金 鵬

（長(zhǎng)春教育學(xué)院 信息技術(shù)部，吉林 長(zhǎng)春130061）

改革創(chuàng)新農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)模式

金 鵬

（長(zhǎng)春教育學(xué)院 信息技術(shù)部，吉林 長(zhǎng)春130061）

根據(jù) 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010－2020年）》中提到的促進(jìn)教育公平和全面實(shí)施素質(zhì)教育的要求，本文針對(duì)一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)、教育水平比較落后的農(nóng)村地區(qū)小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)際情況，提出一些改革創(chuàng)新的措施和建議，提出了適合農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際的觀察比較式教學(xué)模式。

農(nóng)村小學(xué)；信息技術(shù)課；課堂教學(xué)模式；改革創(chuàng)新

2010年7月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》 （以下簡(jiǎn)稱《綱要》），明確提出了改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育等重要內(nèi)容。因此，如何在今后的教育改革和發(fā)展過程中，挖掘和開發(fā)現(xiàn)有農(nóng)村的教育資源，通過改革創(chuàng)新來改善教育環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)水平，成為我們教育工作者需要面對(duì)的重要課題。

一、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

前段時(shí)間，我們有針對(duì)性地走訪了長(zhǎng)春市周邊一些經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)以及外五縣的鎮(zhèn)中心小學(xué)校和偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)。通過聽課、訪談等調(diào)研方式，了解到這些學(xué)校信息技術(shù)課開設(shè)的現(xiàn)狀。概括地講，第一，這些地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)雖然開設(shè)了信息技術(shù)課，但所需的教學(xué)條件（包括教學(xué)設(shè)備和專業(yè)師資力量）還是十分缺乏的；第二，由于學(xué)校對(duì)信息技術(shù)課不夠重視，造成組織安排上不科學(xué)、不合理；第三，信息技術(shù)課的教學(xué)模式死板單一，效果差。同時(shí)，我們也看到農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課的教育環(huán)境在某些方面還是優(yōu)于城市小學(xué)的，因?yàn)?，農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)于城市的師生而言較少，壓力較小，課余時(shí)間較多。所以，如果能夠改變前述不足，再利用優(yōu)勢(shì)條件，進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新，就可以提高教師教學(xué)水平，提升教學(xué)質(zhì)量，縮小城鄉(xiāng)教育差距，在提高素質(zhì)教育方面有新的突破和收獲。為此，筆者提出改進(jìn)目前農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的一些建議，供廣大從事教育特別是農(nóng)村信息技術(shù)教育的朋友參考。

二、為農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境

首先，要盡力改善教學(xué)硬件條件，豐富教學(xué)資源。農(nóng)村小學(xué)的計(jì)算機(jī)硬件條件落后，要短期內(nèi)解決這一矛盾很困難。為了能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)外部環(huán)境，可以通過行政手段重新調(diào)配已有設(shè)備，如果有條件可以增加資金投入，購置新設(shè)備。同時(shí)，整合中心校和附近村小的教學(xué)資源，協(xié)調(diào)教學(xué)時(shí)間，利用中心校較好的硬件設(shè)施和師資力量，在機(jī)房閑置時(shí)段對(duì)村小的學(xué)生進(jìn)行集中授課。這樣既可以有效利用教育資源，完成農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)，還可以幫助村小的信息技術(shù)學(xué)科教師提高專業(yè)教學(xué)水平。

其次，學(xué)校和教師要制定相對(duì)緊湊的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施方案。小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)目的是使學(xué)生能夠了解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)并具有簡(jiǎn)單的應(yīng)用能力。如果課時(shí)少并且安排得比較分散，學(xué)生課后又沒有復(fù)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會(huì)，就會(huì)影響教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，可以采取集中安排授課的教學(xué)方式，并利用課余時(shí)間適當(dāng)增加實(shí)踐操作課時(shí)，這樣做既能使教學(xué)內(nèi)容具有連貫性，同時(shí)又使學(xué)生有時(shí)間在課堂上做到動(dòng)腦又動(dòng)手，收到立竿見影的效果。

三、農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂的觀察比較式教學(xué)模式

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際，充分利用現(xiàn)有資源和條件，我們可以通過改革創(chuàng)新教學(xué)模式來提高教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)各年齡段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和不同的課程內(nèi)容，教師應(yīng)采用不同的教學(xué)模式。在這里，筆者介紹一種適用于小學(xué)高年級(jí)信息技術(shù)課程內(nèi)容的觀察比較式教學(xué)模式。

觀察比較式教學(xué)模式是一種在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過觀察方式，對(duì)師生之間、生生之間以及學(xué)生自己不同時(shí)段所理解的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行比較，從而形成認(rèn)知并建構(gòu)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)素養(yǎng)的教學(xué)模式。在應(yīng)用這種模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師在課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容上要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，要有利于學(xué)生對(duì)范例的細(xì)節(jié)觀察，便于學(xué)生對(duì)師生之間、生生之間以及自己不同時(shí)段的作業(yè)成果進(jìn)行比較，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。下面以小學(xué)五、六年級(jí)講授的“辦公自動(dòng)化軟件——PowerPoint”內(nèi)容為例，講解一下該教學(xué)模式的操作步驟。

1.課前準(zhǔn)備，收集信息。在課前一段時(shí)間里，教師應(yīng)布置學(xué)生通過文字、圖片、聲音、視頻等形式的信息，記錄和描述家鄉(xiāng)的人或物，以此展現(xiàn)家鄉(xiāng)的美麗（如果沒有條件，也可以通過網(wǎng)絡(luò)找到和自己家鄉(xiāng)相似的信息記錄）。

2.信息展示，相互評(píng)議。在課堂上，教師首先把學(xué)生們分成若干小組，通過組內(nèi)成員評(píng)議，推薦出具有代表性的關(guān)于家鄉(xiāng)的信息在課堂上展示。通過評(píng)議和展示家鄉(xiāng)信息這一環(huán)節(jié)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的討論情緒，吸引學(xué)生的注意力，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做鋪墊。

3.展示課件，講解功能。學(xué)生收集的信息和展現(xiàn)的形式上表現(xiàn)單一，內(nèi)容上分散、不全面。此時(shí)，老師可以將事先使用PowerPoint軟件做好的課件向?qū)W生們展示。需要注意的是，此課件要展現(xiàn)PowerPoint軟件的基本功能，而PowerPoint一些特殊功能和效果不在此課件出現(xiàn)，目的就是在后續(xù)課程里讓學(xué)生漸進(jìn)觀察，加以對(duì)比，逐步深入了解PowerPoint軟件各種功能的應(yīng)用。在這個(gè)課件中，教師把搜集到的關(guān)于家鄉(xiāng)的文字、圖片、聲音、視頻等信息匯集到幻燈片上，使學(xué)生感受PowerPoint軟件可以將形式表現(xiàn)單一、內(nèi)容分散、不全面的多媒體信息同時(shí)展現(xiàn)到電腦這個(gè)平臺(tái)上，形成對(duì)PowerPoint軟件的初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。然后，老師將此課件所涉及到的PowerPoint軟件的基本功能向?qū)W生們加以介紹和講解，并示范操作創(chuàng)建過程，同時(shí)要提醒學(xué)生注意觀察本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。如，如何啟動(dòng)PowerPoint軟件，如何建立和刪除幻燈片，如何在幻燈片上插入和修改文字、圖片、聲音、視頻等。

4.模仿觀察，實(shí)踐比較。學(xué)生根據(jù)教師的講解和觀察老師創(chuàng)建課件的過程，利用PowerPoint軟件模仿著把自己搜集到的各種信息匯集到幻燈片上。在學(xué)生實(shí)踐過程中，教師既要引導(dǎo)學(xué)生去比較自己的操作結(jié)果與老師課件作品的差異，同時(shí)也要?dú)w納記載學(xué)生在操作中遇到的各種問題。

5.觀察成果，相互比較。在學(xué)生們完成操作后，展示其具有代表性的成果。在鼓勵(lì)學(xué)生們給出評(píng)價(jià)時(shí)，教師也應(yīng)該給予肯定和積極的口頭評(píng)價(jià)。還要提示學(xué)生們?cè)谟^察所展示的成果的同時(shí)，要和自己的成果加以對(duì)照和比較，注意發(fā)現(xiàn)自己作品的優(yōu)點(diǎn)和不足。

6.總結(jié)強(qiáng)調(diào)，修改完善。在學(xué)生觀察和比較了教師課件，學(xué)生成果的基礎(chǔ)上，匯總學(xué)生的評(píng)議和疑問，老師要對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)一步加以講解或演示，對(duì)共性問題給予著重強(qiáng)調(diào)。最后根據(jù)教師的總結(jié)，學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行修改和完善。

在教學(xué)實(shí)施過程中，教師還要注重信息課堂觀察比較式教學(xué)模式的效果評(píng)價(jià)。觀察比較式教學(xué)模式的評(píng)價(jià)是對(duì)過程和結(jié)果的綜合評(píng)價(jià)，更著重于過程性評(píng)價(jià)。在教學(xué)活動(dòng)中，既要關(guān)注學(xué)生的思維、智力發(fā)展和知識(shí)掌握情況，也要關(guān)注學(xué)生在興趣、情感、性格等方面的變化。據(jù)此，在評(píng)價(jià)信息課堂教學(xué)成果時(shí)，應(yīng)圍繞下面幾個(gè)方面。

教學(xué)目標(biāo)：在符合小學(xué)生年齡特征和心智發(fā)展規(guī)律基礎(chǔ)上，圍繞小學(xué)信息技術(shù)新課標(biāo)要求，結(jié)合本地區(qū)和學(xué)生的特點(diǎn)制定分目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容：根據(jù)各年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，運(yùn)用教學(xué)技能展示教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容。內(nèi)容的設(shè)計(jì)和選擇應(yīng)貼近學(xué)生的實(shí)際生活。

教學(xué)過程：從教學(xué)活動(dòng)、教師、學(xué)生三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。如，教學(xué)活動(dòng)的形式、素材能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師在課堂上能否掌控教學(xué)活動(dòng)的節(jié)奏，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維、反應(yīng)和參與程度；學(xué)生能否主動(dòng)、自發(fā)地參與到活動(dòng)中，以及發(fā)揮主動(dòng)性、創(chuàng)造性的程度。

教學(xué)方法：教師能否靈活運(yùn)用各種教學(xué)技能和技巧提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、網(wǎng)絡(luò)資源、情境創(chuàng)設(shè)等來解決課堂教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)效果：學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握情況；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，情感、性格等變化程度；學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)提升狀況等。

在PowerPoint軟件后續(xù)教學(xué)中，還可以在軟件功能應(yīng)用和使用技巧方面運(yùn)用此教學(xué)模式。通過對(duì)前期和后期成果進(jìn)行觀察比較來提高學(xué)生對(duì)該軟件的深入了解及其應(yīng)用能力。還可以在成果內(nèi)容上不斷深化，比如，通過時(shí)間推移，觀察比較家鄉(xiāng)的巨變，提升學(xué)生熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)的情懷；通過對(duì)中外農(nóng)村的現(xiàn)狀比較觀察，開拓學(xué)生視野，了解家鄉(xiāng)的落后和不足，引導(dǎo)學(xué)生看到家鄉(xiāng)發(fā)展的前景和希望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）[M].北京：人民出版社，2010.

[2]黎加厚.教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)[J]中小學(xué)信息技術(shù)教育，2002，（10）.

[責(zé)任編輯：姚 旺]

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1671-6531（2011）11-0125-02

金鵬，男，安徽滁州人，長(zhǎng)春教育學(xué)院信息技術(shù)部副教授，研究方向?yàn)樾畔⒓夹g(shù)教育。

本文為全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2009年度教育部規(guī)劃課題“區(qū)域性農(nóng)村小學(xué)課堂教學(xué)模式改革研究”子課題的階段性成果（FFB090577）