陸繼慶，徐 慶

(成都信息工程學(xué)院電子工程學(xué)院，四川成都 610225)

我國高校工程專業(yè)所培養(yǎng)的很多畢業(yè)生缺乏團(tuán)隊合作意識，難以適應(yīng)現(xiàn)實企業(yè)的需要。據(jù)麥肯錫咨詢公司(McKinsey Global Institute)的研究報告統(tǒng)計［1］，我國的工科畢業(yè)生只有不到10%適合在跨國公司工作。

為了滿足工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的需求，以培養(yǎng)應(yīng)用型高級工程人才為目標(biāo)的高校，必須主動調(diào)整其人才培養(yǎng)模式，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，按企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)的要求重新設(shè)計實驗內(nèi)容，按CDIO的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)改革［2］。它是做中學(xué)原則和基于項目的教育和學(xué)習(xí)的集中體現(xiàn)，以適應(yīng)全球經(jīng)濟快速發(fā)展的需要，培養(yǎng)出具備工程師素質(zhì)的畢業(yè)生。

1 課程改革目的

改革“電子技術(shù)綜合設(shè)計”課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用專業(yè)知識的能力;培養(yǎng)他們思考問題的邏輯性、靈活性與廣泛性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研素質(zhì)、工程意識和創(chuàng)新精神。該課程要求學(xué)生樹立起工程的概念，同時了解在完成工程的過程中，所涉及到的相關(guān)內(nèi)容。使學(xué)生了解作為一名工程師，不僅需要具有相關(guān)的技術(shù)技能，同時更重要的是具有工程師的職業(yè)道德、團(tuán)隊合作能力、書面及口頭交流能力、資料的使用及查閱能力等，還有自我學(xué)習(xí)和管理等相關(guān)能力。使學(xué)生在系統(tǒng)分析與設(shè)計、整機聯(lián)調(diào)、計算機輔助設(shè)計、信息處理、文檔寫作和團(tuán)隊合作等方面的能力都有一個質(zhì)的飛躍，為今后從事電子信息技術(shù)工作積累實踐經(jīng)驗。

通過課程改革，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生具有扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、系統(tǒng)思維的工程素質(zhì)及高尚的職業(yè)道德并符合社會需要的應(yīng)用型人才，還可以建立符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的項目集合，規(guī)范教學(xué)模式，建立有經(jīng)驗的教學(xué)隊伍。

2 課程改革措施

1)實驗項目的構(gòu)建

參考社會上的實際工程，我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計了綜合電子信息類專業(yè)的多門理論課程，其中融入了工程設(shè)計理念，構(gòu)成了適用于各專業(yè)的項目集合。其內(nèi)容應(yīng)使本科學(xué)生能在48學(xué)時內(nèi)完成其項目的分析、設(shè)計(軟硬件)、制作、調(diào)試及文檔寫作。課題類型主要是包含有數(shù)據(jù)采集、自動控制、數(shù)字顯示、數(shù)據(jù)傳輸和信號處理等方面知識的模擬和數(shù)字信號綜合處理系統(tǒng)。教師在課題中應(yīng)該設(shè)置基本要求、提高要求和思考題等;還應(yīng)該從實際工程中經(jīng)常用到的行業(yè)規(guī)范中選擇重要的部分用于教學(xué)，從而使學(xué)生在原理設(shè)計、實物制作、文檔寫作和語言表達(dá)等方面更加規(guī)范。

2)課程內(nèi)容的組織

在實驗過程中，要求學(xué)生2～3人一組完成項目，自然班內(nèi)應(yīng)避免出現(xiàn)兩個小組的方案完全相同。教師根據(jù)進(jìn)度穿插完成項目講解、實施方法、設(shè)計常識、規(guī)范和技巧的講解。學(xué)生根據(jù)自己所選定的題目要求，在教師指導(dǎo)下完成:調(diào)研、討論、設(shè)計、實施和總結(jié)的全部過程。按工程要求進(jìn)行項目分析、擬定《項目計劃書》;在計算機上完成原理設(shè)計、電路PCB板設(shè)計、程序設(shè)計，然后撰寫《設(shè)計說明書》;經(jīng)過選定元器件、制板、組裝、焊接和調(diào)試等環(huán)節(jié)，最終完成實驗樣機，完成《安裝調(diào)試說明書》和《使用說明書》等文檔寫作;最后還要進(jìn)行演講答辯。

3)教學(xué)方法的改進(jìn)

“電子技術(shù)綜合設(shè)計”授課在CDIO模式框架內(nèi)進(jìn)行，需將CDIO精神靈活地貫穿于教學(xué)活動中，要突出以學(xué)生為中心的觀念。教師可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生思考研討，可以采用宣講方案和討論方式，增加實踐動手機會。在教學(xué)過程中教師不僅要引入工程的概念，而且要按照企業(yè)的規(guī)范和工程的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求學(xué)生的行為。

為了統(tǒng)一授課形式，規(guī)范教學(xué)行為，教師課前應(yīng)當(dāng)試做每個實驗，總結(jié)實驗經(jīng)驗，找出重點和難點。在教學(xué)過程中，融入CDIO工程教育模式，以學(xué)生動手為主，教師輔導(dǎo)為輔的方式進(jìn)行。在教學(xué)中需采用一體化學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)方法［3］。

4)考核方法的完善

我們采用了考勤、平時作業(yè)、作品演示、報告文檔和演講等內(nèi)容的綜合考評。在考評時突出團(tuán)隊的作用，作業(yè)、作品和報告以團(tuán)隊評分，組員的成績完全相同。這樣的評分方式，可以更真實地評價學(xué)生的綜合素質(zhì)。

5)培養(yǎng)計劃的優(yōu)化

我校2006版本科生培養(yǎng)計劃中，“電子技術(shù)綜合設(shè)計”課程安排在第七學(xué)期。在這一學(xué)期，學(xué)生忙得沒有時間深入進(jìn)行實踐，學(xué)習(xí)積極性不高。我們在新修訂的2010版培養(yǎng)計劃中，將本設(shè)計課提前放到第五學(xué)期開設(shè)。在新的培養(yǎng)計劃下，學(xué)生已經(jīng)完成了“C語言程序設(shè)計”、“電路分析基礎(chǔ)”、“模擬電子技術(shù)”、“高頻電子線路”、“信號與系統(tǒng)”和“微處理器與微計算機系統(tǒng)”等相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，具備了一定的設(shè)計能力，又有足夠的時間和精力深入地進(jìn)行實踐。學(xué)生在此課程里制作成功具有一定功能的實用產(chǎn)品，既利于鞏固所學(xué)到的專業(yè)知識，又鍛煉了綜合設(shè)計能力。

3 結(jié)語

高等教育的根本目的在于以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能，為其今后進(jìn)入職場打好基礎(chǔ)?！半娮蛹夹g(shù)綜合設(shè)計”課程，結(jié)合CDIO教學(xué)模式，不僅使學(xué)生對今后可能從事的職業(yè)及所需具備的相關(guān)技能有大致的了解，而且有利于推動特色專業(yè)建設(shè)，使專業(yè)特點更加鮮明。

［1］ 麥肯錫.“Addressing China＇s Looming Talent Shortage”，McKinsey Global Institute，October 2005

［2］ 查建中.論“做中學(xué)”戰(zhàn)略下的CDIO模式［J］.武漢:高等工程教育研究，2008，(3)

［3］ The CDIO TM Standards:2［EB/OL］.(2008-06-30)［2009-04-13］.http://www.cdio.org/tools/cdio_standards.html