喻愛(ài)和 何 容

（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410151）

機(jī)電類高職院校辦學(xué)特色研究與實(shí)踐
——以湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

喻愛(ài)和 何 容

（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410151）

機(jī)電類高職院校辦學(xué)特色建設(shè)離不開(kāi)行業(yè)背景，加強(qiáng)機(jī)電類高職院校辦學(xué)特色建設(shè)，應(yīng)依托行業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，加強(qiáng)技能訓(xùn)練，打造具有機(jī)電特色的職業(yè)教育品牌，培養(yǎng)具有機(jī)電特色的高技能應(yīng)用型人才。

高等職業(yè)院校；機(jī)電行業(yè)；辦學(xué)特色

辦學(xué)特色是一所學(xué)校有別于其他學(xué)校的標(biāo)志性特征，是學(xué)校在一定的辦學(xué)思想指導(dǎo)下，在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成并不斷發(fā)展的富有開(kāi)創(chuàng)性的個(gè)性色彩和風(fēng)格。機(jī)電類高職院校屬于行業(yè)性高職院校，專業(yè)性強(qiáng)，特色明顯，應(yīng)依托行業(yè)、聯(lián)姻企業(yè)、注重就業(yè)、創(chuàng)建辦學(xué)特色。應(yīng)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)的針對(duì)性，建設(shè)具有機(jī)電特色的主體專業(yè)；突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性，構(gòu)建具有機(jī)電特色的教學(xué)體系；實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的專門(mén)性，培養(yǎng)具有機(jī)電特色的高技能應(yīng)用型人才。

一、以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為主線打造專業(yè)特色

專業(yè)是高職院校服務(wù)行業(yè)經(jīng)濟(jì)、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的紐帶，專業(yè)建設(shè)是高職教育與社會(huì)需求的結(jié)合點(diǎn)，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的首要和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。機(jī)電類高職院校應(yīng)依托裝備制造業(yè)和電子信息產(chǎn)業(yè)來(lái)加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，注重市場(chǎng)需求，以服務(wù)裝備制造業(yè)和電子信息產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，加強(qiáng)傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)建設(shè)，形成以機(jī)電專業(yè)為主體、專業(yè)類別符合社會(huì)需求、專業(yè)數(shù)量適應(yīng)學(xué)院規(guī)模、機(jī)電特色突出、優(yōu)勢(shì)明顯的專業(yè)群體。

裝備制造業(yè)是湖南的支柱產(chǎn)業(yè)之一，需要大量的高技能人才。近年來(lái)，湖南機(jī)電產(chǎn)品出口持續(xù)增長(zhǎng)，目前湖南機(jī)電制造業(yè)每年創(chuàng)造的產(chǎn)值達(dá)1000億元，約占全省國(guó)民生產(chǎn)總值的30%，機(jī)電產(chǎn)業(yè)無(wú)疑已經(jīng)成為湖南裝配制造業(yè)中成長(zhǎng)性最好的產(chǎn)業(yè)。高職院校是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高技能人才基地，高職人才培養(yǎng)必須根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的演進(jìn)、生產(chǎn)技術(shù)的變化、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的速度等不斷調(diào)整自身發(fā)展方向。作為機(jī)電高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，我們堅(jiān)持為湖南的強(qiáng)勢(shì)工業(yè)培養(yǎng)高技能人才，依托并服務(wù)機(jī)電行業(yè)，使得學(xué)院發(fā)展始終有明確的方向、良好的速度和廣闊的前景。

立足先進(jìn)制造技術(shù)、先進(jìn)控制技術(shù)，強(qiáng)化制造類、電子信息類專業(yè)的主體地位，致力于培養(yǎng)機(jī)電類高技能人才，為湖南的經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支持。近十年，培養(yǎng)了近2萬(wàn)名機(jī)電類高級(jí)技能人才，為機(jī)電行業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。

學(xué)院以“培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才、創(chuàng)建一流職業(yè)技術(shù)學(xué)院”為目標(biāo)，不斷開(kāi)拓進(jìn)取。學(xué)院依托行業(yè)和地域優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化制造類、電子信息類專業(yè)的主體地位，根據(jù)市場(chǎng)需求和技術(shù)的發(fā)展，不斷開(kāi)拓以機(jī)電為主體的專業(yè)群，協(xié)調(diào)發(fā)展經(jīng)管、生化類專業(yè)。根據(jù)專業(yè)的辦學(xué)水平和優(yōu)勢(shì)，學(xué)院確定了重點(diǎn)建設(shè)制造和電子信息兩個(gè)專業(yè)大類，重點(diǎn)建設(shè)機(jī)械制造與自動(dòng)化、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造、應(yīng)用電子技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、會(huì)計(jì)電算化等8個(gè)院級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、電氣自動(dòng)化技術(shù)、應(yīng)用電子技術(shù)、軟件技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)6個(gè)專業(yè)為省級(jí)改革試點(diǎn)專業(yè)。建成國(guó)家級(jí)數(shù)控技術(shù)技能型緊缺人才培訓(xùn)基地和省高技能人才培訓(xùn)基地，被教育部確定為“制造與服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培訓(xùn)學(xué)校”。建設(shè)數(shù)控技術(shù)、軟件技術(shù)、電氣自動(dòng)化等三個(gè)省級(jí)精品專業(yè)，使上述專業(yè)的建設(shè)水平達(dá)到省內(nèi)領(lǐng)先、國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平骨干專業(yè)，以精品專業(yè)建設(shè)為龍頭，帶動(dòng)全院22個(gè)相關(guān)專業(yè)的發(fā)展，形成了一個(gè)特色鮮明的專業(yè)群。

二、以重構(gòu)課程體系為支點(diǎn)強(qiáng)化課程特色

由于高職教育具有職業(yè)定向的特性，要針對(duì)社會(huì)職業(yè)崗位或崗位群來(lái)設(shè)置專業(yè)，根據(jù)崗位生產(chǎn)的需要來(lái)構(gòu)建課程體系。學(xué)院要聯(lián)姻企業(yè)，企業(yè)走進(jìn)課堂，帶來(lái)企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝、高新科技和先進(jìn)的管理技術(shù)，構(gòu)建具有機(jī)電特色的課程體系。

學(xué)院通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和職業(yè)能力分析，合理定位各專業(yè)的職業(yè)崗位，確定各專業(yè)的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，并由此設(shè)計(jì)各專業(yè)的課程體系。在課程體系的設(shè)計(jì)過(guò)程中，即注重職業(yè)崗位專門(mén)能力、行業(yè)通用能力的培養(yǎng)，又注重職業(yè)關(guān)鍵能力培養(yǎng)，要求學(xué)生既具有快速就業(yè)能力，又有創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展能力。

順應(yīng)中國(guó)成為世界制造業(yè)和電子信息產(chǎn)業(yè)大國(guó)的腳步，以課程建設(shè)為中心，建立機(jī)電特色的課程體系。學(xué)院堅(jiān)持以能力為本位，將機(jī)電類專業(yè)的職業(yè)能力分解為職業(yè)專門(mén)技術(shù)能力和職業(yè)關(guān)鍵能力，把職業(yè)專門(mén)技術(shù)能力作為重點(diǎn)，分析裝備制造業(yè)的主流技術(shù)、先進(jìn)技術(shù)和新技術(shù)特點(diǎn)，根據(jù)職業(yè)能力體系開(kāi)發(fā)課程體系。

一是以能力為本位開(kāi)發(fā)宏觀課程，能力本位中的能力本身就是與時(shí)俱進(jìn)的，也因地因行業(yè)而異，其能力的內(nèi)涵隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，學(xué)院按照裝備制造業(yè)的行業(yè)背景定位職業(yè)能力，將職業(yè)能力分為專業(yè)核心能力和專門(mén)技術(shù)能力，又將專門(mén)技術(shù)能力分解，開(kāi)發(fā)核心課程，體現(xiàn)裝備制造業(yè)和電子信息產(chǎn)業(yè)的主流技術(shù)、先進(jìn)技術(shù)和新技術(shù)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校教育與企業(yè)生產(chǎn)崗位的對(duì)接。

二是以任務(wù)驅(qū)動(dòng)、行為導(dǎo)向設(shè)計(jì)中觀課程。中觀課程是一種鏈路課程，也可以看成是一個(gè)模塊課程，它是專業(yè)課程的展開(kāi)，一個(gè)專業(yè)的“職業(yè)專門(mén)能力”一般可有2-4項(xiàng)。這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)和行為導(dǎo)向的模式基于行業(yè)和企業(yè)的工作過(guò)程，即是行業(yè)企業(yè)在完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的一個(gè)完整的工作程序。按照職業(yè)能力開(kāi)設(shè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和行為導(dǎo)向系統(tǒng)化課程，使學(xué)生以直接體驗(yàn)的形式掌握最新知識(shí)和技術(shù)，體現(xiàn)機(jī)電特色。

三是以應(yīng)用為目的開(kāi)發(fā)多元范型的單元課程。單元課程是一種微觀的模塊課程，它靈活多樣，適合職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)。學(xué)院根據(jù)各專業(yè)的特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)多元范型的單元課程，如問(wèn)題中心課程范型、訓(xùn)練中心課程范型、任務(wù)中心課程范型、體驗(yàn)中心課程范型、培訓(xùn)中心課程范型，每一種范型的單元課程在內(nèi)容上要符合“夠用為度”的原則，每一項(xiàng)具體內(nèi)容又規(guī)定具體任務(wù)、活動(dòng)、總結(jié)等環(huán)節(jié)。形成了一種多元范型的單元模塊課程體系，突出機(jī)電類專業(yè)的課程特色。

學(xué)院的課程建設(shè)應(yīng)特色鮮明，課程設(shè)置靈活，面向行業(yè)，貼近地方經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)，適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，體現(xiàn)適用性；針對(duì)具體職業(yè)崗位所要求的知識(shí)、技能和職業(yè)特性選擇課程內(nèi)容，體現(xiàn)職業(yè)性；打破學(xué)科界限，關(guān)注相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域最新技術(shù)發(fā)展，及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，突出本專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，體現(xiàn)綜合性。

三、以實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為重點(diǎn)凸現(xiàn)實(shí)踐特色

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是機(jī)電類高職院校辦學(xué)的核心。它具有人才培養(yǎng)功能，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)，提高教師的實(shí)際操作能力，還具有資源共享與技術(shù)交流的功能以及生產(chǎn)和技術(shù)服務(wù)的功能。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的特點(diǎn)，體現(xiàn)仿真性和真實(shí)性原則；跟蹤技術(shù)前沿，體現(xiàn)先進(jìn)性原則；適合課堂教學(xué)，體現(xiàn)適用性原則；為學(xué)校、為社會(huì)提供多方位服務(wù)，體現(xiàn)開(kāi)放性原則。

機(jī)電類高職院校要通過(guò)內(nèi)部挖潛，外求協(xié)作等途經(jīng)建立實(shí)訓(xùn)基地，創(chuàng)造仿真的和真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境。一是盤(pán)活資金，自我挖潛。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)投資大，學(xué)校要充分挖掘潛力，通過(guò)二手教學(xué)設(shè)備的錯(cuò)位式轉(zhuǎn)讓和租賃，盤(pán)活現(xiàn)有閑置設(shè)備和釋放存量資金，整合現(xiàn)有設(shè)備資源，每年從辦學(xué)經(jīng)費(fèi)中劃撥一定比例資金用于實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；二是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，校企共建。學(xué)?？蛇x擇實(shí)訓(xùn)方便并具有實(shí)力和特色的企業(yè)，本著優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、校企雙贏的原則，建立校外實(shí)訓(xùn)基地；三是互助合作，校際共建。高職院校走聯(lián)合、共建之路，建立校際資源管理聯(lián)盟，統(tǒng)籌資源資金，把有限的資金相對(duì)集中起來(lái)，合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，改善實(shí)訓(xùn)條件。

三年來(lái)學(xué)院投入近3000萬(wàn)元。按真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境建起了機(jī)械制造實(shí)訓(xùn)基地，按仿真環(huán)境建起了電工電子實(shí)訓(xùn)基地、計(jì)算機(jī)中心、生物化工實(shí)訓(xùn)中心、經(jīng)貿(mào)與旅游實(shí)訓(xùn)中心。

以實(shí)際的生產(chǎn)任務(wù)作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以產(chǎn)品開(kāi)發(fā)作為實(shí)訓(xùn)課題，為學(xué)生提供真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，充分發(fā)揮基地的產(chǎn)教功能。與三一、湘電、富士康等企業(yè)合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地，將畢業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)落在實(shí)處，充分發(fā)揮校外基地的優(yōu)勢(shì)。學(xué)院通過(guò)產(chǎn)學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式，達(dá)到了學(xué)院與機(jī)電行業(yè)互惠互利的目的。

四、以構(gòu)建教學(xué)團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)強(qiáng)化師資特色

從事高職課程教學(xué)的教師既是知識(shí)的傳播者，又是實(shí)踐的示范者，必須具有“雙師型”素質(zhì)。培養(yǎng)一支“雙師型”素質(zhì)的師資隊(duì)伍，這是高職院校師資建設(shè)的核心目標(biāo)。機(jī)電類高職院校“雙師型”師資隊(duì)伍的構(gòu)成，包括既有來(lái)自高校的側(cè)重于專業(yè)理論教學(xué)的教師、又有來(lái)自企業(yè)的側(cè)重于實(shí)踐技能教學(xué)的教師；從教師的個(gè)體來(lái)說(shuō)，既要有較高的專業(yè)知識(shí)水平，又要有較強(qiáng)的專業(yè)技能，逐步向講師——工程師、講師——技師等復(fù)合方向發(fā)展。

機(jī)電類高職院校應(yīng)突出機(jī)電特色，把建立一支“結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、相對(duì)穩(wěn)定的、適應(yīng)高職教育需要的師資隊(duì)伍”作為辦學(xué)工作的重中之重來(lái)抓。一是“送出去”，把在教學(xué)一線的教師送出去參加各種高職教育研討班、學(xué)習(xí)班，派到機(jī)電類企業(yè)的生產(chǎn)崗位參加生產(chǎn)實(shí)踐；二是“引進(jìn)來(lái)”，從企業(yè)引進(jìn)一批生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠來(lái)學(xué)校擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)教師，聘請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技能人員擔(dān)任兼職教師；三是要求專業(yè)課教師參與學(xué)生實(shí)習(xí)全過(guò)程，一方面指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，一方面向工程技術(shù)要員學(xué)習(xí)，在實(shí)踐過(guò)程中熟悉并掌握實(shí)踐技能；四是制定激勵(lì)政策，在晉升評(píng)職等方面給予政策傾斜，以鼓勵(lì)教師向“雙師型”教師方向發(fā)展。

五、以實(shí)現(xiàn)校企結(jié)合為手段強(qiáng)化人才特色

職業(yè)技術(shù)教育就是就業(yè)教育，學(xué)院以就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、核心能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，將課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的專門(mén)性，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的、具有機(jī)電特色的高技能應(yīng)用型人才。

（一）工學(xué)結(jié)合，訂單培養(yǎng)

為培養(yǎng)機(jī)電類高技能應(yīng)用型人才，校企雙方簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，利用雙方的教育資源，共同實(shí)施人才培養(yǎng)，針對(duì)機(jī)電類崗位（群）要求進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)，企業(yè)人員參與人才質(zhì)量評(píng)估，企業(yè)按照協(xié)議落實(shí)學(xué)生就業(yè)。根據(jù)需要可進(jìn)行學(xué)校和企業(yè)兩種教學(xué)環(huán)境的相互交替，實(shí)行工學(xué)結(jié)合，以培養(yǎng)學(xué)生的全面職業(yè)化素質(zhì)、技術(shù)應(yīng)用能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為主線，將在校的理論學(xué)習(xí)、基本訓(xùn)練與在企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷有機(jī)結(jié)合起來(lái)，為生產(chǎn)一線培養(yǎng)工藝實(shí)施型人才。

校企合作的方式和動(dòng)力是校企共建，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互利共贏，促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)院的建設(shè)和發(fā)展。學(xué)院憑借自身的實(shí)力、優(yōu)勢(shì)與特色參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，為企業(yè)提供高素質(zhì)的專門(mén)人才，成為向企業(yè)提供科技成果的輻射源，成為企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)創(chuàng)新的基地。學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的過(guò)程中能夠獲取一定的報(bào)酬，以補(bǔ)充學(xué)習(xí)費(fèi)用的不足；有助于學(xué)生更早地了解工作環(huán)境并尋找就業(yè)機(jī)會(huì)，同時(shí)獲得工作能力、工作經(jīng)驗(yàn)。

（二）主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需要，實(shí)行雙證制

《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》中提出：在職業(yè)院校全面推行畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)并重制度，全面實(shí)行就業(yè)準(zhǔn)入制，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。學(xué)院實(shí)施“雙證”融通，建立以職業(yè)資格證書(shū)為紐帶銜接高職教育與崗位技能培訓(xùn)融合、職業(yè)技能鑒定與教學(xué)課程考試有機(jī)整合的新模式。一是分析高職教育的特征，瞄準(zhǔn)“雙證”融通的切入點(diǎn)；二是分析國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，整合課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)有效的融通；三是改進(jìn)教學(xué)方法，建立質(zhì)量監(jiān)控體系，健全規(guī)章制度，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控和過(guò)程控制，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，落實(shí)融通。

（三）關(guān)注就業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)

關(guān)注就業(yè)，了解職場(chǎng)，了解行業(yè)，樹(shù)立正確的職業(yè)理想和職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)積極的職業(yè)情感和優(yōu)良的職業(yè)品質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng)，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力，培養(yǎng)健康的職業(yè)心理，塑造完善的職業(yè)形象，為學(xué)生今后的職業(yè)生涯開(kāi)拓出寬廣而又通暢的發(fā)展道路，將職業(yè)和發(fā)展機(jī)遇牢牢掌握在自己手中。構(gòu)建合理的智能結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力，把握機(jī)遇和迎接挑戰(zhàn)。

職業(yè)教育的水平反映了一個(gè)國(guó)家科學(xué)技術(shù)的發(fā)展水平，正在走向世界制造業(yè)和電子信息產(chǎn)業(yè)強(qiáng)國(guó)的中國(guó)，必須有與之相適應(yīng)的高職教育模式。機(jī)電類高職院校將繼續(xù)依托行業(yè)，聯(lián)姻企業(yè)，注重就業(yè)，打造具有機(jī)電特色的職業(yè)教育品牌，為社會(huì)培養(yǎng)更多的具有機(jī)電特色的高技能應(yīng)用型人才。

［1］左家奇.依托行業(yè)與先進(jìn)制造業(yè)突出工科高職辦學(xué)特色［J］.中國(guó)高等教育，2006,（15）：61-62.

［2］王振興.高職高專學(xué)校特色建設(shè)探析［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2005,（3）：99-100.

［3］方華.專業(yè)特色化建設(shè)是高職院校發(fā)展的生命力［J］.職教論壇,2005,（3）：17-18.

［4］李建軍.產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合辦好高職特色專業(yè)［J］.中國(guó)成人教育,2005,（1）：55.

［5］劉勇.以行業(yè)為依托構(gòu)建高職特色專業(yè)體系［J］.中國(guó)高等教育，2005,（5）：36-37.

［6］姚和芳,李忠華.校企合作加強(qiáng)精品專業(yè)建設(shè)［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2004,（35）：13-14.

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1671-5136（2011） 03-0092-03

2011-08-21

喻愛(ài)和（1965－），男，湖南平江人，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院招生就業(yè)處處長(zhǎng)、副教授、碩士。研究方向：高職招生就業(yè)和高職教育管理。