王麗芝，祁 爍

（沈陽化工大學(xué) 數(shù)理系，遼寧 沈陽110142）

大學(xué)物理課程考核方式的改革探索

王麗芝，祁 爍

（沈陽化工大學(xué) 數(shù)理系，遼寧 沈陽110142）

目前，大學(xué)物理課程考核方式和內(nèi)容存在諸多弊端，基于這樣的現(xiàn)狀，大學(xué)物理考核方式的改革勢在必行。本文針對大學(xué)物理課程傳統(tǒng)考核方式的弊端，提出了改革考核方式和考核內(nèi)容的方案，并探討了新方案的優(yōu)越性。

大學(xué)物理；考核方式；改革

一、引言

大學(xué)物理課程是高等學(xué)校理工科各專業(yè)學(xué)生一門重要的通識性必修基礎(chǔ)課。在為學(xué)生系統(tǒng)地打好必要的物理基礎(chǔ)、培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和世界觀、提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識等方面，具有其他課程不能替代的重要作用。為了充分發(fā)揮物理課的這種教育功能，近年來，人們對該課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)手段等進行了大膽的改革。如，盧德馨教授提出了“研究型教學(xué)”的理念[1]；李元杰教授提出了“數(shù)字化”的教學(xué)模式[2]；我校在借鑒兄弟院校成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校的實際情況，在教學(xué)實踐中采用了分層教學(xué)法[3]等。這些改革都取得了可喜的成績。然而，長期以來，在大學(xué)物理考核方式方面，卻存在著諸多問題，同樣應(yīng)引起高度重視。教育部頒布的《非物理類理工學(xué)科大學(xué)物理課程教學(xué)基本要求》指出，大學(xué)物理考核的要求是：考核要避免應(yīng)試教育的傾向，積極探索以素質(zhì)教育為核心的課程考核模式。

二、現(xiàn)行大學(xué)物理考核方式及存在的主要弊端

目前，在大多數(shù)普通高校，大學(xué)物理考核方式幾乎都是期末的一張考試卷“一考定音”的理論考試，內(nèi)容純粹是理論計算，考試題型比較單一、固定，分為選擇、填空和計算，考題也有很大的局限性，局限于教材和習(xí)題集的內(nèi)容，很少體現(xiàn)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。這種考核方式側(cè)重檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握的水平和解題能力，從理論到理論，忽視了知識的擴展和靈活運用基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)；由于考試的試題和答案都來自于教材和習(xí)題集，很大程度上抑制了學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使考試失去了應(yīng)有的作用；更為嚴重的是，由于考試題目重記憶輕理解，題目的答案確定唯一，便于準備，“一考定音”的考核方式使利益過于集中，這些都是大學(xué)校園內(nèi)作弊現(xiàn)象日趨猖獗的直接原因。有數(shù)據(jù)表明，大學(xué)生考試作弊數(shù)量增大，范圍趨廣，手段彌新，已呈公開化、集團化的態(tài)勢，嚴重影響到了考試的公平與公正。而對于大學(xué)物理，很多學(xué)生把它當(dāng)成文科來考，靠作弊來獲取高分，更是不正常，考試成績表現(xiàn)出來的嚴重的“注水”現(xiàn)象，若不加以扭轉(zhuǎn)，輕則會讓那些憑勤奮努力和真才實學(xué)取得好成績的學(xué)生覺得“吃虧”，進而打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，重則會敗壞學(xué)校的良好學(xué)風(fēng)，褻瀆學(xué)校的正面教育，阻礙教學(xué)的效率和效果，影響教育的健康發(fā)展?；谝陨显?，結(jié)合大學(xué)物理學(xué)科特點，改革大學(xué)物理考核方式刻不容緩。

三、大學(xué)物理考核方式的改革探索

近幾年，我們已經(jīng)意識到社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，并仔細分析了傳統(tǒng)的大學(xué)物理考核方式存在的問題，為了達到教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，努力實現(xiàn)學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，我們從以下幾方面改革了大學(xué)物理考核方式：

1.規(guī)范考核成績構(gòu)成。每到學(xué)期末，學(xué)生的壓力特別大，由于期末考試的成績決定了整個學(xué)期的學(xué)習(xí)成績，使得學(xué)生只注重結(jié)果，而忽視平時的學(xué)習(xí)和提高。為了改變這一現(xiàn)狀，根據(jù)大學(xué)物理教學(xué)的要求，我們在考試內(nèi)容上進行優(yōu)化整合，將考核分成兩大塊處理：一是平時考核；二是期末的閉卷理論考核。由于物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)，通過對實驗現(xiàn)象的討論不僅能加深學(xué)生對物理規(guī)律的理解，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，因此，我們增加了4學(xué)時的演示實驗課。這樣，平時考核包括上課出勤、課堂紀律及表現(xiàn)、課后作業(yè)及筆記、演示實驗課出勤及紀律、演示實驗小論文等5項，每項6分，合計30分；同時，期末理論考試的試卷仍以百分制的形式出現(xiàn)，但實際上占總成績的70%。所以，評定學(xué)生大學(xué)物理的最后成績的計算方法為：總評成績＝平時成績+考試成績×70%。

2.改進考核辦法。考核是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是督促學(xué)生全面、系統(tǒng)復(fù)習(xí)與鞏固所學(xué)知識和技能的有效方法，也是檢查學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度、評定學(xué)生成績、了解教學(xué)效果的一種有效手段。為使大學(xué)物理課程考核達到預(yù)期的目的，提高考核的質(zhì)量，我們對各項考核辦法也做了改進。在平時考核中，實現(xiàn)考核方式過程化，每一位任課教師在教學(xué)過程中，根據(jù)不同階段的教學(xué)要求，靈活考核學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，獲取教學(xué)信息，把平時考核成績的比重加大到30分。

（1）課堂提問。每節(jié)課準備大約十分鐘作為提問時間，并告知學(xué)生回答的效果為衡量平時考核成績的一個因素，回答正確可以加分，回答錯誤不扣分，教師會對學(xué)生的回答情況作客觀的記錄，這樣做后，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性有了顯著提高，大多數(shù)同學(xué)都踴躍地回答教師提出的問題，充分地展現(xiàn)自我，彰顯個性，而任課教師也對他們的表現(xiàn)進行適時的鼓勵表揚，這又進一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人；任課教師通過這種方式可以考查學(xué)生平時掌握和運用知識的情況和能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題和理解誤區(qū)，對教學(xué)情況做出及時的反饋，使“教”與“學(xué)”融為一體，從而提高教學(xué)效率和效果。

（2）課后作業(yè)。學(xué)生獨立完成作業(yè)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，我們根據(jù)教學(xué)要求和我校的實際情況，編寫出了一套習(xí)題集和配套的作業(yè)本，為了杜絕抄襲現(xiàn)象，我們要求學(xué)生的作業(yè)不僅要有運算的過程，還要寫出自己解題的感受、得到的啟發(fā)和遇到的問題，有的還可以給出一題多解，使作業(yè)中的確有學(xué)生自己的東西，稱得上是一份有個性、真實的作業(yè)，教師對學(xué)生每次交上來的作業(yè)進行及時的登記和批改，客觀地給出學(xué)生作業(yè)的考核成績。

（3）演示實驗小論文。我們增加了演示實驗課，每學(xué)期都有二十余個實驗項目，為了進一步發(fā)揮學(xué)生潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，我們讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的某一個實驗項目完成小論文，學(xué)生通過上網(wǎng)、查閱文獻資料，經(jīng)過分析、歸納、綜合整理后，寫成論文。通過小論文形式考核，培養(yǎng)了學(xué)生吸取新知識、歸納整理知識、準確表達知識的能力，學(xué)生們在寫論文過程中都很努力，充分發(fā)揮自己的能動性，出現(xiàn)了一些具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新觀點的小論文。這樣的考核方式使學(xué)生有一種成就感，意識到了自己的價值，不僅是學(xué)習(xí)的主人，也是研究的主人。

（4）期末考試。在期末的閉卷理論考核中，我們采取了“校外出題，教考分離”的考試模式，每一位任課教師都不參與出題，教師的任務(wù)就是要千方百計地把學(xué)生教懂、教會，絕不會給學(xué)生劃考試重點。而學(xué)生要想順利通過期末考試或拿高分，就必須下功夫，真正理解和領(lǐng)悟所學(xué)物理知識的實質(zhì)。實施這種考試模式，在很大程度上杜絕了學(xué)生作弊的現(xiàn)象，同時也保證了考核的真實性和公平性。

只有通過這樣的考核方式，才能鼓勵和調(diào)動學(xué)生平時學(xué)習(xí)的主動性和積極性，才能測試出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識和運用知識的能力，避免以往一張試卷定分數(shù)，一次考試定成績的偶然性和片面性，將考核貫穿到整個教學(xué)過程中，學(xué)中有考、考中有學(xué)、考學(xué)結(jié)合、相互促進。經(jīng)過兩年的改革實踐，我們發(fā)現(xiàn)效果非常好。從學(xué)生的平時表現(xiàn)看，能夠克服各種困難堅持上課、保證出勤的學(xué)生多了，無故缺課曠課、經(jīng)常遲到、喜歡請假的學(xué)生少了；課上遵守紀律、注意聽講、積極思考問題的學(xué)生多了，上課說話、影響他人、消極混事的學(xué)生少了；課后獨立完成作業(yè)、及時鞏固復(fù)習(xí)、經(jīng)常請教老師的學(xué)生多了，抄襲作業(yè)、敷衍了事、疏于溝通交流的學(xué)生少了。從考核的總評成績看，不及格率呈遞減的趨勢，上學(xué)期的不及格率為13%，較之改革第一學(xué)期的29%有很大改善，同時，優(yōu)秀率呈遞增的趨勢，上學(xué)期的優(yōu)秀率為18%，較之改革第一學(xué)期的6%有很大提高。學(xué)生們也已經(jīng)熟悉并愿意接受這種考核方式，因為，這種考核方式對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)有持續(xù)的作用，對教學(xué)質(zhì)量的提高也有長期的影響。

3.加大考核研究力度?？己俗鳛闄z查教師教學(xué)效果、測評學(xué)生學(xué)習(xí)成績的最直觀手段，具有嚴肅性、權(quán)威性、真實性及公平性。雖然我們在改革大學(xué)物理考核方式后取得了可喜的成績，但我們不能滿足于現(xiàn)狀，在具體的實施過程中，我們還要不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，同時還要借鑒其他高等院?？己烁母锏某晒?jīng)驗，例如，有些高?，F(xiàn)在也采取半開卷考試法[4]。在探索過程中，我們一定以事實為依據(jù)，以素質(zhì)教育為準繩，實事求是，揚長避短，銳意進取，與時俱進，使大學(xué)物理的教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式都能適應(yīng)時代的要求，營造人才培養(yǎng)的搖籃。

四、結(jié)束語

實現(xiàn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵是教與學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，而考試改革是教育改革的重要內(nèi)容，正不斷得到重新認識和重視，甚至被視為“教學(xué)改革的切入口”。大學(xué)物理作為既能使學(xué)生奠定知識結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，也能全面地培養(yǎng)和提高學(xué)生的能力素質(zhì)的主要課程之一，在其課程考核中既要考查學(xué)生的基礎(chǔ)知識，又要考查其對本領(lǐng)域內(nèi)信息搜集、解決問題的能力和創(chuàng)新意識，考核方式的改革對大學(xué)物理教學(xué)意義深遠，我們將不斷健全和完善大學(xué)物理考核方式。

[1]盧德馨.大學(xué)物理學(xué)研究性教學(xué)[J].物理與工程,2004,14(1):2-5.

[2]李元杰,孫威娜.全面引入數(shù)字化技術(shù)，推進基礎(chǔ)物理教學(xué)的現(xiàn)代化[J].大學(xué)物理,2003,22(5):35-38.

[3]孫立紅.分層教學(xué)法在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2010,26(6):147-148.

[4]張金旺,李林,劉紅.醫(yī)用高等數(shù)學(xué)半開卷考試的利與弊[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2009,11(2):188-189.

[責(zé)任編輯：姚 旺]

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1671-6531（2011）11-0101-02

王麗芝，女，遼寧沈陽人，沈陽化工大學(xué)數(shù)理系講師，碩士，研究方向為理論物理及實驗。