魏舒舒

(滁州市第四中學(xué)，安徽 滁州 239000)

淺談中學(xué)地理教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)

魏舒舒

(滁州市第四中學(xué)，安徽 滁州 239000)

地理這門課在初中不被列為中考科目，也不是所有高中學(xué)生必修的科目，所以學(xué)生對(duì)于這門課的學(xué)習(xí)缺乏熱情，不感興趣。本文簡(jiǎn)單分析了如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣、地理學(xué)習(xí)興趣影響因素并提出了在課堂上應(yīng)該如何采用各種手段來吸引學(xué)生注意力、提高他們學(xué)習(xí)興趣的方法。

地理興趣；課堂引言；直觀教學(xué)；啟發(fā)思維；聯(lián)系實(shí)際

興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力，想讓學(xué)生學(xué)好一門課，就要讓他愛上這門課，對(duì)這門課感興趣。地理作為一門副科，學(xué)生難以保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在這種情況下，如果教師能運(yùn)用情感、意志等非智力因素，用多種方法和手段，激起學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)熱情高漲，積極主動(dòng)。在輕松快樂的課堂氣氛中，學(xué)生將不再會(huì)感到地理課是一種負(fù)擔(dān)，理解和消化知識(shí)的速度與程度將會(huì)大大提高。那么用什么方法能激發(fā)孩子們的興趣，達(dá)到教師想要的教學(xué)效果呢？

一、精彩的導(dǎo)入

所謂“新課導(dǎo)入”，就是一節(jié)課的開場(chǎng)白。俗話說，“好的開始是成功的一半”，“新課導(dǎo)入”作為教學(xué)活動(dòng)的開端，如果設(shè)計(jì)的有趣、新穎、恰到好處，馬上就可以抓住學(xué)生的注意力，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)后面教學(xué)活動(dòng)的開展大有好處。當(dāng)然，“新課導(dǎo)入”的方式是多種多樣的，可以用有趣的圖片、地理掛圖、多媒體動(dòng)畫，小故事等等。比如，在講述《大規(guī)模海水運(yùn)動(dòng)》的時(shí)候可以展示玩具鴨，教師描述“這樣的玩具鴨市場(chǎng)上只賣幾塊錢，但是有一些這樣的玩具鴨，在一些收藏者的手中，每只價(jià)格炒至一千英鎊。這是因?yàn)樵?992年，一艘從中國出發(fā)的貨船在太平洋上遭遇強(qiáng)烈風(fēng)暴，船上裝有近三萬只黃色小鴨的集裝箱墜入大海。令人難以置信的是，其中的一萬多只抵達(dá)英國海岸，剩下的約一萬九千只分別到達(dá)了堪察加、日本、印度尼西亞、澳大利亞、南美洲、和夏威夷等地。”當(dāng)這個(gè)事件說完的時(shí)候，教師可以提出問題“為何玩具小鴨會(huì)漂流到四處各地？”這時(shí)學(xué)生會(huì)覺得有趣，積極思考，融入課堂，從而教師繼續(xù)講述本節(jié)內(nèi)容。總之，“新課導(dǎo)入”的目的是為后面的教學(xué)服務(wù)，形式要精彩，內(nèi)容要精練，不能過于拖沓。

二、利用直觀教學(xué)手段

當(dāng)我們描述某個(gè)人博學(xué)多才的時(shí)候，通常會(huì)用“上知天文，下知地理”來形容，由此可見地理學(xué)包含的內(nèi)容十分豐富。實(shí)際上在中學(xué)課本中，也涉及了天文的有關(guān)知識(shí)，可以說，它包含著各種自然知識(shí)及人文現(xiàn)象。許多地理事物和現(xiàn)象存在于遙遠(yuǎn)的宇宙，發(fā)生的年代也十分久遠(yuǎn)，學(xué)生不能夠直接的感受到、觀察到，這就給他們認(rèn)識(shí)、理解和掌握地理知識(shí)帶來很多困難。因此，在教學(xué)過程中教師就要利用直觀的教學(xué)手段展示某些現(xiàn)象的發(fā)生和發(fā)展過程，這樣有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)有關(guān)地理事物和現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)。

（一）充分利用課本插圖、地圖冊(cè)、地理掛圖、地理略圖進(jìn)行教學(xué)地圖作為一種特殊的地理教科書，是地理教學(xué)中最常用的教具，被稱為地理的“第二語言”，學(xué)生可以從地圖上直接獲取許多地理知識(shí)。

1、課本插圖也是地理教材內(nèi)容的重要組成部分，插圖與課本內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，便于文圖對(duì)照，具有針對(duì)性強(qiáng)、目的明確、內(nèi)容簡(jiǎn)明、主題突出等特點(diǎn)，具備單純文字、教學(xué)掛圖、地圖冊(cè)所不能展現(xiàn)的獨(dú)特作用，還對(duì)教材的文字起了“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

例如，在講述《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》的時(shí)候，若不利用掛圖單純講述，學(xué)生是無法理解這部分內(nèi)容的。所以這時(shí)候應(yīng)該首先展示“單圈環(huán)流”圖，告訴學(xué)生假設(shè)情境：地球表面物質(zhì)均一；不考慮太陽直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)；不考慮地球自轉(zhuǎn)；此時(shí)引起大氣運(yùn)動(dòng)的因素是高低緯度之間的受熱不均。根據(jù)之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生很容易就可以畫出單圈環(huán)流。接著展示“三圈環(huán)流圖”并提出假設(shè)情境，加上教師的詳細(xì)講解，分析掛圖，讓學(xué)生在此建立良好的空間思維，真正理解七個(gè)氣壓帶和六個(gè)風(fēng)帶的形成過程。

2、地理略圖通稱黑板略圖，即在教學(xué)過程中，教師把復(fù)雜的地理事物，迅速繪制成簡(jiǎn)單的黑板圖，這樣的圖簡(jiǎn)單靈活、通俗易懂。例如，在講述《七大洲和四大洋》的時(shí)候僅需在黑板上畫出幾個(gè)倒三角地理略圖就可以表示出它們的相對(duì)位置，讓學(xué)生一目了然。

（二）充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)

同傳統(tǒng)的地理圖像媒體相比，多媒體的主要功能是改善地理教學(xué)信息傳遞的質(zhì)量、增加傳遞的數(shù)量、豐富傳遞的形式。多媒體教學(xué)可以節(jié)省教師課堂繪制地理圖像的時(shí)間，甚至可以代替教師的語言描述。在沒有任何地理圖像的情況下，地理教師要讓學(xué)生形成對(duì)某一地理實(shí)物形態(tài)或地理景觀的認(rèn)識(shí)，需要使用比較多的語言描述和講解。而很多地理事物或地理景觀，只要向?qū)W生展示一張或幾張典型的地理圖片，學(xué)生就可以很好的理解。比如，當(dāng)我們講到“風(fēng)蝕蘑菇”、“新月型沙丘”的時(shí)候，完全可以用幻燈片說明問題，直接明了。此外，多媒體教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)是可以展示動(dòng)態(tài)的內(nèi)容。例如，在說到地震的問題時(shí)，可以帶學(xué)生觀看地震的有關(guān)視頻，觀察地震發(fā)生時(shí)地表顫動(dòng)和受破壞的情形，這樣比教師單純的講述更加生動(dòng)有效，便于學(xué)生接受知識(shí)。

三、提問設(shè)疑，啟發(fā)式教學(xué)方式

愛因斯坦曾說過，“發(fā)現(xiàn)問題遠(yuǎn)比解決問題更重要”。在質(zhì)疑中能夠調(diào)動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自主學(xué)習(xí)。啟發(fā)式教學(xué)方法就是在課堂上由教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，接而師生間相互問答，學(xué)生在原有基礎(chǔ)知識(shí)上進(jìn)行思考，利用已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，通過學(xué)生自己獨(dú)立或半獨(dú)立（在教師提問啟發(fā)下）思考獲得新知識(shí)的方法。例如，教師講述《洋流分布規(guī)律》時(shí)，首先由教師按照歸納地理分布規(guī)律的一般方法和步驟，即觀察→分組對(duì)比分析→從部分到整體、從個(gè)別到一般，逐步加以整理歸納其共同性→應(yīng)用，目的是通過教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)有法可依；第二步引導(dǎo)學(xué)生觀察《世界表層洋流分布圖》，同時(shí)熟悉洋流名稱、流向；第三步將全班學(xué)生分為四組，第一組觀察以副極地海區(qū)為中心的北半球太平洋、大西洋中高緯度海區(qū)洋流分布特點(diǎn)；第二組觀察以副熱帶海區(qū)為中心的北半球太平洋、大西洋中低緯度海區(qū)洋流分布特點(diǎn)；第三組觀察以副熱帶為中心的南半球太平洋、大西洋、印度洋中低緯度海區(qū)洋流分布特點(diǎn)；第四組觀察以副極地為中心的南半球各大洋中高緯度洋流分布特點(diǎn)。最后一步，由學(xué)生歸納共同點(diǎn)，教師指出各海域洋流分布規(guī)律，并帶學(xué)生一起畫出洋流分布的簡(jiǎn)單模式圖。這種變以教師為主的單方教學(xué)方式為師生雙方的互動(dòng)交流方式，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的能力大有裨益，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的自豪感和信心，能養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

四、課堂上注意地理語言的生動(dòng)性

教師傳道、授業(yè)、解惑主要通過語言來進(jìn)行，中學(xué)地理教師必須具有形象生動(dòng)的語言表達(dá)能力，用準(zhǔn)確、優(yōu)美、豐富的詞語，聲情并茂地為學(xué)生講述他們未曾見過的地理事物。無論是亞馬遜熱帶雨林，還是終年冰雪覆蓋的南極大陸等等，即使我們現(xiàn)在有了多媒體等先進(jìn)的教學(xué)模式，也還需要教師畫龍點(diǎn)睛的精彩講述。如果教師具有較高的文學(xué)素養(yǎng)，能適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些成語、古詩民謠、名著，那就能取得更好的教學(xué)效果。

例如，在講解“水循環(huán)”時(shí)，可以向?qū)W生解釋李白的《將進(jìn)酒》中“君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”這句話實(shí)際上是不能成立的，因?yàn)榇嬖诤ｊ戦g水循環(huán)；講三峽時(shí)可以引用詩句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還，兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”，以描述三峽的景觀。短短四句，把學(xué)生帶入了奇妙的意境，詩情畫意油然而生；講冷鋒時(shí)，可以用《水滸傳》中“呼延灼月夜賺關(guān)勝宋公明雪天擒索超”一回中對(duì)天氣的描寫展現(xiàn)冷鋒過境前、過境時(shí)、過境后的天氣狀況。這種引經(jīng)據(jù)典的的教學(xué)方法既讓孩子學(xué)到了知識(shí)，又陶冶了學(xué)生的情操。

五、巧記地理知識(shí)

進(jìn)入高中，很多學(xué)生都反映地理不好學(xué)，覺得地理知識(shí)太多、太雜，不易記憶；其次，地理原理太深、過于抽象，難以理解。實(shí)際情況也是這樣，和初中地理相比，高中的知識(shí)點(diǎn)廣度和難度大大提升了，要求學(xué)生具備很好的空間想象能力和記憶方法，但有些知識(shí)并不只是需要死記硬背，更要注意掌握記憶技巧和記憶方法。

（一）突出與地理實(shí)物的聯(lián)系

在學(xué)習(xí)地理時(shí)，學(xué)生需要記住許多地名。那么，有些地名就可以根據(jù)地理位置來記憶。例如，我國依山臨河的地方常以“水北為陽，山南為陽”的規(guī)律命名，像洛陽就位于洛河之北，而衡陽則位于衡山以南。有些地名反映了獨(dú)特的水文特點(diǎn)，像黃河河水是黃顏色的，死海就是鹽度太高沒有生物所以得名等。

（二）聯(lián)想記憶法

“聯(lián)想記憶法”是由此事物聯(lián)想到毫不相干的彼事物，是一種典型的“望文生義”。此法每每使我們?cè)诟挥腥の兜南胂笾欣喂痰赜涀×宋覀儜?yīng)該記住的知識(shí)。例如，太陽系中小行星帶的位置位于火星和木星之間，這樣的布局可以描述為“太陽這個(gè)領(lǐng)導(dǎo)害怕火和木頭燒起來”，學(xué)生就會(huì)記得牢固。

（三）分類記憶法

將存在一定聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)綜合到一起來進(jìn)行整體記憶的科學(xué)記憶法，是為“歸類記憶法”。比如高中必修一中關(guān)于氣候類型的記憶，我們就可以將氣候類型和自然帶放在一起記憶，因?yàn)椴煌臍夂蝾愋托纬闪伺c之相對(duì)應(yīng)的植被類型和土壤類型。相應(yīng)的氣候、植被和土壤共同構(gòu)成了具有一定寬度、呈帶狀分布的陸地自然帶。將二者列為表格一一對(duì)應(yīng)，即方便記憶，又體現(xiàn)了知識(shí)的聯(lián)系

六、注重理論聯(lián)系實(shí)際

理論聯(lián)系實(shí)際是教學(xué)的基本原則之一。學(xué)習(xí)課本知識(shí)的目的，就是為了能讓學(xué)生利用課本知識(shí)解決和解釋現(xiàn)實(shí)生活中的問題，從而獲得比較完整的知識(shí)總結(jié)。在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際，重視實(shí)踐活動(dòng)，把課本知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生知識(shí),進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力的掌握。比如，我們?cè)谥v到《地球自轉(zhuǎn)》中“沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，就可以讓學(xué)生回去觀察自家衛(wèi)生間地漏放水時(shí)的水流狀況，應(yīng)該為逆時(shí)針，并利用所學(xué)知識(shí)能夠解釋這種現(xiàn)象，這樣讓他們覺得學(xué)習(xí)這門課是非常有意義的。

七、適當(dāng)?shù)脑黾诱n外活動(dòng)

組織學(xué)生參觀一些展覽會(huì)，進(jìn)行鄉(xiāng)土調(diào)查和旅行，觀看地理影片，編寫地理黑板報(bào)等課外活動(dòng)，也是讓學(xué)生開闊眼界、增長知識(shí)的一種有效途徑。

總之，興趣作為一種教學(xué)手段,不僅能使學(xué)生積極地、能動(dòng)地、自覺地從事學(xué)習(xí)，而且能起著開發(fā)學(xué)生潛能的作用。正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蓖ㄟ^教師的激發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的全過程，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的轉(zhuǎn)化，樹立正確的學(xué)習(xí)方法，從而更好地提高地理教學(xué)的目的。

[1]李廣編著.評(píng)好課：應(yīng)知應(yīng)會(huì)[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2010.

[2]劉曉明等編著.評(píng)好課與師德行為[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2010.

[3]陸希舜編著.中學(xué)地理教學(xué)法[M].上海：華東師范大學(xué),1992.

G633.5 < class="emphasis_bold">文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

A

1671-5993（2011）02-0076-03

2011-04-22

魏舒舒（1983-），女，安徽滁州人，滁州市第四中學(xué)教師。