龐飛

（紹興文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，浙江紹興312000）

大學(xué)生理想信念與就業(yè)期望的關(guān)聯(lián)性分析

龐飛

（紹興文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，浙江紹興312000）

加強(qiáng)大學(xué)生理想信念教育，是高校教育工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。目前大學(xué)生的理想信念受到多元價值的影響，需要明確大學(xué)生理想信念的內(nèi)涵和特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，本文結(jié)合大學(xué)生在就業(yè)期望中的表現(xiàn)，分析了大學(xué)生理想信念與就業(yè)期望之間的聯(lián)系，并提出基于大學(xué)生就業(yè)期望的理想信念教育的對策。

就業(yè)期望；理想信念；關(guān)聯(lián)性

當(dāng)前，一些大學(xué)生在市場經(jīng)濟(jì)的大潮中受到了多元價值的影響，理想信念相應(yīng)地淡化了。而且隨著市場化的就業(yè)環(huán)境變化，大學(xué)生面臨擇業(yè)時普遍表現(xiàn)出對自己未來從事的單位、職業(yè)感到茫然，對理想信念的人生追求轉(zhuǎn)化為了世俗的、功利性的追求。但現(xiàn)有的理想信念教育模式的程式化與單一化、內(nèi)容的狹隘陳舊與空洞、方法的僵化與死板，不能適應(yīng)大學(xué)生的思想實(shí)際，阻礙了理想信念教育效果發(fā)揮。因此，如何運(yùn)用新的教育方式、方法來引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的就業(yè)期望，形成非庸俗化、非狹隘化的理想信念是大學(xué)教育今后值得思考的方向。本文將分析大學(xué)生的理想信念和就業(yè)期望之間是否有緊密相連的內(nèi)容，兩者之間的關(guān)聯(lián)性能否突破大學(xué)生理論信念教育在真空條件下進(jìn)行的障礙，為理想信念的真實(shí)存在尋獲一個“實(shí)有”的存在基礎(chǔ)，從而構(gòu)建理想信念教育長效機(jī)制。

一、大學(xué)生理想信念和就業(yè)期望的概念解析

（一）大學(xué)生理想信念的概念解析

理想信念是兩個名詞的結(jié)合，包括理想和信念兩個概念。理想，是人們追求未來遠(yuǎn)大價值目標(biāo)、超越現(xiàn)實(shí)、超越自我的高度自覺的自我意識。是對客觀現(xiàn)實(shí)的反映，是人類獨(dú)有的一種精神現(xiàn)象。正確的理想是真理與價值的統(tǒng)一。信念，是人們在社會實(shí)踐中形成的，是建立在認(rèn)識和情感基礎(chǔ)上，堅(jiān)信未來美好結(jié)果的穩(wěn)定的自我意識。正確的信念是人們開拓進(jìn)取的強(qiáng)大精神支柱和不竭的動力源泉。理想信念綜合了理想和信念的概念，是一個綜合性概念。理想信念是人們對未來美好生活圖景的展望，并把展望作為最高價值，高度地信服和敬仰，并以之統(tǒng)攝自己的精神狀態(tài)，是人們世界觀和政治立場在奮斗目標(biāo)上的集中體現(xiàn)，屬于精神生活范疇。理想信念體現(xiàn)了理想和信念的辯證統(tǒng)一關(guān)系。理想的實(shí)現(xiàn)需要依靠信念的力量，理想以信念為支撐，并且理想的追求和實(shí)現(xiàn)折射著信念；信念的堅(jiān)定基于對理想的選擇，并且信念決定著理想的內(nèi)容和方向，有什么樣的信念，就有與之相匹配的理想。理想信念反映了理想和信念有一致性，都是主體最高的價值追求，兩者同屬于精神范疇。

在大學(xué)生健康成長的過程中，理想是航標(biāo)，信念是動力。大學(xué)生的理想信念一經(jīng)形成，就成為支配他們行為的恒久精神動力。大學(xué)生在高校中樹立崇高堅(jiān)定的理想信念將成為一種巨大的精神力量，成為他們戰(zhàn)勝困難、取得成功的思想基礎(chǔ)和重要保證，對大學(xué)生今后的工作實(shí)踐活動都具有重大的指導(dǎo)作用。所以加強(qiáng)大學(xué)生的理想信念教育具有非常重大的意義。中共中央國務(wù)院2004年中央頒發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(簡稱16號文件)強(qiáng)調(diào)指出，要把理想信念教育作為加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的核心。理想信念教育要用黨的先進(jìn)思想和科學(xué)發(fā)展觀來教育和武裝大學(xué)生，使大學(xué)生樹立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅(jiān)定信念，真正成長為社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

（二）大學(xué)生就業(yè)期望的概念解析

大學(xué)生的就業(yè)期望，現(xiàn)有的相關(guān)研究幾乎沒有給過嚴(yán)格、明確的定義，本文根據(jù)美國心理學(xué)家佛隆(V．H．Vroom)提出的期望理論，結(jié)合文獻(xiàn)研究總結(jié)認(rèn)為：就業(yè)期望是指個體在特定的社會背景下，根據(jù)自身的實(shí)際情況，結(jié)合就業(yè)市場供求關(guān)系的變化，對自己將要從事的工作預(yù)先設(shè)定的最低期望目標(biāo)，反映的是就業(yè)對自己物質(zhì)、精神需求的滿足程度。就業(yè)期望主要可以分為三大類：一是發(fā)展類就業(yè)期望；二是待遇類就業(yè)期望；三是聲譽(yù)類就業(yè)期望。

目前，關(guān)于大學(xué)生就業(yè)期望的影響因素有許多研究。有學(xué)者從心理學(xué)角度分析，認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)期望的影響因子主要有三個方面，即教育成本的預(yù)期回報(bào)、自我價值實(shí)現(xiàn)的憧憬以及社會、家庭等外界因素[1]。國外對大學(xué)生擇業(yè)期望狀況研究的一個重要指標(biāo)是研究在校大學(xué)生收入預(yù)期，而收入預(yù)期會受到性別、家庭背景、年級、求職信息來源等因素的影響。另外社會文化背景、社會制度和價值取向?qū)Υ髮W(xué)生就業(yè)期望的有很大影響。綜合就業(yè)期望理論研究表明，不同階層、不同類型的大學(xué)生對就業(yè)期望是有差別的。這就需要高校分層次、分類地做細(xì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中，隨著知識的增加、能力的增強(qiáng)，能夠把自己的主觀愿望、主觀條件同社會現(xiàn)實(shí)協(xié)調(diào)起來，在理性的基礎(chǔ)上形成相對穩(wěn)定的職業(yè)理想。

二、大學(xué)生理想信念與就業(yè)期望之間的聯(lián)系

通過對大學(xué)生的理想信念與就業(yè)期望兩者概念的解析，可以看到在兩者之間有許多的聯(lián)系，可以借助就業(yè)期望教育來解決大學(xué)生理想信念教育真空條件下的教學(xué)問題。綜合文獻(xiàn)研究，本文總結(jié)大學(xué)生的理想信念與就業(yè)期望之間存在以下聯(lián)系。

1.兩者都以學(xué)生個體分析出發(fā)。理想信念是以對人的終極關(guān)懷為目的，本質(zhì)是指向人的完善和發(fā)展，理想信念將會成為大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的精神動力；就業(yè)期望是大學(xué)生在權(quán)衡各種因素后作出就業(yè)選擇的合理決策。兩者都從大學(xué)生個體出發(fā)，幫助大學(xué)生規(guī)劃未來，引導(dǎo)學(xué)生把個人的發(fā)展與需求同社會的發(fā)展與需求結(jié)合起來，幫助大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想和志向，為自己的未來進(jìn)行合理的籌劃，促進(jìn)大學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

2.兩者都基于現(xiàn)實(shí)，但又與現(xiàn)實(shí)社會存在一定的距離。理想信念是超越現(xiàn)實(shí)的，但又源于現(xiàn)實(shí)。就業(yè)期望是大學(xué)生經(jīng)過多年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，樹立了遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)，希望盡快實(shí)現(xiàn)自身價值的期望。理想信念既要談共產(chǎn)主義的遠(yuǎn)大理想，又要考慮社會環(huán)境的變化和教育對象的特點(diǎn)與要求，考慮學(xué)生的需求和自我價值的實(shí)現(xiàn)。就業(yè)期望要面對社會所能提供的滿意的就業(yè)機(jī)會，不能脫離現(xiàn)實(shí)的就業(yè)環(huán)境，否則會在畢業(yè)生內(nèi)心產(chǎn)生與現(xiàn)實(shí)的沖突。

3.兩者都可以分層次開展教育。大學(xué)生理想信念教育可以按照利于個人、兼顧個人與社會、服務(wù)社會和奉獻(xiàn)社會這樣四個層次來進(jìn)行。相應(yīng)地，大學(xué)生就業(yè)期望的層次可以分為基本就業(yè)期望、合理就業(yè)期望、自我價值實(shí)現(xiàn)期望。具體到大學(xué)生個體，可能同時有很多層次的就業(yè)期望，但某一時期主導(dǎo)其就業(yè)行為的期望引導(dǎo)大學(xué)生樹立不同層次的理想信念。

4.兩者的教育都是動態(tài)變化的。在大學(xué)生理想信念教育中，突出以發(fā)展為主題的教育，堅(jiān)持把以發(fā)展為主題本身作為理想信念教育的重要內(nèi)容。教育大學(xué)生樹立正確的就業(yè)期望要適應(yīng)大學(xué)生所處環(huán)境的變化。隨著就業(yè)環(huán)境的變化，大學(xué)生就業(yè)期望也在不斷發(fā)展變化，相應(yīng)的就業(yè)期望指導(dǎo)也要不斷發(fā)展變化，并堯貫穿大學(xué)教育教學(xué)全過程。

三、結(jié)論

大學(xué)生理想信念與就業(yè)期望具有關(guān)聯(lián)性，理想信念教育可以結(jié)合就業(yè)期望引導(dǎo)，從大學(xué)生的實(shí)際期望出發(fā)，分內(nèi)容、分層次地開展理想信念教育，不斷增強(qiáng)理想信念教育的針對性和實(shí)效性。

1.結(jié)合大學(xué)生不同時期的就業(yè)期望分階段開展理想信念教育。大學(xué)生的理想信念教育要面向不同的個性，必須分時期開展理想信念教育。在剛?cè)雽W(xué)時，對就業(yè)期望沒有很好的認(rèn)識，受到社會不良思想影響較多，未形成正確的就業(yè)期望或者沒有就業(yè)期望，理想信念教育可以結(jié)合始業(yè)教育和入學(xué)教育，開展愛校和愛國教育，樹立正確認(rèn)識國際形勢的觀念和信念。在大一、大二期間逐步了解專業(yè)就業(yè)方向，理想信念教育可以通過思想政治課和形式政策課等形式加強(qiáng)大學(xué)生的國情、經(jīng)濟(jì)模式和先進(jìn)文化等教育。大三期間，基本明確了就業(yè)偏好，對就業(yè)有一定的理性期望，理想信念教育可以通過社會實(shí)踐等方式加強(qiáng)大學(xué)生的服務(wù)意識，強(qiáng)調(diào)就業(yè)的感恩教育。大四期間已形成就業(yè)期望，進(jìn)行理想信念教育，要把個人理想與社會理想結(jié)合起來。引導(dǎo)畢業(yè)生在為社會作出貢獻(xiàn)的過程中實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)期望。

2.結(jié)合不同內(nèi)容的大學(xué)生就業(yè)期望分層次開展理想信念教育?；诖髮W(xué)生就業(yè)的基本期望，包括工資水平、福利標(biāo)準(zhǔn)和工作條件等期望，從大學(xué)生的個人和個人兼顧社會的角度分析理想信念，通過思想政治課和形式政策課等形式加強(qiáng)大學(xué)生的國情、經(jīng)濟(jì)模式和先進(jìn)文化等教育。讓大學(xué)生樹立個人發(fā)展必須要有國家富強(qiáng)、人民富裕作為基礎(chǔ)的信念。基于大學(xué)生就業(yè)的合理期望，包括工作地點(diǎn)、單位性質(zhì)和工作崗位等期望，從大學(xué)生的個人兼顧社會和服務(wù)社會角度分析理想信念，通過社會實(shí)踐等方式加強(qiáng)大學(xué)生的“三觀”教育、精神需求教育、感恩教育。轉(zhuǎn)變大學(xué)生就業(yè)觀念，增強(qiáng)大學(xué)生對社會的責(zé)任感、事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展?；诖髮W(xué)生自我價值實(shí)現(xiàn)期望，包括發(fā)展前景、工作聲譽(yù)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等期望，從大學(xué)生的服務(wù)社會和奉獻(xiàn)社會角度分析理想信念，通過大學(xué)生志愿服務(wù)等方式加強(qiáng)大學(xué)生的中華民族偉大復(fù)興教育、和諧社會價值目標(biāo)教育和共產(chǎn)主義理想教育，把自我價值實(shí)現(xiàn)期望變成實(shí)現(xiàn)中華民族振興的決心和實(shí)際行動。

3.結(jié)合不同群體的就業(yè)期望分團(tuán)體開展理想信念教育。針對沒有形成就業(yè)期望的大學(xué)生群體，理想信念教育在傳統(tǒng)的思想政治教育課程體系中依據(jù)大學(xué)生主體特征和發(fā)展規(guī)律，教師應(yīng)通過先進(jìn)典型的示范、科學(xué)理論的啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的期望。針對較模糊就業(yè)期望的大學(xué)生群體，理想信念教育要高度重視與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的結(jié)合。根據(jù)大學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好和就業(yè)意向進(jìn)行個性化的就業(yè)指導(dǎo)，在就業(yè)指導(dǎo)過程中加強(qiáng)理想信念教育，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)期望。針對已明確就業(yè)期望的大學(xué)生群體，理想信念教育通過社會實(shí)踐的確證、良好氛圍的熏陶等途徑，加強(qiáng)大學(xué)生們對未來幸福生活的訴求、對共產(chǎn)主義道德的追求、對社會主義法治的崇尚等高層次的就業(yè)期望引導(dǎo)，使大學(xué)生做出正確的動機(jī)選擇和產(chǎn)生良好的行為傾向。

[1]張志秀，龐麗.大學(xué)生就業(yè)期望值高的因子分析及其理性思考[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（5）.

[2]中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[N].人民日報(bào)，2004-10-15.

[3]胡錦濤.在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作會議上的講話[N].中國教育報(bào)，2005-01-19.

[4]郭維平.以人為本視閾下的大學(xué)生理想信念教育[J].思想教育研究，2009，（3）.

[5]杜菊輝.理想信念教育內(nèi)容抽象化問題剖析[J].思想教育研究，2007，(4).

[6]王曉紅.大學(xué)生就業(yè)期望過高的原因分析[J].高校教育研究，2004，(4).

[7]王永智，劉建華.改革開放30年大學(xué)生理想信念教育的回顧與展望[J].道德與文明，2009，（4）.

[責(zé)任編輯：姚旺]

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1671-6531（2011）09-0071-02

龐飛，男，浙江紹興人，紹興文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院講師，研究方向?yàn)楦呓坦芾怼?/p>

項(xiàng)目名稱：本文系浙江省紹興市哲學(xué)社會科學(xué)研究“十二五”規(guī)劃2011年度重點(diǎn)課題（125105）；浙江省哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃“高校思想政治工作”專項(xiàng)課題階段性成果