強(qiáng)秀霞

（東遼縣渭津中學(xué)，吉林 遼源 136601）

談如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史閱讀能力

強(qiáng)秀霞

（東遼縣渭津中學(xué)，吉林 遼源 136601）

古往今來，在教育教學(xué)的具體實(shí)踐中，閱讀這一學(xué)習(xí)活動(dòng)歷來為教育工作者所重視?！皶x百遍，其義自現(xiàn)”；“熟讀唐詩三百首，不會(huì)做詩也會(huì)吟”；“讀書破萬卷，下筆如有神”。可見，閱讀在學(xué)習(xí)中的地位和作用非常突出。因此，無論是教師，還是學(xué)生，都應(yīng)該重視閱讀，并在實(shí)際的學(xué)習(xí)中認(rèn)真加以領(lǐng)會(huì)和切實(shí)踐行之。

大量教育教學(xué)實(shí)踐證明，閱讀理解能力是最基本的學(xué)習(xí)能力，是中學(xué)各科教學(xué)中都要培養(yǎng)的一種能力。初中歷史教科書往往就一個(gè)篇目配置文字材料、圖片材料、表格材料等多個(gè)材料。由此可見新教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重視程度。教師若不重視培養(yǎng)學(xué)生的歷史閱讀能力，就會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得不到很好的開發(fā)，進(jìn)而影響以后的歷史學(xué)習(xí)，其最直接的表現(xiàn)就是在做史料分析題時(shí)，解題能力差，不會(huì)很好地運(yùn)用史料，這在歷史考試中都有所表現(xiàn)。因此，在日常教學(xué)中，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史閱讀能力是重要的教學(xué)行為方式。筆者就歷史教學(xué)過程中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)略談幾點(diǎn)看法，以供參考。

一、培養(yǎng)閱讀興趣

興趣是閱讀的動(dòng)力。讓學(xué)生為享受閱讀的樂趣而閱讀，這是培養(yǎng)閱讀能力的前提。學(xué)生一般都有較強(qiáng)的求知欲望，但他們的求知欲望是建立在興趣之上的。在學(xué)生的認(rèn)知已從感性上升到理性階段的時(shí)候，只有合理地、有目的地調(diào)動(dòng)和引導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀激情和閱讀活動(dòng)的持久進(jìn)行。在具體的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意以下指導(dǎo)閱讀的方式方法。

1.言傳身教，激勵(lì)閱讀興趣。教師上課中引用的實(shí)例應(yīng)既具有生動(dòng)性又具有相當(dāng)?shù)闹R(shí)內(nèi)涵，學(xué)生在得到心理愉快的同時(shí)，又從中獲得知識(shí)與能力的培養(yǎng)，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2.善用教材，培養(yǎng)閱讀興趣。如，世界史下冊(cè)的一幅漫畫《美俄爭(zhēng)霸》中，赫魯曉夫滿頭大汗說明了什么？（戰(zhàn)略優(yōu)勢(shì)在美方），通過生動(dòng)的漫畫表現(xiàn)與知識(shí)內(nèi)涵發(fā)掘，把學(xué)生的愉悅心情調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生獲得豐富的學(xué)科知識(shí)，又培養(yǎng)了興趣。

二、提高歷史閱讀能力的具體方法

1.泛讀課文，概括要點(diǎn)。歷史課文中的每一課、每一目、每一段的每個(gè)內(nèi)容、一個(gè)內(nèi)容中的每個(gè)問題、每個(gè)問題中的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間都有聯(lián)系。在教學(xué)中，我要求學(xué)生讀課文。在讀的過程中，讓學(xué)生從大方面入手，弄清它們之間的聯(lián)系，最后再將著重點(diǎn)放在掌握知識(shí)點(diǎn)上。通過讀書，要求學(xué)生分析、歸納課文內(nèi)容，概括為要點(diǎn)，并用簡(jiǎn)練的語言表達(dá)出來。歷史學(xué)科的知識(shí)既是零散的又是緊密聯(lián)系的，在閱讀過程中，要勤加整理、歸納，使之系統(tǒng)化。

2.反復(fù)閱讀，深入理解教材。在閱讀過程中，要求學(xué)生對(duì)課文中的重點(diǎn)內(nèi)容細(xì)讀、精讀，要逐字、逐句、逐段反復(fù)閱讀?，F(xiàn)在有很多學(xué)生不愿去讀，他們只喜歡聽，但往往聽過就忘，不能掌握歷史知識(shí)，甚至對(duì)歷史提不起興趣。因而，我在教學(xué)中發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分利用上課時(shí)間，讓學(xué)生通過閱讀去感受歷史，要求學(xué)生掌握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，突出重點(diǎn)；對(duì)生僻的字、詞、人名、地名或書名等要準(zhǔn)確識(shí)記、不寫錯(cuò)別字；對(duì)一些過渡性內(nèi)容、課文補(bǔ)充的小字內(nèi)容則要粗讀。

3.帶著問題去讀。教師在講解之前，先提出問題，引起學(xué)生注意，啟迪學(xué)生思考。例如，講俄國(guó)的十月革命時(shí)，我準(zhǔn)備了這些問題：十月革命是在什么情況下進(jìn)行的？俄國(guó)人民為什么要進(jìn)行二月革命？二月革命爆發(fā)于何時(shí)，結(jié)果如何？革命后俄國(guó)出現(xiàn)了什么局面？人民革命的要求，革命的目的達(dá)到了嗎？為什么？由此，就可以引出俄國(guó)進(jìn)行十月革命的原因。學(xué)生閱讀后基本上能按照課文準(zhǔn)確地做出回答。接著，我又指導(dǎo)學(xué)生在課文相關(guān)的地方加注一些要點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，這樣不但便于課上理解，也便于課下復(fù)習(xí)了。與此同時(shí)，學(xué)生也學(xué)到了讀書的方法。

4.邊讀書邊思考。讀書是手段，讀出問題、歸納出知識(shí)點(diǎn)、加深對(duì)教材的理解才是目的。例如，讓初二學(xué)生讀戊戌變法的背景和失敗原因時(shí)，就可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題，中國(guó)的戊戌變法為什么最后失敗了？半殖民地半封建社會(huì)的中國(guó)，出路到底是什么？學(xué)生一邊讀書一邊思考，既增加了讀書的深度，也拓寬了學(xué)生的思路。

5.抄板書也是閱讀課不可缺少的環(huán)節(jié)。課堂上，我還要求學(xué)生在筆記本上抄下教師的板書。板書是經(jīng)過教師精心設(shè)計(jì)的，在讀書方法上可以給學(xué)生以良好的示范。一面好的板書，能揭示教材的內(nèi)在知識(shí)結(jié)構(gòu)，使知識(shí)系統(tǒng)化、立體化、微型化，可視為教材的“再創(chuàng)造、再濃縮”，也可視為教師鉆研教材的讀書筆記。所以，這種板書不僅是一堂優(yōu)質(zhì)課的一面鏡子，也是教會(huì)學(xué)生做讀書筆記，形成良好讀書習(xí)慣的樣板。

總之，學(xué)會(huì)閱讀是學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展、終身發(fā)展?！伴喿x是人類特有的最普遍最持久的學(xué)習(xí)方式”，一個(gè)人要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并且能夠終身學(xué)習(xí)，首要的和基本條件就是要學(xué)會(huì)閱讀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，閱讀是學(xué)生獲取知識(shí)的重要途徑。提高學(xué)生的歷史閱讀能力需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，顯現(xiàn)學(xué)生的主體作用，采用合適的方法，讓學(xué)生去聽、去說、去讀、去學(xué)、去思，做到耳到、眼到、手到、心到，學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀能力。

[責(zé)任編輯：姚 旺]