生婧

（山東英才學院外國語學院，山東濟南，250104）

對大學英語教學有效載體應用的一點思考
——論英文歌曲與英文電影參與教學的必然性和可行性

生婧

（山東英才學院外國語學院，山東濟南，250104）

在此從大學英語教學有效載體的理論依據(jù)和現(xiàn)實意義出發(fā)，詳細闡述英文歌曲和英文電影對大學英語教學的積極輔佐作用，并進一步探討其在實際大學英語教學中的具體運用。

大學英語教學；有效載體；英文歌曲；英文電影

教學過程的信息傳遞不同于一般的信息傳遞過程，不能僅僅考慮傳遞，更要考慮信息被接收之后的“信息反應”。這就要求教學過程中需要信息載體即通常稱作教學載體，來促使教與學發(fā)生相互作用和反應。那么什么樣的載體能更有效地為大學英語教學所用呢？在此將結(jié)合自身教學中的實踐，探討英文歌曲和英文電影能成為教學有效載體的必然性和可行性。

一、英文歌曲與英文電影成為大學英語教學有效載體的理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論的核心是“以學生為中心”，強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構(gòu)。學生是在一定的情境下借助必要的學習資料對外部信息進行主動選擇、加工和處理來獲取知識的。因此，教學的中心任務就應是促進學生的認知能力，強調(diào)情境對意義建構(gòu)的作用，提倡學生在真實的語言學習環(huán)境中掌握并消化所學知識。

英文歌曲和英文電影能夠為學生創(chuàng)造出擺脫母語羈絆、自然吸納語言的有利情境，能充分調(diào)動學生的各個感覺器官，協(xié)助學習者利用復述、歸納、演繹等多種認知策略有效地獲取語言信息，通過意義建構(gòu)的方式最終完成對外語的習得。

（二）動機理論

動機理論是指心理學家對動機這一概念所做的理論性與系統(tǒng)的解釋，用以解釋行為動機的本質(zhì)及其產(chǎn)生機制的理論和學說。對學習者來說，一個最為重要的調(diào)節(jié)系統(tǒng)就是動機，學生學習動機的強弱潛在地影響著課堂教學的效果，而英語學習動機表現(xiàn)為渴望學會并能有效使用的一種強烈愿望，是決定學習者如何為之做出努力，采取怎樣的學習態(tài)度和情感狀態(tài)的重要動因，是學習者在英語學習過程中表現(xiàn)出的自覺能動性和積極性的心理狀態(tài)。

基于這一認識，教師可以有效地巧用英文歌曲和英文電影組織教學，優(yōu)化課堂設計，通過生動的生活現(xiàn)象和社會現(xiàn)實引發(fā)學生的共鳴，吸引學生的注意力，培養(yǎng)他們對英語學習的興趣，活躍課堂氣氛，從而使學生形成廣泛的興奮點，繼而喚起強烈的求知欲，來促進英語語言習得。

（三）輸入輸出假設理論

語言學家 Krashen關(guān)于二語習得的輸入假設理論認為，人們通過接收“可理解的輸入”而習得第二語言。也就是說，學習者可通過輸入略高于現(xiàn)有語言水平的信息，借助一定的情境和相應的超語言信息來完成語言習得。Swain在此基礎上又提出了語言輸出假設理論，他認為學習者不僅需要可理解的輸入，更需要可理解的輸出，以此來促進學習者對語言知識的控制和內(nèi)化過程。

在運用英文歌曲和英文電影進行實際教學時，學生可通過音頻和視頻的有效情境，在教師的引導下將輸入語言通過反復的操練，并將其內(nèi)化于已有的知識結(jié)構(gòu)中，最終完成對英語的自由運用。

二、英文歌曲與英文電影成為大學英語教學有效載體的現(xiàn)實意義

（一）迎合新形勢下教學改革的需要

隨著世界經(jīng)濟的不斷發(fā)展，文化的進一步交融，國際交流范圍進一步加深、擴大，因此對各類人才的英語綜合能力提出了更高的要求?，F(xiàn)在所面對的教育對象是在視聽文化影響下成長的一代，他們更善于運用形象的視聽符號感知世界、接受知識并運用知識。因此，多媒體輔助教學成為當今推進英語教學改革的必然選擇。影音教學集聲、形、貌于一體，恰恰迎合了新形勢下英語教學改革的需要，所以英語教師應當確立新的教學理念，積極有效地運用影音資源改進課堂教學質(zhì)量，以取得更佳的教學效果。

（二）為新教材的使用注入創(chuàng)新板塊

新編語言教材大多增添了一些“視”的內(nèi)容，但由于教學大綱所涉及的內(nèi)容較為廣泛，因此很難做到“視”內(nèi)容的多元性和生動性，大多數(shù)學生基本無法有效地從中獲取語言知識，而英文歌曲和英文電影本身就極具故事性，并來源于生活，題材相當廣泛，學生也更易于接受和理解。因此，教師可根據(jù)教學內(nèi)容尋找適當素材，剪輯片段來輔助教學，從而更有效地完成英語教學。

（三）符合素質(zhì)教育的需要

在我國大力提倡素質(zhì)教育的今天，各學科教學都在尋求最有效的載體來完成這一目標。而英語教學更能直觀地考核素質(zhì)教育的成果，通過對一些英文歌曲和電影的欣賞與學習，使學生更多地了解西方文化知識，開闊視野，教師可適當?shù)卦诮虒W過程中有機地滲透世界觀、人生觀和價值觀；學生還可通過對優(yōu)秀影音資料的欣賞，提高審美情操，培養(yǎng)獨立人格。

三、英文歌曲與英文電影在大學英語教學中的有效運用

（一）英文歌曲與英文電影對大學英語教學的輔佐作用

1.英文歌曲對大學英語教學的輔佐作用

英文歌曲作為人們情感表露的一種載體最能快速直觀地抒發(fā)一個人的喜怒哀樂，因此，教師可在課堂中運用生動、循環(huán)的韻律把學生的情感帶入到歌曲的特定情境中，一方面學生的情感易與歌曲的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴而發(fā)生正遷移，從而增加對英語學習的主動性和趣味性；另一方面，英文歌曲大多是一種精神實質(zhì)的再現(xiàn)，不管是哪種風格的歌曲都會出現(xiàn)很多時尚元素，符合當代年輕人跟風的潮流，學生可以很自然地從語言輸入過渡到語言輸出，從而提高口語能力；除此之外，英文歌曲一般歌詞優(yōu)美、瑯瑯上口、易于記憶，學生可通過其自然地習得英語的音韻、詞匯和表達，并有助于英語語感的形成。

2.英文電影對大學英語教學的輔佐作用

在校大學生幾乎都愛看英文電影，因為電影是最接近現(xiàn)實生活的語言。理想的語言環(huán)境是促進學生學好外語的重要條件，因此英文電影為學生提供了一個學習地道發(fā)音的有效語境，首先可使學生在耳濡目染中模仿其語音語調(diào)，糾正發(fā)音；其次，電影具有極強的故事性，在這種環(huán)境下，學生可自然地捕捉語言信息，同時激發(fā)其情感和想象力，促使其很快進入作品意境，促進對語言的接受；再次，英文電影包含了英美國家社會生活的方方面面，可以切實加深學生對英美文化的了解，只有對英美文化和思維方式有所了解，才能更好地接受和吸收這門語言。

（二）英文歌曲和英文電影的選材

1.英文歌曲的選材

首先，要選擇與學生所學英語口音相近的語音內(nèi)容歌曲；其次，應注意區(qū)分歌詞難度的層次性，教師應正確預測所面授班級的英語水平，選擇難度相當?shù)母枨ＷC大多數(shù)學生都能接受，并能充分體驗到成功的愉悅；再次，應注意歌詞內(nèi)容的健康性，最好選擇具有激勵、鞭策和引導作用的勵志歌曲，例如Daniel Powter的Bad day，Maria Arredondo的Cross every river，Sweet-box的We can work it out等等。

2.英文電影的選材

首先要選擇長度適宜的影片，可根據(jù)上課時間來確定是剪輯還是整部進行觀賞；還要對影片內(nèi)容進行認真篩選，因為多數(shù)英文影片中會含有一些暴力、血腥、恐怖、色情的內(nèi)容，同時要注意情節(jié)不要過于晦澀難懂，或者跌宕起伏，這些都會使學生過多關(guān)注情節(jié)，而不注意語言知識的學習。最好選擇題材輕松、內(nèi)容簡單、發(fā)音清楚的影片。比如《獅子王》可堪稱是英語教學的經(jīng)典影片，其標準的美音、動聽的旋律、精致的畫面、積極向上的內(nèi)容都很受當代大學生的歡迎。

（三）英文歌曲與英文電影在英語教學中的優(yōu)化設計

1.英文歌曲在英語教學中的優(yōu)化設計

課前放松：在正式上課之前，教師可選取一首旋律優(yōu)美、節(jié)奏感較強的歌曲來給學生做全身心的放松，并為即將開始的新課注入新鮮活力。

課上分步驟地組織教學：第一步，要求學生閉眼靜靜聆聽，然后讓學生隨意說說對所聽到歌曲的感受，在這個階段中只需對旋律產(chǎn)生的意境進行想象，表達自己的聽感；第二步，看歌詞聽歌曲，要求學生說出歌曲大意；第三步，快速閱讀歌詞，教師抽掉歌詞中的一些重點詞匯，再次聆聽，并完成完形填空；第四步，校對答案，并重點講解所填詞匯；第五步，師生共同跟唱，并對歌手、歌曲、創(chuàng)作背景和反映的文化常識做簡單介紹。通過以上分步驟的訓練，既可以訓練學生的英語聽力、翻譯和口頭表達能力，又能充分調(diào)動學生的主觀能動性，從而提高學生的英語綜合能力。

2.英文電影在英語教學中的優(yōu)化設計

電影和歌曲不同，電影時間較長，教師可根據(jù)教學需求的不同來選擇影片的播放方式。大致分為以下幾種模式：

一是全程播放。這種不間斷地播放需要配合多課時的授課班級，這種播放模式可使學生始終處于一種放松欣賞的狀態(tài)中，當捕捉到一些學過的詞匯和表達時會有一種滿足感，從而萌發(fā)出學好英語的愿望。

二是剪輯播放。這種模式費時少、目的明確且效率頗高，但是需要教師課前準備一定的材料作為輔助性資料，比如對背景、劇情、人物進行介紹和給出定量聯(lián)系進行設計講解。

三是靜音播放。教師可選擇影片中幾個較為精彩的場景讓學生進行配音，學生可在字幕的提示下朗讀對白內(nèi)容，要盡量模仿演員的語調(diào)，感情色彩要豐富，可分小組多做幾次練習，最終評選最佳配音演員。在這個環(huán)節(jié)中，學生可在輕松愉悅的氛圍下順利接收語言，并糾正發(fā)音，達到提高口語表達能力的目的。

利用英文歌曲和英文電影進行大學英語教學無疑是一種十分有效的提供語境輔助教學的方法，有助于學生在真實的語言氛圍中完成語言輸入和輸出，切身感受中西文化差異，增強活學活用的英語交際能力，同時也活躍了課堂氣氛，改變了傳統(tǒng)的教學模式；但同時也存在很多現(xiàn)實弊端，比如影音資料的不規(guī)范性和隨意性，還有學生學習的盲目性和不重視性等等問題，這些問題都需要廣大英語教師在教學過程中不斷探尋解決的辦法，來更好地完成大學英語教學任務。

［1］ 潘立春.英文影片——英語學習的重要資源［J］.電影評介，2008（8）：19-21.

［2］ 教育部高等教育司.大學英語課程教學要求［M］.上海外語教育出版社，2004.

［3］ 克拉姆契·C.語言教學的環(huán)境與文化［M］.上海外語教育出版社，1999：37.

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生婧（1983-），女，碩士研究生，助教，研究方向為大學外語課程與教學論。