趙光軍

（巢湖學(xué)院思政部，安徽 巢湖 238000）

加強(qiáng)高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的對(duì)策思考

趙光軍

（巢湖學(xué)院思政部，安徽 巢湖 238000）

高校承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的重任，為此各高校都進(jìn)行了不懈地探索和實(shí)踐，并取得了較顯著的成績(jī)。但是在實(shí)際教育中仍存在著一些問(wèn)題。新形勢(shì)下需要在社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的途徑方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考核評(píng)價(jià)以及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以此努力增強(qiáng)其教育實(shí)效。

大學(xué)生；社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育；問(wèn)題；對(duì)策

社會(huì)主義核心價(jià)值體系是建設(shè)和諧文化的根本，是社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。黨的十七大報(bào)告明確要求，要“切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育和精神文明建設(shè)全過(guò)程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺(jué)追求”。[1]高校作為思想文化建設(shè)和人才培養(yǎng)的重要陣地，承擔(dān)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的重任。新形勢(shì)下如何加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，努力提高其實(shí)效性，已成為當(dāng)前高校思想政治教育中急需解決的重要問(wèn)題。

1 深刻認(rèn)識(shí)加強(qiáng)高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的重要意義

1.1 這是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的必然要求。胡錦濤總書(shū)記明確指出：“培養(yǎng)什么人、如何培養(yǎng)人，是我國(guó)社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展中必須解決好的根本問(wèn)題”。[2]“辦好高校，首先要解決好培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。我國(guó)高校辦得怎么樣？我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展得怎么樣？首先要看培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生是不是合格，特別是思想政治素質(zhì)是不是合格”。[2]大學(xué)生思想政治素質(zhì)是否合格，關(guān)鍵看學(xué)生能不能堅(jiān)定對(duì)馬克思主義指導(dǎo)思想的信念，能不能樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想，能不能弘揚(yáng)以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，用不用社會(huì)主義榮辱觀指導(dǎo)自己的言行。一句話(huà)，就是能不能自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的具體要求。大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育能否取得實(shí)效，直接關(guān)系著高校培養(yǎng)的學(xué)生是否真正合格，關(guān)系著能不能培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，關(guān)系到黨和國(guó)家的前途命運(yùn)，關(guān)系到中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的興衰成敗和中華民族偉大復(fù)興目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。各高校必須高度重視這項(xiàng)工作，不能有絲毫懈怠。為此我們要積極探索，大膽創(chuàng)新，努力構(gòu)建大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的新機(jī)制，把鑄造靈魂、突出主題、把握精髓、打牢基礎(chǔ)的基本要求，體現(xiàn)到高校建設(shè)的方方面面，融入到大學(xué)生思想政治工作的各個(gè)環(huán)節(jié)。

1.2 這是改變大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)同現(xiàn)狀的迫切需要。當(dāng)前，各高校都非常重視大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育工作，并形成了一套較有效的工作體制機(jī)制，成績(jī)也是明顯的。大學(xué)生思想政治狀況積極、健康、向上，主流是好的。但是我們也應(yīng)該清醒地看到，現(xiàn)階段大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育也存在著一些問(wèn)題。部分學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系認(rèn)同度不高，甚至不清楚相關(guān)內(nèi)容。北京一課題組于2009年在全國(guó)有代表性的五所高校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。在回收的635份有效問(wèn)卷中，贊同“堅(jiān)持馬克思主義在中國(guó)意識(shí)形態(tài)的主導(dǎo)地位”的學(xué)生占67.0%，選擇“說(shuō)不清”的占24.3%，還有6.8%的學(xué)生選擇了“不同意”。61.2%的學(xué)生贊同“只有社會(huì)主義才能救中國(guó)，才能發(fā)展中國(guó)”，27.2%的學(xué)生選擇“說(shuō)不清”。在回答“你對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的內(nèi)涵的了解程度”時(shí)，選擇“不清楚”的學(xué)生有19.4%。對(duì)考試作弊的態(tài)度上，48.5%的學(xué)生認(rèn)為“可恥”，46.6%的學(xué)生認(rèn)為“可以理解”。[3]從這些調(diào)查中，不難看出一些大學(xué)生不同程度地存在著政治信仰迷茫、理想信念模糊、價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)談薄、社會(huì)責(zé)任感缺乏等問(wèn)題。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，已顯得越來(lái)越緊迫。為此我們必須找準(zhǔn)問(wèn)題，弄清原因，努力轉(zhuǎn)變工作思路，創(chuàng)新工作機(jī)制，探索高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的新路徑和新模式。

2 全面把握高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育存在的問(wèn)題

就大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的影響因素而言，除了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)和一些不良思想的影響之外，高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育本身存在的問(wèn)題則是主要的。正是這些問(wèn)題直接導(dǎo)致了一些學(xué)生在社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中缺乏積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性，學(xué)習(xí)被動(dòng)應(yīng)付，從而極大地影響了高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育效果。因此，加強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，就必須全面認(rèn)識(shí)、把握社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育存在的主要問(wèn)題。

2.1 教育途徑方法較單一。教育途徑方法是提高大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)效的重要保障。就現(xiàn)階段而言，思想政治理論課是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的主渠道。包括黨課、相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程、專(zhuān)題學(xué)術(shù)講座、媒體的宣傳教育等在內(nèi)的其他途徑則是補(bǔ)充。盡管學(xué)界主張建立全員多方位型的教育網(wǎng)，但是在實(shí)踐中，思政課的特定教育功能決定了其在高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中的主渠道地位仍然是無(wú)法被撼動(dòng)的。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育仍然主要依賴(lài)于思政課教育教學(xué)。就教學(xué)方法而言，目前思政課教學(xué)方法較單一的狀況仍然沒(méi)有多大改變。教學(xué)方法是提高教育實(shí)效的重要保證。長(zhǎng)期以來(lái)，很多教師還在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法。課堂教學(xué)中仍采用單向的灌輸方式，從頭講到尾，師生互動(dòng)少。教師是中心，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)和接受。教師講授原理、理論多，啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行理論思考少；教師提供現(xiàn)成結(jié)論多，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中概括結(jié)論少；課堂理論教學(xué)多，實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展少；即便應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，也缺乏對(duì)多媒體教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方式方法的深入思考，學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的興趣也不能被真正提高。另外，教學(xué)手段也較落后。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，能較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)前，相關(guān)教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平還不高。多媒體的使用還僅僅限于簡(jiǎn)單的投放操作。課件制作也較為簡(jiǎn)單，還有一些課件形式花哨，但內(nèi)容卻并不能很好適應(yīng)教學(xué)需要，這些都影響了教育教學(xué)效果。在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中，“改革思想政治理論課教學(xué)，增強(qiáng)課程的吸引力和實(shí)效性，已經(jīng)是迫切需要解決的問(wèn)題”。[3]

2.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)重形式。加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是提高大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)效的根本途徑。一般而言，大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)，主要是由學(xué)校各級(jí)黨、團(tuán)組織，以及思想政治理論課教研單位組織開(kāi)展的?，F(xiàn)階段大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育都被融于高校思想政治教育之中，所以，開(kāi)展大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)踐活動(dòng)，主要也就由上述各部門(mén)組織實(shí)施。就現(xiàn)狀來(lái)看，各高校都高度重視這項(xiàng)工作，并積極地進(jìn)行探索和實(shí)踐，也取得了一定的成績(jī)。但是我們也不能不看到實(shí)踐環(huán)節(jié)仍然存在著較多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：一是實(shí)踐環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)投入不足。一些學(xué)校實(shí)踐教學(xué)制度不健全，沒(méi)有相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。活動(dòng)開(kāi)展帶有很大的隨意性和偶然性，組織實(shí)施缺乏規(guī)范性和穩(wěn)定性。二是參與面不大。無(wú)論是參觀考察、社會(huì)調(diào)查，還是志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、道德實(shí)踐等等，由于活動(dòng)自身特點(diǎn)和各方面條件的限制，能直接參與的學(xué)生往往只是少數(shù)。而其他相當(dāng)多的學(xué)生卻是無(wú)法直接參與，活動(dòng)的學(xué)生參與面相對(duì)較小。有些學(xué)校采取集中實(shí)踐與學(xué)生個(gè)人自主實(shí)踐相結(jié)合的方式來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。學(xué)校一般是要求學(xué)生利用寒暑假，自主開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。這種做法，表面上看是照顧了學(xué)生的“面”，但在實(shí)際的操作中，由于缺乏有效的組織、指導(dǎo)和監(jiān)督檢查，結(jié)果在很大程度上也只能是流于形式，學(xué)生最后可以隨意地交一份報(bào)告就算完成任務(wù)。從實(shí)際效果看，這樣的實(shí)踐活動(dòng)與實(shí)踐教育真正目的和要求相去甚遠(yuǎn)，其實(shí)效性必然要大打折扣。還有，學(xué)生被動(dòng)參與活動(dòng)的現(xiàn)象也較突出，學(xué)生主體地位無(wú)法真正體現(xiàn)。四是考核缺失。實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)效考核評(píng)估不足，很多實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施完之后，很少有考核評(píng)估。一些活動(dòng)表面上開(kāi)展的轟轟烈烈，也投入一定的人力、物力，但效果不佳。好大喜功，形式化傾向較為嚴(yán)重。

2.3 考核評(píng)價(jià)較缺乏?？己嗽u(píng)價(jià)是高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育取得實(shí)效的重要條件。大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，主要是依靠思想政治理論課教學(xué)來(lái)完成。所以，對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的考核主要是融于思想政治理論課考核之中。特別是對(duì)其理論知識(shí)的考核，基本上是通過(guò)思政課的期末考試來(lái)完成的。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系具體表現(xiàn)的考核，也主要是通過(guò)思政課的平時(shí)成績(jī)考核來(lái)實(shí)現(xiàn)的。目前大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育自身沒(méi)有明確具體的考核評(píng)價(jià)體系。其二，側(cè)重于理論知識(shí)考核，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的日常表現(xiàn)考核較缺乏。在思政課考核中，也只側(cè)重于對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系理論知識(shí)層面的考核，沒(méi)有明顯體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生行為規(guī)范的要求和實(shí)踐的考評(píng)。在思政課的學(xué)習(xí)和學(xué)校的各種評(píng)比中，在大學(xué)生行為規(guī)范和學(xué)校日常管理中，對(duì)大學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的要求也不明確、不突出。第三，獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制缺乏。沒(méi)有針對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系而設(shè)立的專(zhuān)門(mén)獎(jiǎng)項(xiàng)，缺乏有效的踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的引導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制。這樣的考核評(píng)價(jià)狀況，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，不利于大學(xué)生認(rèn)同、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系情感、信念的培養(yǎng)和強(qiáng)化。這也就必然會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值體系，不能內(nèi)化為心、外化為行。學(xué)生只能是知?dú)w知，行歸行，知行脫節(jié)。

2.4 師資隊(duì)伍素質(zhì)待提高。大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，依靠的是包括思政課教師、輔導(dǎo)員或班主任、其他德育工作者在內(nèi)的廣大教職員工。教育者素質(zhì)，是提高大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)效的關(guān)鍵。當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的師資隊(duì)伍整體素質(zhì)是好的，是能滿(mǎn)足教育教學(xué)需要的。但是，問(wèn)題依然存在，主要表現(xiàn)為：一是部分教育者專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)不高。從事大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的工作者，尤其是思政課教師應(yīng)該具有較深厚的理論功底和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。這是準(zhǔn)確把握社會(huì)主義核心價(jià)值體系基本內(nèi)容和理論精髓的必然要求，也是正確宣講、傳播社會(huì)主義核心價(jià)值體系內(nèi)容和精神的客觀需要。我們必須看到，有些教育者沒(méi)有相關(guān)專(zhuān)業(yè)背景，對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)涵把握不夠，甚至根本不清。還有一些教師平時(shí)不重視專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)研究，主要精力不用在馬克思主義理論的教學(xué)和研究上，致使專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)很難得到提高。正是這些原因使得一些教育者難以從政治理論的高度來(lái)講解、傳播社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)容和精神實(shí)質(zhì)，無(wú)法全面滿(mǎn)足社會(huì)主義核心價(jià)值體系的教育要求。二是有些教師理想信念不堅(jiān)定，人格魅力缺乏。堅(jiān)定的理想信念和人格力量既是教師素質(zhì)的體現(xiàn)，也是一種強(qiáng)大的教育途徑和手段。在經(jīng)濟(jì)全球化的今天，人們對(duì)政治的淡漠和對(duì)物質(zhì)利益的追求，使得很多教育工作者尤其是青年人對(duì)自己所從事的職業(yè)缺乏事業(yè)心和責(zé)任感。少數(shù)教師沒(méi)有堅(jiān)定的理想信念，對(duì)馬克思主義不信仰，人格魅力缺失。課堂教學(xué)一套，理論上頭頭是道，課下反而又一樣，行為上甚至庸俗不堪。這大大削弱了思想教育應(yīng)有的感召力。學(xué)生對(duì)教師是聽(tīng)其言、觀其行，如果教師口頭上是馬克思主義，行動(dòng)中卻是非馬克思主義，言行不一，就必然會(huì)失去對(duì)學(xué)生的影響力。三是教育教學(xué)理念還要?jiǎng)?chuàng)新。在改革開(kāi)放和經(jīng)濟(jì)社會(huì)深入發(fā)展的今天，知識(shí)日新月異，科技突飛猛進(jìn)，人們的思想觀念越來(lái)越多樣化和復(fù)雜化，傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念已不能完全適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展變化的需要。一些教師面對(duì)這種變化，仍習(xí)慣遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，以課堂為中心，以書(shū)本為中心，仍將大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育簡(jiǎn)單等同于一般知識(shí)的傳授，忽視其教育的特殊性，這自覺(jué)不自覺(jué)地也影響到了教育的實(shí)效。

3 積極探索加強(qiáng)高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的新舉措

3.1 開(kāi)辟教育途徑，創(chuàng)新教育方法。大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，是一個(gè)極其復(fù)雜的系統(tǒng)工程，也是一個(gè)知、情、意、信、行相統(tǒng)一的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，光靠一種途徑或渠道進(jìn)行教育，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。構(gòu)建全員全程多方位的教育網(wǎng)絡(luò)已顯得非常必要。其中，思想政治理論課是教育的主渠道和主陣地，關(guān)于這一點(diǎn)學(xué)界已經(jīng)形成共識(shí)。除此之外，其他哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，學(xué)校各級(jí)黨、團(tuán)組織，學(xué)校的廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)和宣傳欄等輿論陣地，都是進(jìn)行大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的有效途徑和重要渠道。另外，還要充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)的作用，通過(guò)組織各種活動(dòng)如社會(huì)主義核心價(jià)值體系知識(shí)競(jìng)賽、社會(huì)調(diào)查等，讓廣大學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉和教育。榜樣示范也非常重要。榜樣的力量是巨大的，要積極樹(shù)立和宣傳學(xué)習(xí)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的典型，讓學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，效仿典型，自覺(jué)學(xué)習(xí)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系。同時(shí)，還要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育與解決學(xué)生實(shí)際問(wèn)題緊密結(jié)合起來(lái)。以解決實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的情感和信念。在思政課教學(xué)中，要積極探索符合教育教學(xué)規(guī)律和大學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，提倡啟發(fā)式、參與式、互動(dòng)式、案例式、研究式教學(xué)。要多用喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)言、生動(dòng)鮮活的事例、新穎活潑的形式，活躍課堂氣氛、啟發(fā)學(xué)生思考，把科學(xué)理論講清楚、說(shuō)明白。教學(xué)中要重視學(xué)生的主體性，積極發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。師生之間要有更多的互動(dòng)，多一些案例和討論，多組織一些課外活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐，給每一個(gè)學(xué)生提供廣闊的思想空間和鍛煉舞臺(tái)。同時(shí)，要重視發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)的重要作用，倡導(dǎo)在教學(xué)中使用新技術(shù)新手段，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化。還要建立優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，以此全面推動(dòng)思政課教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，從而促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)效的提高。

3.2 變革教育觀念，創(chuàng)新實(shí)踐模式。在大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育中，必須大力開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐是鞏固所學(xué)，深化認(rèn)同情感，增強(qiáng)踐行意志和強(qiáng)化踐行信念的主要途徑。各高校要轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，切實(shí)開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的實(shí)踐活動(dòng)。首先，要建立健全實(shí)踐教學(xué)制度，把實(shí)踐環(huán)節(jié)納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃之中，規(guī)定必要的學(xué)分。以學(xué)校宣傳部門(mén)和思政課教研單位為主體建立組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。保證開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)所必需的課時(shí)和經(jīng)費(fèi)。制定活動(dòng)實(shí)施細(xì)則，規(guī)定檢查、考核評(píng)估制度等。以此確保實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的規(guī)范性和制度化。其次，建立學(xué)生全員參與的實(shí)踐活動(dòng)模式。編寫(xiě)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)踐活動(dòng)指南，學(xué)生自主選擇實(shí)踐項(xiàng)目并進(jìn)行論證和申報(bào)，如獲立項(xiàng)，即能得到相應(yīng)經(jīng)費(fèi)資助和指派教師的全程指導(dǎo)?；顒?dòng)由該實(shí)踐小組全體學(xué)生自行組織實(shí)施。要要求每位學(xué)生在學(xué)習(xí)期間必須至少主持或參加一個(gè)實(shí)踐立項(xiàng)，并全部完成，這樣，相應(yīng)的實(shí)踐學(xué)分才能拿到。為了充分發(fā)揮學(xué)校各方面實(shí)踐渠道的作用，我們可把個(gè)人申報(bào)自主實(shí)施與相關(guān)單位的集中組織結(jié)合起來(lái)，特別是要把社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育實(shí)踐活動(dòng)與思政課實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)。為了更好地發(fā)揮實(shí)踐在教育中的獨(dú)特作用，我們還需要把握以下幾個(gè)方面：一是活動(dòng)要有導(dǎo)向性。實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展目的要明確，要以社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容和要求為導(dǎo)向。二是形式要多樣化?？梢蚤_(kāi)展社會(huì)調(diào)查、參觀考察、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、道德實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)等等。三是參與要整體化。大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，應(yīng)是面向全體學(xué)生的。我們要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的體制機(jī)制，確保學(xué)生參與的廣泛性。四是考核要科學(xué)化。實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展必須要考核，且考核要全面、科學(xué)。從過(guò)程到結(jié)果，從個(gè)人到團(tuán)隊(duì)，從物質(zhì)成果到精神表現(xiàn)等方面都要予以考量?？己酥筮€要及時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)懲。唯有如此，社會(huì)主義核心價(jià)值體系實(shí)踐教育目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)才能得到保障。

3.3 立足行為引導(dǎo)，創(chuàng)新考評(píng)機(jī)制。對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的科學(xué)認(rèn)知和堅(jiān)定的情感、信念，最終都要通過(guò)學(xué)生行為來(lái)體現(xiàn)和檢驗(yàn)。而學(xué)生的行為則需要靠科學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)、激勵(lì)和強(qiáng)化。我們要建立一種行之有效的行為考核評(píng)價(jià)機(jī)制，以最大限度地激勵(lì)廣大學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，強(qiáng)化學(xué)生的自律教育和道德行為的養(yǎng)成。首先要確立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的評(píng)價(jià)，要有一個(gè)明確、科學(xué)合理的指標(biāo)體系，確保行為評(píng)價(jià)的客觀公正。這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)和思政課的學(xué)習(xí)掛起鉤來(lái)，和學(xué)校的各種評(píng)比結(jié)合起來(lái)，和大學(xué)生行為規(guī)范以及學(xué)校日常管理結(jié)合起來(lái)。從而使社會(huì)主義核心價(jià)值體系具體要求有效地融入到高校的思想政治教育和其他各項(xiàng)工作中去，增強(qiáng)教育的針對(duì)性和實(shí)效性。其次，要設(shè)立相應(yīng)的獎(jiǎng)項(xiàng)。我們應(yīng)針對(duì)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的具體要求，設(shè)立相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)，如每年評(píng)選學(xué)校的道德人物或感動(dòng)學(xué)校的年度人物，定期評(píng)選學(xué)習(xí)、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的先進(jìn)個(gè)人和集體等。第三，建立學(xué)生日常自主踐行的鼓勵(lì)機(jī)制。要把踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系的具體表現(xiàn)，作為評(píng)定學(xué)生思政課學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)校各種評(píng)優(yōu)評(píng)先的首要指標(biāo)。實(shí)行“一票否決”，凡是日常表現(xiàn)不符合社會(huì)主義核心價(jià)值體系基本要求的，相關(guān)的思政課考核不能通過(guò)，學(xué)校的各種評(píng)比不能參與。以此來(lái)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中自覺(jué)地去踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣，錘煉道德品質(zhì)，塑造高尚人格。使學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)自己正確的人生觀和價(jià)值觀，在生活中做一個(gè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的堅(jiān)定的踐行者和宣傳員。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)培訓(xùn)工作。高校要制定教師培訓(xùn)規(guī)劃，建立和完善有重點(diǎn)、分層次、多形式的培訓(xùn)體系，努力使培訓(xùn)工作經(jīng)常化、制度化。重點(diǎn)要加強(qiáng)思想政治教育和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，培養(yǎng)廣大教師堅(jiān)定的理想信念和正確的人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀，提高馬克思主義理論素養(yǎng)。要適時(shí)安排教師通過(guò)脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)進(jìn)修、名師指導(dǎo)、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流等形式到重點(diǎn)高校進(jìn)修深造。鼓勵(lì)支持教師脫產(chǎn)或在職攻讀博士、碩士學(xué)位，提升隊(duì)伍的學(xué)位學(xué)歷層次。各高校要從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展形式多樣的教師培養(yǎng)培訓(xùn)工作，努力提高教師的思想品質(zhì)、理論素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和教學(xué)水平。其次，組織開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐和學(xué)習(xí)考察活動(dòng)。高校要積極創(chuàng)造條件，組織教師開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、學(xué)習(xí)考察和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，使教師進(jìn)一步了解國(guó)情，了解世界，開(kāi)闊視野，豐富教學(xué)素材。第三，加強(qiáng)科研能力的培養(yǎng)。高校要鼓勵(lì)廣大教師積極申報(bào)各級(jí)各類(lèi)教科研項(xiàng)目。加大教科研成果的獎(jiǎng)勵(lì)力度。針對(duì)大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育教學(xué)，設(shè)立專(zhuān)門(mén)項(xiàng)目，開(kāi)展科學(xué)研究，以此來(lái)不斷提高教師的科研水平。第四，完善教師隊(duì)伍建設(shè)的考核評(píng)價(jià)體系和教師職務(wù)評(píng)聘體系。高校要制定相關(guān)教師工作考核的具體辦法，健全考核體系?？己私Y(jié)果要與教師的職務(wù)聘任、晉級(jí)、獎(jiǎng)懲等掛鉤。根據(jù)崗位職責(zé)要求，進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，注重考核教學(xué)能力和教學(xué)實(shí)績(jī)。完善教師表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。在各類(lèi)教師表彰體系中，要對(duì)相關(guān)教師的評(píng)比確定相應(yīng)比例，進(jìn)行統(tǒng)一表彰，增強(qiáng)教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感。通過(guò)建設(shè)，全面提高教師的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感，提高他們的科研能力和教學(xué)水平，從而為高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育真正取得實(shí)效提供根本保障。

[1]本書(shū)編寫(xiě)組.十七大報(bào)告輔導(dǎo)讀本[M].北京:人民出版社,2007:33.

[2]十六大以來(lái)重要文獻(xiàn)選編（中）[M].北京:中央文獻(xiàn)出版社,2006:632、640.

[3]田霞、王永芳.大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育的調(diào)查及對(duì)策研究[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2010，（2）.

G641

A

1672－2868（2011）05－0101－05

2011-06-09

巢湖學(xué)院科研啟動(dòng)基金課題（項(xiàng)目編號(hào)：KQ201016）

趙光軍(1973-)，男，安徽六安人。巢湖學(xué)院思政課教學(xué)部副主任、副教授，研究方向：思想政治教育。

責(zé)任編輯：陳 鳳