孫玉中

（重慶城市管理職業(yè)學(xué)院，重慶401331）

比較研究高職師資國際化及重慶高職師資國際化途徑

孫玉中

（重慶城市管理職業(yè)學(xué)院，重慶401331）

通過厘清高職師資國際化的內(nèi)涵、表現(xiàn)和國際化高職師資的能力構(gòu)成，分析發(fā)達(dá)國家?guī)熧Y國際化的現(xiàn)狀和對社會(huì)、經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的重要作用。重慶地區(qū)高職師資國際化水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足其國際化發(fā)展的要求，必須采取措施，提高高職師資國際化水平。

師資；國際化；比較

高職教育國際化發(fā)展趨勢越來越明顯，高職國際化師資是提高高職國際化人才培養(yǎng)質(zhì)量以及提升我國高職教育國際化競爭能力的重要人才資源。提升高職師資的國際化水平具有重要意義。

1 高職師資國際化內(nèi)涵

1.1 高職師資國際化的概念

所謂高職師資國際化就是指高職院校利用教師資源，不僅僅局限于國內(nèi)，還要超越國家界限，在全球范圍內(nèi)開展教師的人力資源開發(fā)、配置、交流與使用。高職師資國際化主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，高職師資隊(duì)伍構(gòu)成國際化。高職院校的師資不僅僅來源于國內(nèi)，也有一定數(shù)量的師資來源于國外。

第二，高職師資素質(zhì)國際化。高職師資隊(duì)伍具有很強(qiáng)的國際化視野，能夠掌握國際先進(jìn)知識(shí)和技術(shù)，并能從國際視野的角度來觀察和處理問題，并能從容地參與高職教育國際化活動(dòng)，積極推動(dòng)高職教育國際化發(fā)展。

第三，高職師資活動(dòng)空間國際化。高職師資跨境跨國流動(dòng)，而不是僅僅在本國范圍內(nèi)流動(dòng)，高職院校應(yīng)該在全球范圍內(nèi)配置師資資源。

1.2 國際化高職師資的能力構(gòu)成

高職師資要適應(yīng)高職院校國際化發(fā)展，高職師資必須具備下面幾個(gè)方面的能力。

第一，應(yīng)具有較強(qiáng)的語言能力和國際交流能力。高職師資要參與教育國際化活動(dòng)，高職師資應(yīng)具有流暢的語言交流能力。只有具備語言交流能力，在國際職業(yè)教育交流活動(dòng)中，高職師資才能與國外同行開展有效的交流和溝通。

第二，應(yīng)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，并具有獲取信息的能力。獲取國外職業(yè)教育發(fā)展信息，了解國際職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r，這對于高職院校開展國際化職業(yè)教育起著非常重要的作用。因此，國際化高職師資應(yīng)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，具備收集和分析國際職業(yè)教育發(fā)展動(dòng)態(tài)的能力。

第三，高職師資應(yīng)具有分析和辨別信息的能力。高職師資特別是專業(yè)教師，應(yīng)該及時(shí)收集影響職業(yè)教育國際化發(fā)展的重要信息。但是在世界各國職業(yè)教育中產(chǎn)生的信息紛繁復(fù)雜，收集全部信息既不可能，也沒有必要。要從眾多信息中能夠篩選出需要的信息，這就要求教師具有較強(qiáng)的信息辨別能力和分析能力。

第四，高職師資要具有國際理解能力，通曉專業(yè)方面的國際慣例。國際化高職師資應(yīng)具有開闊的國際化視野，擁有良好的跨文化知識(shí)，尊重和理解具有差異性的異域文化、價(jià)值觀，能夠與具有不同文化背景的人保持良好的溝通與合作；熟悉專業(yè)領(lǐng)域國際慣例，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的國際化觀念。

2 發(fā)達(dá)國家（地區(qū)）高職師資國際化比較研究

許多發(fā)達(dá)國家的大學(xué)重視師資國際化，比如美國的哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、加州大學(xué)伯克利分校和麻省理工學(xué)院每年都要接受數(shù)千名外籍教師和學(xué)者的訪問和學(xué)習(xí)，目的就是要從這些來訪問者中尋找具有世界一流學(xué)術(shù)水平的教師。威斯康星大學(xué)每年聘用的外籍教師高達(dá)600多名。德國的大學(xué)為了提高師資隊(duì)伍的國際化水平，不僅在世界范圍公開招聘高級(jí)人才，并積極參與ERASMUS計(jì)劃、LINGUA計(jì)劃和TEMPUS計(jì)劃，還通過洪堡基金會(huì)專門資助高級(jí)學(xué)者的國際學(xué)術(shù)交流，僅1992年就資助了1 600多名外國學(xué)者。日本的東京大學(xué)是日本國際化程度最高的一所大學(xué)，該校早期的39名教授中就有外國教授27人。目前，東京大學(xué)為了保持師資隊(duì)伍的國際化水平，每年利用教學(xué)經(jīng)費(fèi)的1/3在全世界范圍內(nèi)聘請一流教師。香港科技大學(xué)是聞名世界的后起之秀，建校僅11年時(shí)間，商業(yè)和管理領(lǐng)域的學(xué)術(shù)水平在亞洲排名第一，而且成為唯一躋身世界一流大學(xué)前50名的亞洲大學(xué)。香港科技大學(xué)能取得如此驕人成績的原因之一，就是建立了一支國際化水平較高的師資隊(duì)伍，教師隊(duì)伍中有35%的人來自35個(gè)國家的頂尖大學(xué)。

高度重視師資隊(duì)伍的國際化工作，不僅僅是發(fā)達(dá)國家一流大學(xué)的共同特征，這些國家的職業(yè)教育也深受影響，采取了很多措施來促進(jìn)師資隊(duì)伍國際化水平的提高，并且也因?yàn)閾碛辛烁咚絿H化師資隊(duì)伍，促進(jìn)了本國職業(yè)教育國際化競爭力的提升。

新加坡通過制定國際化教師招聘政策，通過提供高薪和舒適的住房等優(yōu)惠條件，從歐美、澳大利亞、俄羅斯、日本、中國臺(tái)灣、印度等國家和地區(qū)招聘高水平、高技能的外籍教師。如淡馬錫理工學(xué)院人商科系、工程系、設(shè)計(jì)系、資訊科技系與應(yīng)用科學(xué)系的29個(gè)專業(yè)均有來自世界各國的資深教師執(zhí)教。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，新加坡的理工學(xué)院外籍教師人數(shù)比例已經(jīng)超過其教師總數(shù)的10%。美國憑借其超級(jí)大國的地位，職業(yè)教育國際化水平無疑也具有舉足輕重的地位。今天，我們可以看到在世界任何角落舉行的任何學(xué)科的學(xué)術(shù)研討會(huì)上，幾乎都有美國教授的身影。美國職業(yè)院校支持本校教師出國學(xué)習(xí)、研究、講學(xué)；吸引國外優(yōu)秀人才來美國學(xué)習(xí)、講學(xué)和開展研究。例如，2006年美國有58%的學(xué)校支持教師出國研究、學(xué)習(xí)；在美國學(xué)習(xí)、訪問、做研究的外國教師數(shù)量也非常龐大。筆者先后兩次訪問澳大利亞的7所TAFE院校的過程中，發(fā)現(xiàn)這些院校的師資來源十分廣泛，既有來自經(jīng)濟(jì)和教育相對落后的亞洲教師，也有來自經(jīng)濟(jì)和教育比較發(fā)達(dá)的歐洲教師，甚至還有來自非洲的教師。

由此可見，發(fā)達(dá)國家的國際化職教師資隊(duì)伍不僅比重大，來源廣泛，而且整體素質(zhì)較高。高素質(zhì)國際化師資隊(duì)伍提升了發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育國際化競爭力，培養(yǎng)了國際化高技能型人才，解決了國家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對國際化人才需求的問題。

3 重慶地區(qū)高職師資國際化現(xiàn)狀

目前重慶高職師資國際化水平較低，主要體現(xiàn)在如下三個(gè)方面。

第一，高職國際化師資比重低。據(jù)了解目前在重慶高職院校中長期工作的外籍教師都是中美志愿者項(xiàng)目的美籍教師。短期工作的外籍教師主要舉辦短期教師培訓(xùn)。重慶的高職院校聘用留學(xué)人員人數(shù)也比較少?？傊?，重慶的高職院校還沒有廣泛地引進(jìn)國際師資，還不適應(yīng)高職教育國際化發(fā)展的需要。

第二，高職教師國際化水平較低。重慶的高職院校的國際合作與交流水平較低，以及受教師語言交流能力和專業(yè)水平的限制，重慶地區(qū)高職師資難以廣泛地開展國際交流，不能及時(shí)了解和掌握國際先進(jìn)技術(shù)，國際理解能力有待進(jìn)一步提高。

第三，重慶高職師資國際化活動(dòng)空間有限。目前重慶地區(qū)高職院校中，國家示范性高職院校和重慶市級(jí)示范高職院校有充足的師資培訓(xùn)專項(xiàng)財(cái)政資金，這些院校派遣了一些教師赴國外學(xué)習(xí)和交流，但各院校派遣的教師數(shù)量也只占學(xué)院教師總數(shù)很小的比例。除了這些院校以外的其它院校沒有能力派遣教師赴國外學(xué)習(xí)和交流。

導(dǎo)致教師不具有國際認(rèn)可的專業(yè)資質(zhì)，重慶高職師資本地化嚴(yán)重。

4 實(shí)現(xiàn)重慶地區(qū)高職師資國際化途徑

4.1 提高認(rèn)識(shí)，把推進(jìn)人才國際化作為一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)

要把重慶建設(shè)成為西部地區(qū)的重要經(jīng)濟(jì)增長極和西部教育高地，高職院校必須擴(kuò)大對外開放，增強(qiáng)高職教育國際化人才培養(yǎng)水平。高職師資國際化是高職教育國際化的前提和條件。因此要政府制定政策和提供財(cái)政資金，支持高職院校開展國際交流活動(dòng)，把推進(jìn)高職教師國際化和培養(yǎng)國際化人才作為一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略任務(wù)來抓。

4.2 科學(xué)管理與考核，制度上保障國際化高職師資隊(duì)伍建設(shè)

完善國際交流的管理組織和制度，加強(qiáng)國際交流部門人員的考核，正確評價(jià)國際合作服務(wù)機(jī)構(gòu)和人員的工作績效，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。高職院校還要加強(qiáng)對師資的國際交往能力和專業(yè)水平的綜合評價(jià)，引進(jìn)真正具有國際化水平的教師。通過設(shè)置管理機(jī)構(gòu)，以及制定科學(xué)的考核和評聘制度，提高高職院校國際化水平。

4.3 搭建平臺(tái)，促進(jìn)師資隊(duì)伍的國際化流動(dòng)與培養(yǎng)

為高職院校師資搭建參與國際合作與交流的平臺(tái)，促進(jìn)師資隊(duì)伍國際化水平提高。為教師搭建語言進(jìn)修和學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升跨文化交際能力；與國外院校合作辦學(xué)、合作研究、師資互換、師資進(jìn)修等國際交流活動(dòng)，為教師提供更多的國際交流機(jī)會(huì)，從而提升國際化水平。創(chuàng)造良好發(fā)展機(jī)會(huì)、良好工作環(huán)境、良好生活條件，筑巢引鳳，面向職教發(fā)達(dá)國家招聘優(yōu)秀的國際化師資。

4.4 提升國際化素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值

高職院校教師要適應(yīng)高職教育國際化趨勢，必須全面提高國際化素質(zhì)，增強(qiáng)國際化參與能力。提高語言能力、提高收集和利用先進(jìn)技術(shù)信息以及科研信息的能力，增強(qiáng)專業(yè)素質(zhì)，提高國際化交流水平。

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G718

A

1674－5787（2011）04－0006－02

2011-06-12

本文為院級(jí)研究課題“西部地區(qū)高職教育國際化比較研究與實(shí)踐—以重慶為例”（2009yjkt010）階段研究成果之一。

孫玉中（1977—），男，山東沂南人，重慶大學(xué)博士研究生，重慶城市管理職業(yè)學(xué)院國際合作與交流處副處長，講師，主要從事國際私法和國際教育研究。

責(zé)任編輯 仇大勇