李豐榮 王利森 張勇

（1安徽大學體育部，安徽 合肥 230039）（2巢湖學院體育系，安徽 巢湖 238000）

高校體育教學中的德育教育因素探析

李豐榮1王利森2張勇1

（1安徽大學體育部，安徽 合肥 230039）（2巢湖學院體育系，安徽 巢湖 238000）

本文就高校體育教學中所蘊涵的德育教育因素進行初步探析，重點歸納出高校體育教學中進行德育教育的主要內(nèi)容和方法,為高校德育教育工作和學科教學尋找一條切實可行的新路，并希望此文能拋磚引玉為大學體育教育的不斷發(fā)展做出貢獻。

高校；體育教學；德育教育

1 引言

當代大學生是一個具有較高智力、較高文化和較高自尊心的特殊群體，有著不同于一般青年更高的抱負和追求。當前我國社會正處于一個急劇的轉(zhuǎn)型期，在價值觀、人生觀、道德上，已有的觀念體系正在解構(gòu)，而新的體系建構(gòu)尚未完成，世界范圍內(nèi)各種思想文化的相互激蕩，開放的、多元的價值觀念和意識形態(tài)對學生的價值觀念體系產(chǎn)生了不可低估的影響，已經(jīng)造成了青少年學生的諸多問題，道德的普遍滑坡、倫理價值的困惑與迷失、理想和崇高感的失落、公德和人情的淡漠等，面對這些新問題，只有通過全方位的教育才能扭轉(zhuǎn)局面。

體育是教育的載體，體育教學是一種潛力巨大的教育力量。大學體育教育能很好地對學生的德行、智力、體質(zhì)以及心理品質(zhì)施加積極的影響，正如毛澤東同志在《體育之研究》一文中所指出的：“體育是載知識之本，寓道德之舍，不僅可以強筋骨，而且還有增知識、調(diào)感情、強意志之效”。在體育教學中進行道德教育，體現(xiàn)了教學的教育性規(guī)律，體育教學具有一定的思想性，有一定的世界觀、方法論作指導，且蘊含著豐富的道德教育內(nèi)容，對培養(yǎng)學生道德品質(zhì)具有積極的作用[1]。

2 體育教學中培養(yǎng)學生的規(guī)則意識

沒有規(guī)矩，不成方圓。規(guī)則是社會運行的柱石，是人與人和諧共處的基本條件，也是現(xiàn)代社會良性發(fā)展的基本元素。規(guī)則無處不在，任何社會個體與外界的交流都離不開規(guī)則的限制，不同的社會角色須遵守不同的規(guī)則?！耙?guī)則化”是任何活動有效進行的必要前提和最基本的保障，如果沒有規(guī)則或是有了規(guī)則不遵守、不執(zhí)行，各成員自行其事，那么人類將一事無成甚至釀成悲劇[2]。

體育教學中充分發(fā)揮各個教學環(huán)節(jié)中的德育功能對于培養(yǎng)學生的規(guī)則意識有著重要作用。課堂常規(guī)要求學生聽口令活動，按要求認真練習，注意語言文明，行動一致、聽從命令、服從指揮等；課后常規(guī)包括整理活動，借還器材，整理場地。以上教學常規(guī)都有明確而詳細的要求，教師要有意識地注意觀察和發(fā)現(xiàn)，對于遵守和違反課堂常規(guī)的學生給予及時的表揚和批評。特別需要指出的是，在當前新的體育課程改革理念指導下，為了突出學生的主休地位，營造快樂、自由的體育課堂氛圍，提高學生學習的主動性、積極性，一些地區(qū)的學校大膽嘗試新的體育教學方式，一味的突出新奇，丟掉了過去體育教學的良好傳統(tǒng)。其中比較典型的是一些學校體育課省去了課堂常規(guī)這一必須的步驟，或忽視教學常規(guī)的建立和執(zhí)行，這不僅歪曲了體育課程改革的理念，不僅有礙教學的正常進行，還會使學生養(yǎng)成不良的習慣和風氣，不利于規(guī)則意識的塑造與培養(yǎng)，也不利于學生道德人格的養(yǎng)成和發(fā)展。

學校體育教學中的很多活動都是在一定的常規(guī)、制度、規(guī)則、規(guī)定和裁判人員的直接監(jiān)督下有組織進行的，這個過程都具有嚴肅性、制約性、公正性、權(quán)威性的特征，要求參加者都必須嚴格遵守與服從，且人人平等，通過體育教學中運動規(guī)則的嚴格要求，能培養(yǎng)學生誠實、遵守紀律、熱愛集體、關(guān)心他人等優(yōu)秀品質(zhì)，能潛移默化地使學生樹立良好的規(guī)則意識。

例如，體育教師在組織學生游戲或者競賽時，先要明確應遵循的規(guī)則，只要在游戲或比賽中有了違背規(guī)則的行為，都必須接受判罰，這樣才能教會學生遵守規(guī)則。學生在運動中通過不斷的犯規(guī)、判罰、糾正，他們在運動中就會減少犯規(guī)，遵守規(guī)則，服從裁判，經(jīng)過反復的學習體會，他們才會在不知不覺中養(yǎng)成遵守規(guī)則的意識。

3 體育教學中培養(yǎng)學生的團隊精神

團隊是指為實現(xiàn)某一目標而由相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。團隊精神是指團隊為完成某既定目標而需要實現(xiàn)的思想和行為，是一種為達到既定目標所顯現(xiàn)出來的自愿合作和協(xié)同努力的作風。團隊精神是競爭的特殊表現(xiàn)形態(tài)，它常常表現(xiàn)在團體之間的競爭中，它可以調(diào)動團隊成員的所有資源和才智，并且會自動地驅(qū)除所有不和諧和不公正現(xiàn)象，同時會給予那些誠心、大公無私的奉獻者適當?shù)幕貓?。如果團隊合作是出于自覺自愿時，它必將會產(chǎn)生一股強大而且持久的力量。

體育教學是一項特殊的教育，在體育教學的絕大多數(shù)教學內(nèi)容和教學方式當中，團隊意識的培養(yǎng)和強化是一個極為重要的部分。體育團隊是營造“贏”的文化，講求拍檔意識和團隊精神，關(guān)注如何爭取一切可能去實現(xiàn)目標。在足球、籃球、排球、接力跑、游戲等多項體育運動中，團隊意識的強弱是決定一支隊伍戰(zhàn)斗力的重要因素之一。體育教學具有嚴格的組織形式和活動規(guī)則，要求參加者自覺遵守，尤其是集體運動項目，每位參加者都是整體中不可缺少的環(huán)節(jié)，要認識到自己的特點、長處和集體的部署安排，隨時觀察，注意環(huán)境的變化，并清楚了解同伴的情況、狀態(tài)和戰(zhàn)術(shù)設(shè)計，通過參與者之間的聯(lián)系、合作，圍繞共同的目標最大程度地發(fā)揮個人水平，才能培養(yǎng)學生強烈的責任感、義務感、組織紀律性和團結(jié)互助、愛護集體的意識。

例如，在體育教學中適當安排競賽活動就是培養(yǎng)學生團隊精神的良好機會，在緊張激烈的集體比賽中,個人技術(shù)雖然重要，但戰(zhàn)術(shù)配合更為重要。這里的戰(zhàn)術(shù)配合實際上就是團隊協(xié)作，在教學比賽中，學生個人必須融入集體才能感受團隊和合作的重要，可以品嘗成功與失敗的體驗，可以領(lǐng)略競爭與拼搏的艱辛，對于培養(yǎng)學生團隊精神有著非常重要的作用。

4 體育教學中培養(yǎng)學生堅韌、拼搏、進取的意志品質(zhì)

意志從心理學上解釋是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的調(diào)節(jié)支配自身的行動克服困難去實現(xiàn)預定目標的心理過程，是人的意識對一定客體的一種能動關(guān)系的反映。在中國的傳統(tǒng)文化中，堅毅、堅強、恒心就是意志力的代名詞。具體的講，意志力是在完成一件有意義的事情的過程中，那種不達目的誓不罷休的頑強意志，這種始終如一的良好品質(zhì)在逆境中仍然頑強生存，成長壯大的堅韌品質(zhì)在困難重重的包圍中，仍然英勇拼搏并最終取得勝利的英雄氣概。

體育教學在培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)方面具有其他教學不可比擬的特殊性，體育教學具有較強的競爭性、規(guī)范性、實踐性、集體性和普及性等特點，在體育教學中應不失時機地利用困難情境培養(yǎng)學生的意志品質(zhì)[3]。例如，田徑項目中的短跑、長跑以及球類比賽等劇烈的運動經(jīng)常使得學生出現(xiàn)呼吸困難、氧債劇增、乳酸堆積、耐力下降、肌肉僵硬等生理現(xiàn)象；在體育運動中，有許多情況會出現(xiàn)心理緊張：如對手給自己的心理壓力所造成的心理緊張，大運動量、大強度的訓練任務所造成的心理緊張，高目標、高要求所造成的心理緊張等；體育教學中有許多項目存在一定的危險性，如田徑中的跨欄、跳高等，水上項目中的游泳、跳水等，冰雪項目中的滑冰、滑雪等，同場對抗項目中的拳擊、散手等，這些項目所固有的危險性容易造成學生產(chǎn)生膽怯、恐慌、困惑等消極情緒，克服這些不良的情緒需要一定的意志努力。

體育教學中除了不失時機地利用體育運動自身的困難情境因素進行意志品質(zhì)教育，體育教師還要經(jīng)常給學生介紹一些中外著名人物戰(zhàn)勝挫折的典型范例，像克服跟腱斷裂獲得冬季奧運會雙人滑冠軍的趙宏博；像克服奧運失利和不斷的傷病而蟬聯(lián)亞運會110米欄桂冠的劉翔等。同時，還可介紹學生身邊的人物典型——“校園體育明星”，例如，我經(jīng)常向?qū)W生介紹我訓練過的一個女長跑隊員，她在備戰(zhàn)省運會比賽一年多的訓練當中，克服身體條件的不足，克服訓練與學習的矛盾，堅持刻苦訓練從不間斷，不僅在省運會的比賽中取得優(yōu)異成績，還在學習中創(chuàng)造了“4.0神話”（所有課程全優(yōu)）。并且堅持每天寫訓練日記，一年多的訓練里寫了厚厚七本的訓練日記，日記圖文并茂，詳盡地記錄了訓練的計劃、內(nèi)容、每次運動負荷后身體的反應、不同間歇時間安排的生理和心理感受、長段落跑的不同階段的生理和心理反應及變化、運動員訓練及比賽時個體的適應及調(diào)整等，是收集運動訓練信息的第一手珍貴資料。她是同學們身邊鮮活的、熟悉的人，像她這樣的“校園體育明星”每個學校都不缺乏，講述她們的典型事例更能感染身邊的同學們，對于意志品質(zhì)的培養(yǎng)起到良好的模范作用[4]。

5 結(jié)語

體育教學中所擁有的獨特的道德塑造時機和情境是非常之多的，所能塑造和培養(yǎng)的道德品質(zhì)不僅僅局限于上述的幾個方面，在培養(yǎng)責任、義務、愛心、拼搏、進取、沉著、果斷等道德品質(zhì)方面都有著相當大的優(yōu)勢，發(fā)揮體育教學的道德塑建功能對于新時代背景下高校道德建設(shè)來說是個非常重要的渠道。同時，要加強高校體育教師德育能力培訓工作，提高他們的德育理論水平，以及在教學中科學、靈活地運用德育手段、方法與技巧的能力，最大限度地發(fā)揮體育教學的德育功能。

[1]王浩,陳建華.體育對培養(yǎng)大學生健康人格的作用及其途徑[J].北京體育大學學報,2007,（7）.

[2]肖鳳娟.高校體育教學中思想教育問題的探討[J].蘭州大學學報(社會科學版),2001,（29）.

[3]何德福.體育教學中如何培養(yǎng)學生的抗挫折能力[J].石油大學學報(社會科學版),2001,（6）.

[4]林萍仙.試論高校校園體育文化及其構(gòu)建[J].體育文化導刊,2003,（3）.

THE ANAYSIS ON THE FACTORS OF MORAL EDUCATION IN PHYSICAL EDUCATION OF COLLEGES AND UNIVERSITIES

Li Feng-rong1Wang Li-sen2Zhang yong1
（1 Department of Physical Education,Anhui University,Heifei Anhui 230039）（2 Department of Physical education,Chaohu College,Chaohu Anhui 238000）

This paper initially analysis on the factors of the moral education in physical education of colleges and universities,and focuses on summerizing the main teaching contents and methods of using moral education in physical education.It aims at finding out a new feasible way of promoting moral education work and developing subject teaching of colleges and universities.Besides,hopefully this paper can raise more profound explorations and thinking concerning the advance of college and university′s physical education.

colleges and universities;physical education;moral education

A

1672－2868（2011）03－0152－03

2011-3-21

李豐榮（1974-），男，安徽長豐人。講師，碩士研究生，研究方向：體育人文社會學

責任編輯：陳 鳳