王怡堯

（西華師范大學 商學院，四川 南充 637009）

試論高校大類招生分流工作

王怡堯

（西華師范大學 商學院，四川 南充 637009）

本文以實行大類招生的西華師范大學商學院為例，分析了當前高校大類招生分流工作存在的問題：分流前準備不充分，分流過程中各部門缺少協(xié)調性，分流后要跟進工作有待提高.因此，必須系統(tǒng)推進高校大類招生分流工作改革：分流前要做好調查研究工作，分流過程中要堅持統(tǒng)籌兼顧原則，分流后要做好總結提高工作.

高校；大類招生；分流工作

1 大類招生分流工作概述

作為興起不久的一種大學生培養(yǎng)模式，大類招生是指在高校招生錄取時，不再按專業(yè)或專業(yè)方向來確定招生計劃進行招生，而是按學科（也有按系或學院）制訂招生計劃而進行招生錄取的一種新的招生模式.學生進校后前一年或兩年不分專業(yè)，低年級時在學科（或系，或學院）的范圍內共同實施基礎課程的學習，高年級時學生對學科、專業(yè)有了進一步了解后，學校再根據學生的綜合情況，考慮其個人意愿、教學資源、社會需求等因素，進行專業(yè)分流并組織有針對性的專業(yè)教學直至學生畢業(yè)[1].專業(yè)分流，就是大類招生院校在學生進行1至2年學習共同的基礎課之后，為按照不同的培養(yǎng)目標分專業(yè)進行教育的專業(yè)調整工作.專業(yè)分流工作是一項復雜的系統(tǒng)工程，它涉及到高校學科專業(yè)的布局和發(fā)展、教育教學資源的配置和辦學效益，關系到學生的專業(yè)選擇和個性的滿足，影響到高校的可持續(xù)發(fā)展和學生的和諧發(fā)展，在學院的教學管理工作中占有很重要的比重[2].如果說大類招生人才培養(yǎng)模式本是個系統(tǒng)工程，而專業(yè)分流工作無疑是其中的關鍵性環(huán)節(jié).

2 當前高校大類招生分流工作存在的問題

首先，專業(yè)分流前準備不充分.當前，實行大類招生培養(yǎng)模式的院校普遍存在的一個亟需加強的工作就是，相關管理部門既對學生的學習成績、知識結構和基本素質缺乏充分的了解，又對院系相關專業(yè)教育教學資源的配置、培養(yǎng)能力及其就業(yè)情況，尤其是對學生的專業(yè)選擇志愿情況把握不充分、不具體、不全面，工作中出現(xiàn)新情況時沒有充分的準備.

其次，專業(yè)分流過程中各部門缺少協(xié)調性.學生專業(yè)分流過程中教學、科研、學生管理及宿舍管理等部門之間大多依舊延續(xù)著按照傳統(tǒng)的按專業(yè)招生培養(yǎng)模式下的管理風格，缺少協(xié)調性.其實，招生和就業(yè)部門也對專業(yè)分流過程產生很大的影響.教學部門負責授課方式及教學管理的安排與調整，但沒有做好與其他方面的協(xié)調與銜接工作；科研部門負責做好專業(yè)科研，但沒有進行足夠的專業(yè)介紹；學生管理部門負責按照相關要求做好學生日常管理，但沒有對此給予足夠關注；宿舍管理部門負責做好學生的常規(guī)管理工作，但沒有發(fā)揮應有的教育功能.隨著高等教育大眾化的到來，高等教育差異化加劇，高等教育買方市場在一定范圍內的形成，反映在教育領域就是歷年以來招生政策的變化.招生工作與專業(yè)分流工作緊密相連.從一定意義上說，畢業(yè)生的就業(yè)工作影響專業(yè)志愿形成的最為直接因素.各部門之間還沒建立起為加強大類招生下專業(yè)分流工作的專門協(xié)調機構和協(xié)調機制.

再次，專業(yè)分流跟進工作有待提高.一次專業(yè)分流的結束并不意味著可以完事大吉.事實上，總有那么一些同學的專業(yè)選擇志愿不能完全滿足，也總有不少同學選擇這個或那個專業(yè)的動力并非完全來自對這個專業(yè)的興趣，如何提高他們的學習積極性，達到教育培養(yǎng)目標，他們都需要進一步指導.當前，不少大類招生院校的相關工作依然差強人意，需要不斷跟進和總結提高.

3 系統(tǒng)推進高校大類招生分流工作改革

3.1 專業(yè)分流前要做好調查研究工作

實際上，不少同學都是因為鐘情于某個專業(yè)而選擇這個學校和這個學院的.隨著市場經濟的發(fā)展，就業(yè)競爭越來越激烈，當代大學生的就業(yè)壓力也越來越大.因此，大學生對“熱門”專業(yè)的競爭也日趨熱化.一方面，“熱門”專業(yè)出現(xiàn)的本身就表明，教學資源通常不可能滿足所有學生的志愿，即有一部分學生的專業(yè)志愿沒有得到滿足.減少這部分專業(yè)志愿沒有得到滿足同學的人數，實現(xiàn)教學資源配置的最優(yōu)化必然要求專業(yè)分流前要做好調查研究工作.另一方面，防止出現(xiàn)極端事件.專業(yè)分流前要做好調查研究工作，充分了解學生的綜合情況(學習成績、知識結構、導師意見以及學生的基本素質等)和院系相關專業(yè)教育教學資源的配置及其要求(包括對必修課程的要求和教學資源的限制等).

要加強人才需求信息調查和預測工作.定期開展人才需求預測，掌握人才市場需求信息，及時反饋到培養(yǎng)過程，以便專業(yè)分流和專業(yè)的建設，提高就業(yè)率[3].在確定招生大類時，要做好充分的調研工作，力求使同一大類中的專業(yè)保持相對平衡，盡量避免在大類中出現(xiàn)“過冷”、“過熱”專業(yè)，要加強信息預測.要對各專業(yè)近幾年的就業(yè)信息、各專業(yè)擁有的教學資源等進行調查統(tǒng)計分析，并對學生專業(yè)分流意向、各專業(yè)未來幾年的就業(yè)狀況等進行預測.

3.2 專業(yè)分流過程中要統(tǒng)籌兼顧

按大類招生培養(yǎng)的學生專業(yè)選擇要統(tǒng)籌兼顧，平衡各種因素，按照學生志愿、學生學習成績、專業(yè)合理布局、社會需求，公正、公開、公平有計劃、分步驟的進行：“學生專業(yè)志愿的動員、咨詢和指導工作——確定專業(yè)方向、進行專業(yè)分流——做好分流后思想政治工作、正式進入專業(yè)學習”.

3.2.1 做好學生專業(yè)分流的動員、咨詢和指導工作.各學院、各教研室應組織專業(yè)教師開展專業(yè)推介會和講座，讓大家盡可能了解各專業(yè).強調正確理解專業(yè)的“冷”和“熱”，不要高校按“大類招生培養(yǎng)”的研究受社會誘惑，切勿盲目追求所謂熱門專業(yè)，做出理性的選擇.引導學生特別注意對基礎學科的選擇.在按“大類招生培養(yǎng)”時，必須統(tǒng)籌兼顧，努力做好協(xié)調指導工作，既要充分展示所謂“冷門”專業(yè)的發(fā)展前景，又要使學生根據各人的愛好、特長，并充分考慮學校教學資源情況及各自生源地的就業(yè)狀況，有的放矢地選擇專業(yè).

3.2.2 大類內分流為主和尊重學生志愿相結合.對于學生選擇專業(yè)方向比較集中、超過接受人數的院系和專業(yè)，則按分專業(yè)之前一個或幾個學期的學習成績平均分的排名順序錄取.根據學生的綜合情況，條件允許，也可以組織公開、公平、公正的筆試和面試，按照成績從高到低排序進行專業(yè)分流.學生專業(yè)選擇原則上在大類內各專業(yè)間進行，但經學校認可，學生確有某種特殊困難，如發(fā)現(xiàn)學生患有某種疾病或生理缺陷，不轉專業(yè)則無法繼續(xù)學習者例外.

3.2.3 要做好思想政治工作.這里主要包括兩個方面，一是對實現(xiàn)專業(yè)志愿的學生，希望他們正確認識專業(yè)選擇與個人職業(yè)生涯的關系，要腳踏實地，穩(wěn)步前進.在專業(yè)學習的過程中苦學巧學，學到真本事、硬本事.二是對那些沒能實現(xiàn)專業(yè)選擇志愿的學生要正確引導.把思想政治工作與專業(yè)選擇工作結合起來，防止年輕氣盛的青年學生在愿望沒實現(xiàn)時走向另外一個極端，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀.

3.3 專業(yè)分流后要做好總結提高工作

一般來說，學生的專業(yè)選擇志愿不可能在專業(yè)分流過程中得到充分滿足，以達到學生人人如愿，此項矛盾會比較突出.“熱門”專業(yè)和“冷門”專業(yè)是個相對概念，在一定程度上，其資源總是有限，因此接納學生能力有限，不能保證選學的學生都能如愿；“冷門”專業(yè)的資源總會有一定程度的富余，為避免教學資源的浪費，需要一部分學生去學習.如此，在專業(yè)分流工作中加強對學生的指導就非常必要.指導學生根據自己的個性特點選擇專業(yè)本身就是大學本科教育的重要責任.高校實行“大類招生培養(yǎng)”，在了解和選擇專業(yè)的過程中，高校應該為學生提供找到與自己個性特點相匹配的專業(yè)進行相應的課程安排和咨詢指導.

3.3.1 建立專業(yè)分流指導機構，實行導師制.實行大類招生的高等院校應“設立與全國指導機構聯(lián)網的學生流向指導機構，負責本校學生分流所需要的信息、咨詢、聯(lián)絡等工作，并負責向全國發(fā)布本校的分流信息.”[4]高校應組織力量加強對分流及分流指導的研究活動.分流后，對重新編排的班級應確定相應的導師，切實加強對學生選專業(yè)、選課的指導，使學生對所選擇的專業(yè)有明確的認識，激發(fā)他們的學習積極性.

3.3.2 加強專業(yè)思想教育，引導學生正確選擇專業(yè).實行大類招生分流培養(yǎng)，不是單純的招生辦法的改變，而是人才培養(yǎng)模式的整體變革，需要教育教學思想的宣傳和轉變.要保證專業(yè)分流工作順利開展，就必須讓學生對專業(yè)有比較詳細的了解，為此，一方面，在大類培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案中設置專業(yè)系列講座，包括對學生的價值取向的指導；本院系專業(yè)課程設置的目的、意義等信息提供；各專業(yè)就業(yè)信息及當前社會就業(yè)需求狀況的報道等等.讓學生了解大類內各專業(yè)，明晰專業(yè)發(fā)展方向，以進一步達到人才培養(yǎng)的預期目標.另一方面，各行政班政治輔導員應樹立為學生服務的思想，加強對學生進行分流指導，教育學生具有正確的選擇取向和分流態(tài)度；對學生的咨詢應能積極、認真、誠懇地進行回答與指導.同時，廣大教師應能有意識地幫助學生認識自身的優(yōu)勢與不足，指導學生的專業(yè)、課程等流向的選擇意向，使學生的選擇合理.

3.3.3 加強各方面工作在專業(yè)分流工作中的協(xié)調配合.學生專業(yè)志愿形成主要受到該專業(yè)招生、教學、科研、宿舍管理和就業(yè)情況的影響.此外，電視、報刊、雜志等有關高等教育大類招生專業(yè)分流信息對學生專業(yè)取向的形成有重大影響.必須統(tǒng)籌招生、教學、宿舍管理、學生就業(yè)和社會輿論工作，促進專業(yè)分流工作的科學有效開展.

雖然，大類招生背景下學生分流工作是一項具體事務，但更是一項系統(tǒng)、復雜的工作.學校各部門必須及早準備，高度重視，建立機構，加強教育，完善制度，統(tǒng)籌兼顧，系統(tǒng)推進，為培養(yǎng)“厚基礎、寬口徑”的具有創(chuàng)造能力、應變能力的高素質復合型人才打下堅實的基礎.

〔1〕劉青,傅劍.高校大類招生體制下人才培養(yǎng)的思考[J].絲綢之路，2009（12）.

〔2〕姜靜.學院大類招生分流工作初探[J].黑龍江科技信息，2009（27）.

〔3〕許玉清,李瑞雪,牛慶瑋,張慶榮,黃保.對“大類招生、分流培養(yǎng)”的思考[J].石油教育，2006（3）.

〔4〕陶能祥.高等教育內分流模式研究[D].華中師范大學教育學院，2006.

G647

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1673-260X（2011）08-0250-02

四川省教育廳教改項目：地方高校大類招生的人才培養(yǎng)模式研究（P09269）