沈金花

（江蘇省南通大學體育科學學院，江蘇南通 226007）

關于“職場仿真”體育訓練教學的幾點思考

沈金花

（江蘇省南通大學體育科學學院，江蘇南通 226007）

高職院校學生的職場適應能力是教育的重要目標，也是檢驗教育成功與否的重要標準。作者在文中探討了通過“職場仿真”開展體育教學與體育訓練的重要性，提出了當前形勢下“職場仿真”教學的策略。

職場仿真；體育訓練；職業(yè)素質(zhì)

高等職業(yè)教育是“高等教育”與“職業(yè)教育”的重合，與一般的普通高等教育有所不同的是，高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標更為明確，對學生就業(yè)方向有更明顯的指向性，從知識結(jié)構(gòu)與技能結(jié)構(gòu)上來看，技能結(jié)構(gòu)的側(cè)重度更高一些。

高職教育中的體育教學對學生的職業(yè)素養(yǎng)提升有顯著幫助，首先，從學生的外在特質(zhì)特征、生理狀況可以看出，體育訓練可以帶來很多生理、形態(tài)、體能上的諸多變化，通過有氧運動可以提升學生的心肺功能，促進新陳代謝，增進食欲，強化免疫系統(tǒng)的功能，與此同時還可以改善肥胖體型，避免“三高”的癥狀。從一些特殊專業(yè)看，體育運動可以促進營銷專業(yè)學生個人氣質(zhì)的打造，也可培養(yǎng)他們的耐力，為他們?nèi)蘸笈c客戶接觸打下基礎；體育運動可以培養(yǎng)服裝專業(yè)的學生人體美感，為他們能夠做好設計提供靈感；體育運動還能為航海、輪機等專業(yè)的學生提供良好的韌性，培養(yǎng)他們應急事件的應變能力與生存能力。因此，通過“職場仿真”可以為學生的職場生存與發(fā)展打下基礎。

1.職場仿真體育訓練的涵義與可行性

目前關于“職場仿真”并沒有十分權威的定義，顧名思義，“職場仿真體育訓練”指的是體育教學通過仿真職場活動，利用“仿真”式的教學平臺，促進體育鍛煉與職場活動相關聯(lián)，并由此增強學生職場適應能力，提升職場全面發(fā)展的素質(zhì)。

職業(yè)教育與一般的高等教育存在差別，高職教育體系更側(cè)重培養(yǎng)實踐動手能力較強、職業(yè)技能突出的專業(yè)人才，更重視教學的“真實性”與“感知性”，從增進體驗、提升技能的角度看，“職場仿真”能夠帶來事半功倍的預期效果。

作為教育教學和職業(yè)之間進行溝通的渠道，“職場仿真”更凸顯了教育的實踐性與真實性。目前在高職院校一些實踐性很強的課程中仿真教學應用較為普遍，而專業(yè)基礎、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的課程中“職場仿真”的應用卻很少。筆者認為，在諸如“體育”、“數(shù)學”、“計算機”等基礎課程中適時適度應用“職場仿真”，無疑對學生的基本素質(zhì)及職業(yè)素養(yǎng)提升有很大幫助。

體育教學與“職場仿真”有良好的契合性，首先，體育本身就是實踐性很強的學科，體育訓練本就可以促進教學對象的身心健康發(fā)展，無論球類運動、健美運動等都可以促進肢體協(xié)調(diào)，一些動作和具體的職業(yè)活動都有類似之處；其次，體育基本功能之一就是健身，體育運動和鍛煉有助于養(yǎng)成積極的心態(tài)、強健的體魄，職場活動也需要這些基本要素；體育的競技功能與職場活動類似，都講究公平競爭、遵守規(guī)則，無論是體育訓練還是職場工作，都提倡積極進取、奮勇拼搏、團隊合作的精神；兩者都需要通過一定的培訓積累技能。除此之外，高職院校大學生正處于學習的重要時期，這段時期精力十分旺盛，接受能力強，體育運動可以促進學生充分地展現(xiàn)自我，體驗成功的喜悅，同時也給他們提供彼此間熟悉、交流的平臺，也為學生職場人際關系打下基礎。因此，體育教學過程中融入“職場仿真”具有相當?shù)目尚行?，且“職場仿真”體育訓練教學符合當前學生身心發(fā)展需求，若高職院校體育教師側(cè)重將人才職場培養(yǎng)目標融入到體育教學目標中，有意通過體育活動與訓練培養(yǎng)學生的職場素養(yǎng)，“職場仿真”教學就能達到預期目的。

2．職場仿真體育訓練的教學策略

高職體育教師除了應該教授給學生專業(yè)知識及運動技巧之外，還應該讓他們掌握相關體育技能。面臨嚴峻的就業(yè)形勢，如何讓學生掌握一些職場生存的理念與技巧、擁有強健的體魄、具有較強的審美觀，這就需要體育教師進一步更新教學觀念，創(chuàng)新教學手法，巧妙地將“職場仿真”融入到體育教學之中，形成多種多樣、具有特色的體育教學。

2.1 通過體育訓練培養(yǎng)職場氣質(zhì)

職業(yè)化不光是外在的打扮及行為的規(guī)范，更重要的是由內(nèi)而外展現(xiàn)出的氣質(zhì)與精神，讓職場的路可以走得更遠，無論是儀表、行為還是保健方面，體育教師都應著力樹立標準。例如企業(yè)要求穿工作服，或者采用白襯衫、深色褲子及深色皮鞋的職業(yè)搭配，與之相對應，體育教師可要求學生統(tǒng)一運動著裝；在紀律規(guī)范方面，企業(yè)一般有嚴明的紀律，并設有相關的賞罰標準，體育課上也可以要求學生嚴格遵章守紀，并將日常表現(xiàn)也作為給予評價的依據(jù)；職場還強調(diào)職業(yè)保健，一些不良的工作習慣會影響工作效率，影響生命的質(zhì)量及價值表現(xiàn)，因此，體育教學也應該宣傳相關精神，只有事業(yè)、生活與身體同好，才是真正的體育健兒，才是職業(yè)化人士；氣質(zhì)是心理的外在表現(xiàn)，一旦養(yǎng)成成熟自信的職業(yè)心理，就能展現(xiàn)出不卑不亢、超越自我的職業(yè)狀態(tài)，而體育課也應該注重學生的心態(tài)養(yǎng)成，讓大家學會自我鼓勵、欣賞他人。通過體育訓練讓學生預先進入到職業(yè)狀態(tài)，為日后的職業(yè)習慣及特質(zhì)打下基礎。優(yōu)異的職場氣質(zhì)也會成為學生進入優(yōu)秀企業(yè)的叩門磚。

2.2 創(chuàng)建職場仿真訓練營

日常的每一節(jié)課、每一個教學單元以及每一次理論與實踐細節(jié)都可以融入“職場仿真”教學中，“職場仿真”的載體可以為體育教學的目標、教學內(nèi)容、外在形式及內(nèi)在要求，這就需要教師能夠勇于創(chuàng)新，敢于挖掘“職場”與“體育”中的相通點。

在大學階段，學生可自由支配的時間大大增加，同時他們置身更寬容、更個性化的環(huán)境，由此也可能引發(fā)一些人際、學習等方面的新問題?！奥殘龇抡嬗柧殸I”是給學生提供的可供鍛煉的平臺，可以是跆拳道、散打、健美操或者足球、籃球等項目的訓練營，也可以為特定學生量身定制、成為提升野外生存技能的訓練營。訓練營由高校體育教師組織，選拔對象為在校的對一些體育項目感興趣或有特長的學生?？傮w上說這一職場仿真訓練營可能時間較短，也可能長達一個暑期，但它需兼顧娛樂、健身及社交等功能，旨在鍛煉學生的意志，不斷開發(fā)他們的潛能。訓練營在管理機制等方面向職場靠攏，甚至可以制訂優(yōu)勝劣汰的制度，讓學生發(fā)掘出自身興趣所在，甚至通過訓練營了解自己的優(yōu)劣勢，進而進行生涯規(guī)劃。

大學體育職場仿真訓練營是大學生體育訓練營的延伸與拓展，也是大學生體育俱樂部的高級發(fā)展形式，在職場仿真訓練營中，可以對學生進行適度分工，讓他們選擇自己的小分隊及隊旗設計，在進行競技時高呼自己團隊的口號，這對于他們集思廣益、發(fā)揮特長、增加團隊歸屬感及凝聚力大有裨益。另外，在業(yè)余時間開展這種體育訓練，場所空間不受限制，訓練方式更加多樣，環(huán)境的可變性進一步增加，這有利于提高大學生參與活動的積極性，也為他們由內(nèi)而外地進行自我修煉打下基礎。

2.3 分門別類地針對生涯規(guī)劃進行“仿真”設計

眾所周知，不同專業(yè)方向的學生技能與素質(zhì)培養(yǎng)有所差別，除了一些計算機、英語等公共基礎課程外，各個專業(yè)都有自己特設的課程，而傳統(tǒng)的體育教學傾向于對所有學生“一把抓”，不關注學生的職業(yè)生涯需求。事實證明，由于未來不同崗位對學生素質(zhì)與能力的需求大有差別，所以體育訓練也可以分門別類地針對生涯規(guī)劃開展“仿真”設計。

以營銷類、商務管理類等專業(yè)的學生為例，體育訓練中可多設計一些形體訓練的環(huán)節(jié)，對學生弓腰駝背等現(xiàn)象進行糾正，讓大家注重平常與人交往中握手的力度、肢體語言的柔韌度等；對于船舶修理等專業(yè)的學生來說，可以讓大家多搬運一些重物，開展力量方面專業(yè)訓練，也可加強一些水性的訓練，增強水上工作、自救能力；對于醫(yī)學、護理專業(yè)的學生來說，可在體育理論教學或訓練中對人體結(jié)構(gòu)、康復訓練等方面進行強化，讓學生更好地了解相關的實踐技能；對于網(wǎng)絡工程、計算機等專業(yè)的學生來說，應該避免他們?nèi)粘Ｅc電腦接觸時間過長，引發(fā)肩周炎等疾病，開展保健操等預防訓練。對于那些農(nóng)林、礦山類專業(yè)的學生，可以為他們多設計一些如攀巖、登山等訓練項目。

2.4 營造職場氛圍

高等職業(yè)院校肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高級技能人才的使命。這類人才的本質(zhì)特征為具備符合就業(yè)崗位所需的專業(yè)能力，而這些專業(yè)能力會協(xié)助他們獨立或參與團隊合作來處理工作中所面臨的各種問題。

體育訓練中營造職場氛圍主要有三個方面，首先是構(gòu)思的縝密性，其次為設備的先進性，第三是場景的仿真性。構(gòu)思的縝密性體現(xiàn)體育訓練的功能，需根據(jù)專業(yè)實踐能力的內(nèi)涵加以設計；設備的先進性主要表現(xiàn)在通過電腦化、數(shù)字化等方式，學生可以更逼真地進入職場氛圍，不僅聽取教師講解，且自己可以參與相關實踐；場景的真實性主要體現(xiàn)在工作氛圍、規(guī)章制度、各級人員的設置，以及公司外部的環(huán)境逼真性。此外，現(xiàn)階段各大企業(yè)都開始聯(lián)合一些管理咨詢、拓展訓練的咨詢類企業(yè)協(xié)助進行企業(yè)員工培訓，這些同樣可被高職體育教師借鑒，通過聘請高級管理咨詢?nèi)藛T進行指導或者自行設計一些諸如“空中斷橋”、“背摔”、“盲人過河”等活動，讓學生戰(zhàn)勝內(nèi)心的恐懼，建立相互間的信任感，相信并理解團隊的力量。

3.結(jié)束語

高職院校體育教學中融入“職場仿真”，符合新形勢下人才培養(yǎng)的需求，是體育課程改革的創(chuàng)舉，然而，盲目創(chuàng)設職場氛圍也并不可取。廣大體育教師應首先深入理解教學的目的，認識和把握學生應具有的理論知識與實踐技能，尊重學生的個性特點，結(jié)合他們身心發(fā)展的規(guī)律。只有這樣，才能實現(xiàn)體育的社會功能與人文價值。

［1］萬江,萬志強,左剛.高校學生終身體育健康意識的現(xiàn)狀與思考［J］四川體育科技,2003,（4）.

［2］龔明生.現(xiàn)代社會風險教育與構(gòu)建和諧高校研究［J］.武漢工程大學學報,2009,（4）.

［3］教育部.關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見［EB/OL］.http://wenku.baidu.com,2004-04-02.

［4］粱培根.實施"職場仿真"體育教學提高大學生就業(yè)競爭力［J］.江蘇高教,2009,（2）.

G642 < class="emphasis_bold">［文章標識碼］ A

A

1671-5136（2011） 03-0109-02

2011-08-01

沈金花（1982-），女，南通大學體育科學學院講師、碩士。研究方向：體育教育訓練學。