耿廣漢

（安徽科技學(xué)院，安徽 鳳陽 233100）

淺談推進(jìn)應(yīng)用型本科高校農(nóng)科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的建設(shè)策略

耿廣漢

（安徽科技學(xué)院，安徽 鳳陽 233100）

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑，已成為教育界廣泛關(guān)注的熱點(diǎn).本文通過對應(yīng)用型本科高校農(nóng)科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析，結(jié)合存在的問題，提出相對系統(tǒng)的應(yīng)用型本科高校農(nóng)科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，旨在為農(nóng)科學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供理論指導(dǎo)和策略支持.

應(yīng)用型本科高校；農(nóng)科學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

就業(yè)是民生之本，創(chuàng)業(yè)乃就業(yè)之源.以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，是實(shí)施擴(kuò)大就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略的重要舉措，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、發(fā)展創(chuàng)新型經(jīng)濟(jì)和和建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求.農(nóng)業(yè)是我國安天下、穩(wěn)民心的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，但長期處于弱勢地位.依靠農(nóng)業(yè)高新技術(shù)改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)，是實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的必由之路.農(nóng)科學(xué)生作為農(nóng)業(yè)高新技術(shù)的掌握者和運(yùn)用者，是農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)、新工藝的研發(fā)主體，對其實(shí)施有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，有利于加速農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級，能直接帶動農(nóng)業(yè)增效、農(nóng)民增收和農(nóng)村繁榮.因此，如何科學(xué)高效務(wù)實(shí)做好應(yīng)用型本科高校農(nóng)科大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，提升農(nóng)科學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，是我們值得思考與研究的戰(zhàn)略課題.

1 應(yīng)用型本科高校農(nóng)科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的重要教育活動，已受到廣泛重視和關(guān)注，逐漸成為人們矚目的焦點(diǎn).近年來，應(yīng)用型本科高校農(nóng)科學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育得到快速發(fā)展，但由于起步晚、基礎(chǔ)弱等原因，目前還未形成完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，教育教學(xué)效果不甚理想.綜合分析應(yīng)用型本科農(nóng)科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，主要存在三方面問題.

1.1 觀念性障礙

創(chuàng)業(yè)對學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)識、能力和實(shí)踐經(jīng)驗要求很高，相對于就業(yè)，其難度高、挑戰(zhàn)大、成功率低.基于趨利避害心理，大多學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)“可望不可及”，轉(zhuǎn)而把更多精力付諸于就業(yè)上，對待創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)為是完成學(xué)業(yè)必須完成的“規(guī)定動作”，敷衍應(yīng)付.對高校而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入大，收效慢.基于辦學(xué)效益的考慮，高校更多地注重短期可預(yù)見的經(jīng)濟(jì)收益，強(qiáng)調(diào)就業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)理念，突出學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)，追求學(xué)生就業(yè)率和就業(yè)層次，往往對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識不深，投入不足，重視不夠.

1.2 資源性障礙

創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法區(qū)別于其他課程，這不僅僅是一種知識的傳授過程，更多地是調(diào)動學(xué)生所有的相關(guān)知識、技能、心理品質(zhì)去解決一個創(chuàng)業(yè)課題.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要幫助學(xué)生掌握創(chuàng)業(yè)原則、創(chuàng)業(yè)方法以及應(yīng)對風(fēng)險的策略，其內(nèi)容涉及面廣，對師資、教材、資金和場地等要求較高.當(dāng)前，應(yīng)用型本科高校農(nóng)科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍存在師資力量薄弱、優(yōu)質(zhì)教材缺乏、教學(xué)方法單一、教學(xué)手段滯后、專項資金短缺、實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失等突出問題.

1.3 制度性障礙

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新生事物，其健康發(fā)展必須通過制度章程、體制機(jī)制予以規(guī)范和保證.基于制度的缺失，目前很多應(yīng)用型本科高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于尷尬境地，暴露出諸多問題.比如，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程地位不高，被認(rèn)為可有可無，遠(yuǎn)低于專業(yè)課程教學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究立項少，資助金額??；課程設(shè)置隨意，教材征訂雜亂；教學(xué)內(nèi)容陳舊，考核形式單一；實(shí)踐內(nèi)容固化，創(chuàng)業(yè)體驗缺失等.解決問題的關(guān)鍵靠制度.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體地位的確立、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域的深入推進(jìn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的規(guī)范設(shè)置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項資金的合理配置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵約束機(jī)制的有效運(yùn)行，只有依靠健全的制度才能得以實(shí)現(xiàn).

2 應(yīng)用型本科高校農(nóng)科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系構(gòu)建

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是系統(tǒng)工程，可從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識傳授、能力培養(yǎng)、文化熏陶、師資支撐、體制機(jī)制建設(shè)等方面著手，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型本科高校農(nóng)科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系構(gòu)建.

2.1 貫通“三段銜接”的知識傳授平臺，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)框架

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力的素質(zhì)教育，是造就高素質(zhì)農(nóng)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的必要途徑，必須融入人才培養(yǎng)的全過程.在思想認(rèn)識層面，應(yīng)用型本科高校要進(jìn)一步解放思想，更新教育觀念，要從深入推進(jìn)創(chuàng)新型國家建設(shè)和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的高度，切實(shí)把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育擺在重中之重的位置，予以重視與扶持.在課程體系層面，應(yīng)用型本科高校應(yīng)將農(nóng)科學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，建立與專業(yè)教育、文化素質(zhì)教育相協(xié)調(diào)的教學(xué)計劃和學(xué)分體系，強(qiáng)化與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié).在教材建設(shè)上，應(yīng)用型本科高校要組織優(yōu)秀教師，并吸收行業(yè)、企業(yè)人士共同編寫體現(xiàn)行業(yè)特點(diǎn)、企業(yè)實(shí)際和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)要求的優(yōu)秀教材.在教學(xué)內(nèi)容上，任課教師要不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)、更新知識、突出應(yīng)用、強(qiáng)化實(shí)踐、體現(xiàn)創(chuàng)新，精煉理論教學(xué)內(nèi)容，增加應(yīng)用性、創(chuàng)新性教學(xué)內(nèi)容.在教學(xué)計劃執(zhí)行上，重點(diǎn)實(shí)施“三段銜接”的教學(xué)活動.針對農(nóng)科學(xué)生的實(shí)際，應(yīng)用型本科高?？蓪?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分為有機(jī)銜接的三個階段，逐步提升，貫通四年.第一階段主要針對大一學(xué)生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)啟蒙教育為主，通過形勢政策教育、校史校情教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)典型報告會等途徑，啟發(fā)學(xué)生勇于探索、開拓進(jìn)取的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神.第二階段主要針對二、三年級學(xué)生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教育為主，通過《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育》、《創(chuàng)造力理論與創(chuàng)新思維》等課程教學(xué)及SYB、KAB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識理論教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造思維，奠定學(xué)生堅實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論基礎(chǔ).第三階段主要針對高年級學(xué)生，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀摩、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗、企業(yè)文化教育為主，通過參觀創(chuàng)業(yè)基地、創(chuàng)業(yè)企業(yè)以及進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬競賽等，通過現(xiàn)場感受創(chuàng)業(yè)、親身體驗創(chuàng)業(yè)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)識.

2.2 搭建“三環(huán)互促”的實(shí)踐平臺，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

農(nóng)科是專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科.注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是提高農(nóng)科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的前提.應(yīng)用型本科高校要強(qiáng)化與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機(jī)融合的實(shí)踐環(huán)節(jié)，扎實(shí)抓好“專業(yè)實(shí)踐、科研實(shí)踐和社會實(shí)踐”三個相互促進(jìn)的重要環(huán)節(jié)，通過培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力、科學(xué)研究能力、社會適應(yīng)能力，有效提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.在專業(yè)實(shí)踐方面，高校應(yīng)加大資金投入，改善實(shí)踐教學(xué)條件，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)，構(gòu)建符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要的、特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系，努力形成多個具有企業(yè)實(shí)景，兼有專業(yè)實(shí)習(xí)、科技示范、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)功能的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和若干個校企共建、資源共享、責(zé)任共擔(dān)的校外實(shí)踐教學(xué)基地，全面鍛煉學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，激發(fā)農(nóng)科學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)靈感.在科研實(shí)踐方面，高校通過設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新科研基金，鼓勵學(xué)生申報創(chuàng)新科研課題，推行本科生導(dǎo)師制，支持學(xué)生參與科學(xué)研究工作，培養(yǎng)學(xué)生科研意識、科研技能和研究能力，促使學(xué)生思維從單一型向復(fù)合型、從封閉型向開放型、從知識簡單型向能力創(chuàng)新型轉(zhuǎn)化.在社會實(shí)踐方面，高校應(yīng)支持學(xué)生走出校園，深入田間地頭，廣泛開展“三下鄉(xiāng)”活動，充分發(fā)揮農(nóng)科學(xué)生在服務(wù)“三農(nóng)”中的生力軍作用，直接為農(nóng)民朋友提供科技支農(nóng)服務(wù)，提增現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技成果轉(zhuǎn)化率和貢獻(xiàn)率，同時持續(xù)有序的社會實(shí)踐活動有助于農(nóng)科學(xué)生深入了解農(nóng)村真實(shí)現(xiàn)狀和農(nóng)民實(shí)際需求，可幫助農(nóng)科學(xué)生增強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的針對性和未來創(chuàng)業(yè)的方向性.

2.3 拓展“三位一體”的交流平臺，濃厚學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

健康向上、開放包容的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力起著重要的促進(jìn)作用.可從三個方面著手，營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化，一是搭建創(chuàng)業(yè)類交流平臺；借助報刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體，通過舉辦創(chuàng)業(yè)知識講座、創(chuàng)業(yè)先進(jìn)事跡報告會、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、成功創(chuàng)業(yè)講堂等形式，講授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本知識，宣講國家和地方促進(jìn)創(chuàng)業(yè)的政策措施，宣傳高校推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的新舉措、新成效，樹立畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，激發(fā)農(nóng)科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，引導(dǎo)農(nóng)科學(xué)生樹立科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀、就業(yè)觀、成才觀.二是組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽；通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽、科普創(chuàng)意大賽、創(chuàng)意設(shè)計大賽、企業(yè)沙盤大賽、營銷案例大賽、課外學(xué)術(shù)科技作品大賽等活動，鼓勵學(xué)生在模擬狀態(tài)下，進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)、質(zhì)量管理、營銷渠道設(shè)計、人力資源管理、企業(yè)籌資投資等設(shè)計活動，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識學(xué)以致用，增強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實(shí)效性.三是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類體驗；高校要扶持建立一批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、創(chuàng)新科技園、創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)或孵化基地.組織農(nóng)科學(xué)生通過在校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園的項目孵化體驗、在學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室的專業(yè)技能體驗、在創(chuàng)業(yè)學(xué)生訓(xùn)練營的團(tuán)隊訓(xùn)練體驗、在大學(xué)生商貿(mào)一條街的創(chuàng)業(yè)探索體驗等，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過程體驗，促進(jìn)學(xué)生在“全真環(huán)境”中鍛煉成長.

2.4 構(gòu)筑“三輪驅(qū)動”的師資平臺，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)程

師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的關(guān)鍵因素，其質(zhì)量和數(shù)量直接決定著農(nóng)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)質(zhì)量.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容涉及學(xué)科多、實(shí)踐性強(qiáng)，對師資要求較高.任課教師既要有廣博的理論知識，又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，同時又通曉現(xiàn)代企業(yè)管理制度和市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)則.從應(yīng)用型本科高校目前師資水平來看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)亟待加強(qiáng)，主要途徑有兩條.一是內(nèi)部培養(yǎng)，針對現(xiàn)有教師，通過基層鍛煉、企業(yè)掛職、專門培訓(xùn)等形式，加強(qiáng)授課教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論研究和實(shí)踐錘煉，促使教師具備創(chuàng)業(yè)教育的知識，了解行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，熟悉市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律，把握市場前沿的需求動態(tài).二是外部引進(jìn)，即針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)需要，從企事業(yè)單位聘請企業(yè)家或創(chuàng)業(yè)成功人士，定期為學(xué)生開展專題講座，介紹創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，傳授創(chuàng)業(yè)技能，解答創(chuàng)業(yè)疑惑，激勵創(chuàng)業(yè)信心，以此來彌補(bǔ)校內(nèi)師資實(shí)踐經(jīng)驗的欠缺.“內(nèi)部培養(yǎng)”和“外部引進(jìn)”相結(jié)合，旨在造就一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良、專兼結(jié)合、能力突出、覆蓋面廣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍.

2.5 架設(shè)“三管齊下”的保障平臺，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)順利實(shí)施

有效的保障機(jī)制是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育全面有序深入推進(jìn)的根本保證.應(yīng)用型本科高校應(yīng)從政策制度、管理服務(wù)、硬件建設(shè)等方面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加以扶持.在政策制度層面上，高校應(yīng)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)體系，設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程模塊，制定大學(xué)生創(chuàng)新學(xué)分的認(rèn)定辦法及支持學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的獎勵辦法，配套出臺保障創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利運(yùn)行的的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制、質(zhì)量評價機(jī)制、監(jiān)督反饋機(jī)制，進(jìn)一步完善鼓勵教師從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)研究、指導(dǎo)服務(wù)的激勵政策，最大程度地調(diào)動教師與學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性.在管理服務(wù)層面上，高校要成立相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)農(nóng)科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃和組織協(xié)調(diào)，要組建相應(yīng)的教研室具體負(fù)責(zé)農(nóng)科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究和教學(xué)工作，要實(shí)行靈活的彈性學(xué)制并允許創(chuàng)業(yè)學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè)，要建立專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和到基層創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)項目論證、業(yè)務(wù)咨詢和決策參考等服務(wù)，要完善幫扶機(jī)制，幫助創(chuàng)業(yè)大學(xué)生解決創(chuàng)業(yè)過程中的問題和困難并為創(chuàng)業(yè)學(xué)生提供相關(guān)政策、校友創(chuàng)業(yè)信息、市場行情等綜合信息服務(wù).在硬件建設(shè)層面上，高校要建立靈活的籌資渠道，設(shè)立創(chuàng)業(yè)專項基金，實(shí)行專款專用，要開辟集中的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中心，配備必要的公共設(shè)施和辦公設(shè)備，要建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園和建立項目孵化基地，實(shí)行學(xué)生自主管理，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)體驗.

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1673-260X（2011）09-0228-03