1)Pearl Harbor remembers Pearl Harbor.

在句(1)中第一個Pearl Harbor指的是people in Pearl Harbor，第二個 Pearl Harbor指的則是 Pearl Harbor Event。譯者在翻譯這句話時，很容易將時間、地點(diǎn)和與此有關(guān)系的典型事件聯(lián)系起來，因此，通過文化知識和社會經(jīng)驗完成了這種時空構(gòu)建。

2.傾向性選擇構(gòu)建

(2)On her activities after Lieutenant General Fidel Ramos and Defense Minister Juan Ponce Enrile staged their rovolt.

這是1986年春菲律賓總統(tǒng)阿基諾執(zhí)政后不久美國《時代》周刊對她采訪報道中的一個小標(biāo)題。這里談到陸軍中將拉莫斯和國防部長恩里萊的revolt是什么意思呢？指他們對原來的上司馬科斯的“反叛”嗎？既是，又不是！因為記者去采訪時，菲律賓人名反對馬科斯的斗爭已經(jīng)取得了勝利，馬科斯已經(jīng)出國流亡。在菲律賓新政府來看應(yīng)該叫做“起義”。

(3)However fragile,the cease-fire averted what have been shaping up as the most serious trouble yet in U.S.-Israeli friendship.

例(3)中的U.S.-Israeli friendship譯為“美以關(guān)系”而不是“美以友誼”，因為“友誼”是褒義的，不便與“空前惡化”搭配在一起?！瓣P(guān)系”則是中性的。

3.標(biāo)注構(gòu)建

注釋是譯者實現(xiàn)其翻譯目的不可或缺的一種手段，是翻譯中一個重要的組成部分。為了對源語文本文化承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，譯者可以就引起詞匯空缺的文化因素進(jìn)行注釋，包括生活環(huán)境、生活經(jīng)驗、風(fēng)俗習(xí)慣、客觀世界認(rèn)識等。例如：

(4)Traditional training and education may not meet all the needs of an expeditionary Army;as appropriate,training and education must adapt to the needs of a new operational environment.The training and education requirements are different fora full spectrum-capableforce.

這是美國最新頒布的陸軍野戰(zhàn)條令中的一句話，由于譯文讀者可能對美國的軍事策略并不了解，因此譯者有必要將expeditionary和full spectrumcapable兩處加以注釋。

4.對當(dāng)事人的地位重構(gòu)

Maria Tymoczko(2002：16)認(rèn)為翻譯不是一個簡簡單單的忠實的再產(chǎn)出行為，而是一個故意的、有意識的選擇行為、組裝行為、構(gòu)造行為、編造行為，甚至在有些情況下拒絕某些信息、偽造和制造密碼。例如：

(5)But the pullout,such as it was,appeared to be limited to equipment too heavy ortoo sophisticated to be suitable for guerrilla warfare—such as...

例(5)中not suitable for與guerrilla warfare之間暗含著counteractions against的意思，若按照字面譯為“不適用于游擊戰(zhàn)”就不對，因為蘇軍在阿富汗不是進(jìn)行游擊戰(zhàn)而是對付游擊戰(zhàn)。譯者在此處應(yīng)對蘇軍入侵阿富汗的歷史有較為清晰的理解，需要對源語文本進(jìn)行再敘事。

四、總 結(jié)

軍事文本作為一種較為特殊的文體類型，在翻譯過程中也存在著不少“再敘事”內(nèi)容。譯者通過這些敘事策略參與了敘事傳播的過程。這些敘事和話語有的促進(jìn)了和平，有的激起了沖突。從這個意義上來說，譯者通過敘事和話語影響政治、權(quán)力、和平與沖突之間的關(guān)系。因此，作為軍事文本的譯者需要把握好“再敘事”和“亂敘事”的差別，對源語文本文化承擔(dān)責(zé)任和義務(wù)。

Baker,M.(2006).Translation and Conflict：A Narrative Account[M].New York and London Routledge.

Baker,M.(2007).Reframing Conflict in Translation[J].Social Semiotics(1).

Tymoczko,M.&Gentzler,E.(2002).Translation and Power[M].University of Massachusetts Press.

麻麗莉(2009).軍事平行語料庫的建立及其在軍事翻譯方面的應(yīng)用[J].國防科技(1)。

魏欣欣(2009).翻譯的本質(zhì)是再敘事 [J].福建教育學(xué)院學(xué)報(6)。

周大軍(2008).軍語的認(rèn)知研究 [M].北京：外語教學(xué)與研究出版社。