葉溪生

高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題與對(duì)策

葉溪生

當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)單位的建制存在多種模式，教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高，學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)思想政治理論課教學(xué)存在偏見。必須切實(shí)建立健全高校思想政治理論課的教學(xué)科研機(jī)構(gòu)。以加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，努力建設(shè)一支“讓黨放心、讓學(xué)生滿意”的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，不斷優(yōu)化思想政治理論課教育教學(xué)的外部環(huán)境。

高校；思想政治理論課；主渠道；對(duì)策

高校思想政治理論課 (以下簡(jiǎn)稱高校思政課)是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主陣地，在引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、法制觀，增強(qiáng)改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心，加強(qiáng)對(duì)黨和政府的信任等方面發(fā)揮著重要作用。當(dāng)前高校思政課離黨和國(guó)家提出的要求仍有一定距離，必須從中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，切實(shí)采取各種有效措施，充分發(fā)揮高校思政課主渠道的作用。

一、高校思想政治理論課教學(xué)存在的問題

高校思想政治理論課具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用。然而，由于各方面的因素影響，高校思想政治理論課教學(xué)現(xiàn)狀并不令人滿意，存在不少問題。

（一）思想政治理論課的地位和作用沒有得到應(yīng)有的重視

“目前，全國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)單位的建制存在多種模式，主要有：（1）單獨(dú)的學(xué)院或教研部，只負(fù)責(zé)思想政治理論課教學(xué)。（2）單獨(dú)的學(xué)院或教研室，既負(fù)責(zé)思想政治理論課的教學(xué)又兼辦社會(huì)保障、政治學(xué)等相關(guān)專業(yè)。（3）歸屬于某個(gè)學(xué)院，專門負(fù)責(zé)思想政治理論課教學(xué)。(4)歸屬于不同學(xué)院，思想政治理論課幾門課程分屬不同的專業(yè)院所?！保?］全國(guó)高校思想政治理論課程教學(xué)科研機(jī)構(gòu)名稱五花八門，有稱學(xué)院的，如馬克思主義學(xué)院、思想政治教育學(xué)院；有稱研究院或研究中心的，如馬克思主義研究院，馬克思主義研究中心、馬列教研中心等；有稱“部”的，如：馬列部、社科部、思政教研部、思政部、政教部；有隸屬于某個(gè)學(xué)院的，如隸屬于政法學(xué)院、文法學(xué)院、人文學(xué)院、人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院、公共管理學(xué)院、政治與行政學(xué)院等。這樣就造成許多問題：專職從事思政課教學(xué)科研和學(xué)科建設(shè)的教師太少，教師尤其是高水平教師不斷流失。思政課教學(xué)工作雖依托其他學(xué)院的強(qiáng)大師資得到一定程度的加強(qiáng)，但很難持續(xù)。馬克思主義理論研究和學(xué)科建設(shè)發(fā)展緩慢。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)比較重視所在學(xué)院的專業(yè)建設(shè)，而對(duì)思政課學(xué)科建設(shè)重視不夠。

（二）思想政治理論課教師的整體素質(zhì)有待提高

近些年來(lái)，高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)取得很大的成績(jī)，教師數(shù)量逐步增加，隊(duì)伍整體素質(zhì)也有顯著的提升，但離黨和國(guó)家提出的建立一支政治堅(jiān)定，業(yè)務(wù)精湛，師德高尚，結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍還有一定的差距。主要問題體現(xiàn)在：

1.教師數(shù)量不足。有些高校思政課教師數(shù)量不足，高職院校、獨(dú)立學(xué)院專職教師更是偏少，外聘教師偏多。

2.教師流動(dòng)性大。教師隊(duì)伍中特別是中青年教師存在跳槽或“身在曹營(yíng)心在漢”的問題，有的教師希望轉(zhuǎn)到其他專業(yè)學(xué)科任教或是轉(zhuǎn)而從事其他行業(yè)。不少學(xué)術(shù)骨干重心轉(zhuǎn)移，重科研、輕教學(xué)。另外，中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀教師流向東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。

3.教師定位不準(zhǔn)，觀念陳舊，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。有的教師只把思政課當(dāng)成單純的謀生手段，將自己的角色定位為傳授某種現(xiàn)成理論成果的“教書匠”，以知識(shí)的擁有者、傳授者、灌輸者自居，擺出一副尊貴者、權(quán)威者、訓(xùn)導(dǎo)者、管理者的架勢(shì)，對(duì)于自身學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者、服務(wù)者的角色認(rèn)識(shí)不足，教育觀念陳舊，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)。

4.部分教師特別是年輕教師，不太重視科研。由

于承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，許多教師難有更多的時(shí)間搞科研，有的教師僅僅把思政課當(dāng)作政治宣傳的任務(wù)，認(rèn)為搞科研是教授、研究生導(dǎo)師的事，自己“搞不搞科研無(wú)所謂”。

5.教師出外進(jìn)修，參加理論研討，進(jìn)行考察交流的機(jī)會(huì)有限。這在一定的程度上影響思政課教師教學(xué)的積極性和創(chuàng)新性。

（三）學(xué)校、家庭和社會(huì)對(duì)高校思想政治理論課教學(xué)存在偏見

其一，部分高校認(rèn)識(shí)和重視程度不夠，領(lǐng)導(dǎo)、組織工作不盡人意。突出的表現(xiàn)是，一些高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)思政課的重要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不到位，存在猶豫、觀望現(xiàn)象，具體政策措施沒有落實(shí)到實(shí)處，工作出現(xiàn)反復(fù)，督導(dǎo)檢查機(jī)制有待加強(qiáng)。部分高校對(duì)思政課的組織領(lǐng)導(dǎo)不夠理想，缺乏統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)部門和教學(xué)承擔(dān)部門，相關(guān)單位配合不力，學(xué)校扶持力度有限。管理制度不健全，出現(xiàn)隨意減掉思政課課時(shí)數(shù)量，不按實(shí)際工作量計(jì)算課時(shí)的情況。管理者專業(yè)素質(zhì)欠缺，缺乏敬業(yè)精神。課程安排缺乏科學(xué)性，開班人數(shù)過多，學(xué)生基本處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

其二，從家庭方面看，一些家長(zhǎng)存在實(shí)用主義、功利主義的思想。很多家長(zhǎng)過分強(qiáng)調(diào)智育，特別是專業(yè)課的學(xué)習(xí)，對(duì)德育重視不夠，對(duì)于孩子的政治傾向、政治信仰更是毫不關(guān)心。家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要畢業(yè)能找個(gè)好工作，思政課學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂，學(xué)了反而是浪費(fèi)時(shí)間，甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為要去掉思政課。家長(zhǎng)的偏見必然影響大學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，給思政課教學(xué)帶來(lái)不小的阻力。

其三，從社會(huì)看，國(guó)內(nèi)政治、經(jīng)濟(jì)和文化生活正發(fā)生巨大而深刻的變化，國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)和意識(shí)形態(tài)環(huán)境越來(lái)越復(fù)雜，這些都影響著思政課教學(xué)的開展。由于我國(guó)仍處于社會(huì)主義初級(jí)階段，在經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)建設(shè)各個(gè)方面，均存在不少問題，對(duì)大學(xué)生影響巨大。比較突出的如：就業(yè)難，看病難，上學(xué)難，住房難問題，貧富分化，分配不公問題，社會(huì)保障體系不健全問題，腐敗問題，網(wǎng)絡(luò)低俗問題等。2008年以來(lái)國(guó)際金融危機(jī)及其帶來(lái)的全球經(jīng)濟(jì)衰退直接導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)困難，大量畢業(yè)生爭(zhēng)搶一個(gè)工作崗位的現(xiàn)象屢見不鮮。在這樣的大社會(huì)背景下，高校及大學(xué)生不可避免的趨于功利化，思政課教學(xué)壓力更大。

二、充分發(fā)揮高校思想政治理論課主渠道作用的相關(guān)舉措

鑒于當(dāng)前高校思想政治理論課的現(xiàn)狀，有必要從中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，積極采取措施，充分發(fā)揮高校思政課的作用。

（一）建立健全相關(guān)教學(xué)科研機(jī)構(gòu)

建立和健全高校思政課的教學(xué)科研機(jī)構(gòu)是加強(qiáng)高校思政課教師隊(duì)伍建設(shè)的基本組織保障?！吨泄仓醒胄麄鞑俊⒔逃筷P(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍的意見》［教社政］（2008）5號(hào)文件指出：“各高等學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立獨(dú)立的、直屬學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的思想政治理論課教學(xué)科研二級(jí)機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)是思想政治理論課教學(xué)部門和馬克思主義理論研究機(jī)構(gòu)，又是馬克思主義理論學(xué)科點(diǎn)的依托單位?！币虼?，必須堅(jiān)決按照中央要求，建立健全獨(dú)立的高校思政課的教學(xué)科研機(jī)構(gòu)。以前分散的要集中起來(lái)，合并的要獨(dú)立出來(lái)，層次低的，要提高級(jí)別，已建立的，要進(jìn)一步加強(qiáng)力量。

（二）努力建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師。因此，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，首先，“要提高教師的地位，讓思想政治理論課教師有成就感和自豪感。要用更大的精力，采取更有力的舉措，進(jìn)一步提高思想政治理論課教師的政治地位、社會(huì)地位、職業(yè)地位，千方百計(jì)地把優(yōu)秀的人才吸引到思想政治理論課教師隊(duì)伍當(dāng)中來(lái)，并使更多教師脫穎而出，充分施展才華。”［2］要通過持之以恒的努力，培養(yǎng)一批理論造詣深，學(xué)貫中西的馬克思主義理論的名家、大家，培養(yǎng)一批思政課教學(xué)的領(lǐng)軍人物和中青年學(xué)術(shù)帶頭人，培養(yǎng)一大批思政課的骨干教師。要把思政課教師隊(duì)伍建設(shè)納入教育事業(yè)發(fā)展和人才隊(duì)伍建設(shè)的總體規(guī)劃，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌安排。各地方和高校應(yīng)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)增加思政課教師進(jìn)修培訓(xùn)、高級(jí)訪學(xué)、理論研討、學(xué)術(shù)交流和實(shí)踐考察的機(jī)會(huì)，使教師進(jìn)一步了解國(guó)情，了解世界，開闊視野，豐富教學(xué)素材。

其次，思政課教師必須注重加強(qiáng)自身品德修養(yǎng)，全面提高素質(zhì)。學(xué)高為人師，身正為世范。思政課教師必須對(duì)馬克思主義真學(xué)、真懂、真信、真用。以北京大學(xué)孟二冬，大連艦艇學(xué)院方永剛，大連海事大學(xué)賈鳳姿等先進(jìn)教師為榜樣，加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)，堅(jiān)定理想信念，做愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，教書育人，為人師表，志存高遠(yuǎn)，勇于創(chuàng)新的人民教師。用自身良好的道德形象影響學(xué)生，用優(yōu)良的思想作風(fēng)帶動(dòng)學(xué)生，用高尚的人格力量感染學(xué)生。

再者，思政課教師必須不斷加強(qiáng)科研，成為研究型教師。必須加強(qiáng)對(duì)馬克思主義基礎(chǔ)理論的研究。加強(qiáng)對(duì)思政課課程體系的綜合研究，探索思政課教學(xué)的基本規(guī)律。深化思政課教學(xué)中熱點(diǎn)難點(diǎn)問題研究，從理論上尋求解決各種理論問題和現(xiàn)實(shí)問題的科學(xué)答案。加強(qiáng)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想狀況的調(diào)查和研究，了解大學(xué)生的思想實(shí)際，使思政課教學(xué)有更強(qiáng)的針對(duì)性。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)網(wǎng)上思政課教育教學(xué)。加強(qiáng)思政課教學(xué)方法的研究，不斷探索新的教學(xué)方法。加強(qiáng)研究，必須克服單打獨(dú)斗的局面，建立思政課教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)研究者之間的交流與合作。

（三）不斷優(yōu)化教學(xué)外部環(huán)境

第一，高校領(lǐng)導(dǎo)及相關(guān)職能部門必須從戰(zhàn)略高度重視思政課教學(xué)。高校領(lǐng)導(dǎo)必須強(qiáng)化認(rèn)識(shí)，把思想和行動(dòng)統(tǒng)一到黨中央有關(guān)精神和工作部署上來(lái)，對(duì)黨中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)思政課的精神必須學(xué)深學(xué)透，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，堅(jiān)決貫徹。必須堅(jiān)決克服抓其它學(xué)科專業(yè)建設(shè)這一手比較硬，抓思政課建設(shè)這一手比較軟的傾向。要按照懂政治的教育家標(biāo)準(zhǔn)要求自己，重視馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)和思政課建設(shè)，給予思政課工作更多的關(guān)心和支持，給予思政課教師更多的關(guān)懷和關(guān)愛，在工作上加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，在政策上積極支持，在條件上提供保障，在學(xué)校的教育教學(xué)、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、科研立項(xiàng)、社會(huì)實(shí)踐等方面拿出硬性辦法，確實(shí)解決工作中的實(shí)際問題。

第二，在全社會(huì)努力營(yíng)造大學(xué)生思想政治教育工作的良好社會(huì)環(huán)境。高校思政課教育教學(xué)，不是在真空中進(jìn)行的，而是在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)生活環(huán)境中展開的。不同的環(huán)境對(duì)思想政治教育的效果會(huì)有不同的影響，環(huán)境氛圍的好壞對(duì)思想政治教育會(huì)產(chǎn)生正負(fù)兩方面的影響。因此，從家庭、學(xué)校和社會(huì)等各方面努力營(yíng)造大學(xué)生思想政治教育工作的良好社會(huì)環(huán)境十分必要。

[1]韓喜平.提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效是一項(xiàng)系統(tǒng)工程[J].思想理論教育導(dǎo)刊,2010（8）.

[2]袁貴仁.努力把高校思想政治理論課建設(shè)成為學(xué)生真心喜愛終身受益畢生難忘的優(yōu)秀課程 [J].思想理論教育導(dǎo)刊,2010(6).

G641

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1673-1999（2011）02-0170-02

葉溪生（1967-），男，福建龍海人，集美大學(xué)（福建廈門361021）政法學(xué)院副教授，從事馬克思主義中國(guó)化研究和高校思想政治教育研究。

2010-10-26