楊麗穎

（黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院，黑龍江 牡丹江157041）

構(gòu)建特色高職校園文化體系 提升農(nóng)職教育核心競爭力

楊麗穎

（黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院，黑龍江 牡丹江157041）

高職院校校園文化建設(shè)是其基礎(chǔ)性和根源性的核心競爭力要素。本文聯(lián)系自身所在院校的實(shí)際，依據(jù)農(nóng)業(yè)高職教育文化的內(nèi)涵和特征，提出了建立適應(yīng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求、適合高職教育發(fā)展規(guī)律、具有鮮明特色的農(nóng)業(yè)高職校園文化體系的建設(shè)途徑。

高職院校；校園文化；核心競爭力

一、明確高職校園文化內(nèi)涵及涉農(nóng)類高職教育的特色

作為高等教育的類型之一，高職院校在辦學(xué)理念、模式、人才培養(yǎng)模式等方面具有獨(dú)特的個性，這些個性逐步形成了高職院校獨(dú)特的校園文化，筆者將其界定為高職院校的校園文化。高職院校校園文化指：在高職院校的特定范圍內(nèi)，伴隨其建立、成長、發(fā)展各個過程，逐步形成的以師生為主體，體現(xiàn)全體師生的價值觀念、行為模式和生活方式的物質(zhì)成果和精神成果的總和。

農(nóng)業(yè)職業(yè)院校，由于“農(nóng)”字當(dāng)頭，在發(fā)展競爭力和社會認(rèn)同度與社會影響力方面，存在著天然的制約瓶頸，處于弱勢群體地位。但是只要把握住農(nóng)業(yè)職業(yè)教育獨(dú)特的發(fā)展基點(diǎn)，即緊密適應(yīng)大農(nóng)業(yè)和社會主義新農(nóng)村建設(shè)的發(fā)展需求，體現(xiàn)農(nóng)職教育的四大特色，就能提升凝聚力和文化力，獲得自身的長足發(fā)展。

二、特色農(nóng)職教育校園文化應(yīng)具備的基本特性

農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就是面向“三農(nóng)”，培養(yǎng)服務(wù)農(nóng)村一線的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)的高級應(yīng)用型技術(shù)人才，這個定位就決定了農(nóng)業(yè)高職院校的文化建設(shè)必須突出職業(yè)特色，也就是說，涉農(nóng)人才不但要掌握與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)的技術(shù)，還要在實(shí)踐過程中逐漸培養(yǎng)“務(wù)農(nóng)、愛農(nóng)”的職業(yè)認(rèn)同感。

農(nóng)職教育校園文化承載“服務(wù)三農(nóng)”的服務(wù)功能的社會性。農(nóng)業(yè)職業(yè)教育由于其自身獨(dú)特的農(nóng)業(yè)行業(yè)辦學(xué)性質(zhì)，不但具有農(nóng)職教育功能，而且與區(qū)域農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著直接的密切關(guān)系，具有很強(qiáng)的服務(wù)“三農(nóng)”的社會性功能，而農(nóng)業(yè)職業(yè)教育文化也只有同現(xiàn)代農(nóng)業(yè)文化、新農(nóng)村文化相結(jié)合，才能煥發(fā)出不竭的活力。

農(nóng)職教育校園文化具有承納傳統(tǒng)、提升融合的創(chuàng)新性。大多數(shù)高等職業(yè)院校都是從中職教育升格而來的，其高等教育發(fā)展歷史相對較短。但是，從其教育起步階段傳承下來的優(yōu)良傳統(tǒng)卻沒有隨著時間的推移而褪色，相反，這些優(yōu)良傳統(tǒng)成為一個學(xué)校文化的閃光點(diǎn)，成為一所高職院校教育文化發(fā)展的根基。高職教育文化的發(fā)展只有同傳統(tǒng)文化有機(jī)融合，才能產(chǎn)生可以超越于時空的持久的輻射力和影響力，最終決定一所高職院校發(fā)展的興衰成敗。

三、涉農(nóng)類高職院校特色校園文化的建設(shè)途徑

（一）構(gòu)建“彰顯職業(yè)特色、融含育人理念、承載自然美感和人文精神”的物質(zhì)文化

教學(xué)環(huán)境建設(shè)要突出職業(yè)特色。涉農(nóng)類高職院校要在教學(xué)環(huán)境建設(shè)方面，注重實(shí)訓(xùn)與教學(xué)設(shè)施的合理規(guī)劃；在教學(xué)設(shè)施方面，要不斷提升總體水平，并盡量將教學(xué)和實(shí)踐場所建設(shè)融合在一起，教室不但是授課場所，也是實(shí)訓(xùn)室，課堂同時又是工廠，并在醒目的位置進(jìn)行校園精神文化的宣傳和行業(yè)、企業(yè)文化宣傳；在校園的物質(zhì)文化建設(shè)方面，要通過雕塑、條幅文化、長廊、提示板等載體，宣傳學(xué)校精神、企業(yè)文化，使師生能主動地去認(rèn)同。

實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)要符合高等職業(yè)教育的育人目標(biāo)。涉農(nóng)類高職院校，其人才培養(yǎng)目標(biāo)決定著物質(zhì)文化建設(shè)，要適應(yīng)農(nóng)業(yè)行業(yè)、企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐技能。所以，在實(shí)訓(xùn)環(huán)境建設(shè)方面，要大力建設(shè)校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)訓(xùn)室，并通過政府、科研院所、高校等多方共建產(chǎn)學(xué)研園區(qū)、示范區(qū)等方式，構(gòu)建真實(shí)的實(shí)訓(xùn)氛圍，提高教師與學(xué)生的實(shí)踐動手能力。

校園自然環(huán)境要體現(xiàn)和諧美感與人文精神。在自然環(huán)境建設(shè)方面，涉農(nóng)類高職院校應(yīng)當(dāng)展示人與自然融合的和諧之美，并將環(huán)保理念和專業(yè)理念融入校園的自然環(huán)境建設(shè)中；另外，可利用涉農(nóng)類院校的專業(yè)特色，將專業(yè)內(nèi)涵中的有益元素融入到校園的物質(zhì)文化建設(shè)過程中，讓師生在“教學(xué)做”的育人過程中，參與到校園的物質(zhì)文化建設(shè)過程中，在校園中山、水、園、林、路等自然景觀建設(shè)過程中，突出體現(xiàn)實(shí)用、美觀、育人等功能的和諧統(tǒng)一。

（二）打造獨(dú)特辦學(xué)精神，形成自己的辦學(xué)理念

獨(dú)具特色的辦學(xué)理念的形成，必須根植于自身的發(fā)展歷程，根植于自身的文化基因，要傳承傳統(tǒng)還要與時俱進(jìn)。這種辦學(xué)理念的形成是學(xué)校精神文化的核心，也是一所學(xué)校實(shí)現(xiàn)長足發(fā)展的核心動力。實(shí)踐證明，高職教育領(lǐng)域辦出特色的學(xué)校都擁有自己獨(dú)特的辦學(xué)理念，這些辦學(xué)理念描畫了學(xué)院發(fā)展的美好愿景，并感召全體師生不懈為之奮斗。

對于高職院校而言，需要去打造的學(xué)校精神主要包含以下幾方面：團(tuán)結(jié)一致、奮發(fā)有為的拼搏精神；追求真理、崇尚真美的科學(xué)精神；虛心好學(xué)、勇于探索的實(shí)踐精神；開拓進(jìn)取、追求卓越的創(chuàng)新精神。以上這幾方面的學(xué)校精神主要要通過具體的方式深植師生的內(nèi)心，并逐漸影響其言行。比如，在?；?、校訓(xùn)、校歌的確定，各類宣傳片、展示品的設(shè)計中都深含明確寓意，利用一切有效載體體現(xiàn)學(xué)校精神文化的內(nèi)涵。另外，高職院校要在宣傳載體方面推陳出新，利用各種形式弘揚(yáng)學(xué)校精神，利用學(xué)校精神凝聚人力，激發(fā)活力，增強(qiáng)學(xué)院的品牌影響力。

（三）建立以“人文和諧、強(qiáng)化技能、修煉職業(yè)道德、融合多元文化”為主線的行為文化

以技能、職業(yè)道德為標(biāo)準(zhǔn)，打造“職業(yè)人”行為模式。職業(yè)院校的校園文化，根據(jù)其培養(yǎng)目標(biāo)，在技能培養(yǎng)、職業(yè)操守等方面著力打造“職業(yè)人”的行為模式，并將這種模式與人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合，在學(xué)校的教學(xué)、管理、實(shí)訓(xùn)、社會實(shí)踐、各類活動的各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)。首先是結(jié)合專業(yè)特色，提升學(xué)生的技能，可通過模塊建設(shè)、任務(wù)驅(qū)動等方式，建立興趣學(xué)習(xí)小組，并通過開展各類技能大賽的形式，提升學(xué)生的技能水平和合作溝通能力。同時，要著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德，以培養(yǎng)學(xué)生相互協(xié)作、相互配合的團(tuán)隊(duì)精神，無私奉獻(xiàn)、愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德和追求卓越的創(chuàng)新精神作為重點(diǎn)，通過職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、各類技能大賽、優(yōu)秀畢業(yè)生事跡展示等載體，培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)肯干、勤于鉆研、吃苦耐勞、樂于奉獻(xiàn)的品質(zhì)。

以塑師魂、師德，強(qiáng)師能為主要內(nèi)容，確定“導(dǎo)航人”行為模式。高職院校教師應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)要求，積極進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程改革，要積極利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，提升學(xué)生的實(shí)踐動手能力和社會適應(yīng)能力，要求教師在教授的過程中，將育人和改革結(jié)合起來，在行為和理念方面傾心育人，教會學(xué)生技能的同時，更要教會學(xué)生做人，真正成為學(xué)生的人生領(lǐng)路人。

（四）建立“根植行業(yè)沃土，彰顯專業(yè)特色，培養(yǎng)業(yè)內(nèi)精英”的特色校園文化

行業(yè)文化與專業(yè)建設(shè)融合的過程中，高職教育應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn)，將行業(yè)需要的知識、技能素質(zhì)要求與文化建設(shè)有機(jī)融合，通過各類技能訓(xùn)練、素質(zhì)拓展活動，提供給學(xué)生廣闊的實(shí)踐平臺，使學(xué)生在學(xué)做的過程中提升實(shí)踐技能和對于行業(yè)、企業(yè)的認(rèn)同度，從而盡快進(jìn)入角色。

建立具有鮮明行業(yè)特色的校園文化，要把行業(yè)的職業(yè)道德融入到學(xué)生的行為規(guī)范中，并用行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范來約束、指導(dǎo)學(xué)生的行為，使行業(yè)職業(yè)道德與學(xué)生行為規(guī)范相統(tǒng)一。教師可以利用課堂講授、各類講座、專題研討、座談、社會實(shí)踐等各類形式，培養(yǎng)學(xué)生對本行業(yè)的認(rèn)同、對行業(yè)職業(yè)道德的認(rèn)同，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)情感。

高職院?？梢酝ㄟ^建立校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，在基地建設(shè)的過程中向?qū)W生展示全真的行業(yè)環(huán)境和行業(yè)文化，并通過行業(yè)文化的浸染，凝練和弘揚(yáng)健康向上的專業(yè)文化。同時，還可以通過舉辦專業(yè)特色鮮明的技能大賽、各類科技活動，讓學(xué)生們在參與的過程中，更深切地體會到行業(yè)文化氛圍，為畢業(yè)后零距離服務(wù)社會打下良好的基礎(chǔ)。

（五）建立“服務(wù)輻射，文化交融，助推區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的特色校園文化

高職院校校園文化體系的不斷完善和發(fā)展，得益于各種文化形式的交融，尤其是與區(qū)域文化的交融。充滿特色的區(qū)域文化融入到高職教育的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中，通過校園文化建設(shè)的實(shí)踐，將學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng)、富于時代感的價值觀等優(yōu)質(zhì)文化基因納入育人的全過程，并滲透到校園的精神文化、制度文化、行為文化之中，只有這樣，才能使高職校園文化更具生命力，才能使其根植區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展沃土，在其中獲得促進(jìn)發(fā)展的核心推動力。

發(fā)揮高職院校的服務(wù)、輻射、文化傳播三大職能，使其更好地融入社會發(fā)展體系中。涉農(nóng)類高職院校的重要社會職能之一是為區(qū)域社會培養(yǎng)各級各類技能型人才和提供科技、信息服務(wù)。主要通過以下途徑實(shí)現(xiàn)：第一，為社會訂單、定向培養(yǎng)緊缺、急需人才；第二，為企業(yè)提供崗前業(yè)務(wù)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)等服務(wù)；第三，通過建設(shè)職業(yè)技能鑒定站，對外為社會各界提供職業(yè)技能培訓(xùn)和職業(yè)技能鑒定；第四，面向社會開展各類培訓(xùn)；第五，進(jìn)行農(nóng)村剩余勞動力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)、農(nóng)村基層管理人才培訓(xùn)、農(nóng)業(yè)科技推廣普及培訓(xùn)，通過組織師生下基層、下農(nóng)村，在農(nóng)村一線建立示范園區(qū)等形式，為農(nóng)民朋友解決實(shí)際問題，帶動其脫貧致富，為社會主義新農(nóng)村建設(shè)服務(wù)。

（六）建立“彰顯企業(yè)特色，蘊(yùn)含企業(yè)文化，促進(jìn)共贏發(fā)展”的特色校園文化

高職教育應(yīng)注重引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)的核心價值觀，并將這些價值觀融合到團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)過程中。學(xué)習(xí)企業(yè)“精誠合作”的團(tuán)隊(duì)精神；學(xué)習(xí)企業(yè)“一諾千金”的誠信精神；學(xué)習(xí)企業(yè)“以人為本”的價值取向；學(xué)習(xí)企業(yè)“追求卓越”的創(chuàng)新精神。

在課程設(shè)置中融入企業(yè)文化，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。廣泛地進(jìn)行企業(yè)調(diào)研，將行業(yè)企業(yè)的人才需求摸清，并體現(xiàn)在人才培養(yǎng)模式的改革中，體現(xiàn)在專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的全過程中?？梢酝ㄟ^調(diào)研企業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)、共同設(shè)計開發(fā)專業(yè)和課程、共同開發(fā)教材、互通人力資源等方式，將企業(yè)文化融合融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中，有效地提升學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能水平。

通過校企之間的深層次合作，實(shí)現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的對接。通過訂單培養(yǎng)、技術(shù)合作、工學(xué)交替、共建校內(nèi)外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地等方式，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢互補(bǔ)，使師生在真實(shí)的企業(yè)中感受企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)企業(yè)文化、校園文化的雙重熏陶。

綜上所述，要建設(shè)具有獨(dú)特發(fā)展脈絡(luò)的農(nóng)業(yè)職業(yè)教育文化體系，必須要將農(nóng)職教育與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合起來，與有自身特色的校園文化實(shí)踐結(jié)合起來。只有立足于經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的大環(huán)境，立足于職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)律，立足于本身的發(fā)展實(shí)際，圍繞自己的辦學(xué)定位，彰顯自身的特點(diǎn)，才能創(chuàng)造性地進(jìn)行探索和實(shí)踐，也只有這樣，才能凝聚成持久而集中的能力，為塑造高職院校的核心競爭力服務(wù)。

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[責(zé)任編輯：賀春健]

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1671-6531（2011）08-00142-02

楊麗穎，女，遼寧鳳城人，黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院黨委辦公室副主任，講師，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

課題名稱：黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“農(nóng)業(yè)高職院校特色校園文化的研究與實(shí)踐”