馬國艷，王金萍

（大連民族學(xué)院，遼寧大連，116600）

2006年初頒布的《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要》黨中央明確提出了建設(shè)創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略部署?！毒V要》指出：到2020年建成創(chuàng)新型國家，使科技發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的有力支撐。在短短十幾年的時(shí)間內(nèi)建成創(chuàng)新型國家，時(shí)間緊迫，任務(wù)繁重。［1］2006年召開的第四屆全國科學(xué)技術(shù)大會(huì)上，胡錦濤明確指出：“源源不斷地培養(yǎng)造就大批高素質(zhì)的具有蓬勃?jiǎng)?chuàng)新精神的科技人才，直接關(guān)系到我國科技事業(yè)的前途，直接關(guān)系到國家和民族的未來?！保?］

隨著高校教育教學(xué)改革發(fā)展和素質(zhì)教育的全面實(shí)施，特別是落實(shí)黨中央國務(wù)院十六號文件七年來，各高等院校把開展大學(xué)生課外科技活動(dòng)作為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的有效途徑。并初步呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。從目前情況來看，由于大學(xué)生課外科技活動(dòng)涉及因素比較多，大學(xué)生課外科技活動(dòng)合力育人的機(jī)制尚未形成，構(gòu)建科學(xué)的大學(xué)生課外科技活動(dòng)體系和運(yùn)作機(jī)制，成為大學(xué)生課外科技活動(dòng)可持續(xù)發(fā)展面臨的重要課題。

一、關(guān)于教育理念的思考

一是以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，把全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)作為課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，把大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)作為教育教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，并逐步實(shí)現(xiàn)規(guī)范化、制度化，切實(shí)把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和能力當(dāng)做教育教學(xué)工作的重點(diǎn)。

二是以大學(xué)生目標(biāo)教育理念為基礎(chǔ)，對學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)提出層級目標(biāo)和階段性指標(biāo)，全面分析和運(yùn)用分層目標(biāo)教育體系，清晰地引導(dǎo)和把握學(xué)生的角色定位，強(qiáng)化層級分明的教育目標(biāo)，推行“以學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)”的教育機(jī)制，嚴(yán)格“過程管理”的工作機(jī)制和優(yōu)化“質(zhì)量結(jié)合”的評價(jià)機(jī)制。將目標(biāo)導(dǎo)向與過程管理有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建系統(tǒng)化的學(xué)生綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)體系。

三是以促進(jìn)大學(xué)生共同發(fā)展、全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展的“發(fā)展性”工作理念為目標(biāo)。充分尊重學(xué)生成長的特點(diǎn)與規(guī)律，充分研究教育環(huán)境的發(fā)展與變化，充分激發(fā)學(xué)生成長的內(nèi)在動(dòng)力，融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)拓展為一體，以鞏固知識為出發(fā)點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為主線，以素質(zhì)拓展為目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)由重知識學(xué)習(xí)向知識學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)并重轉(zhuǎn)變，著力打造課外創(chuàng)新教育的氛圍。

二、構(gòu)建課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)體系應(yīng)解決的問題和實(shí)踐意義

一是大學(xué)生綜合素質(zhì)分階段培養(yǎng)體系中設(shè)計(jì)分層級目標(biāo)和階段性指標(biāo)，解決傳統(tǒng)課外教育活動(dòng)“泛”的難題，更具系統(tǒng)性、針對性和可操作性。

二是強(qiáng)化實(shí)踐教育，注重理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，解決第一課堂和第二課堂“分”的問題，強(qiáng)化兩個(gè)課堂的有機(jī)融合。

三是建立和完善學(xué)生課外創(chuàng)新教育學(xué)分制度，明確課外科技文化活動(dòng)是人才培養(yǎng)的有機(jī)組成部分，解決課外科技活動(dòng)“名”的問題，提升課外創(chuàng)新教育活動(dòng)的重要地位和作用，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)活動(dòng)的導(dǎo)向功能和凝聚力。

四是建立和完善課外創(chuàng)新教育導(dǎo)師制，解決課外素質(zhì)教育活動(dòng)策劃和指導(dǎo)“人”的問題，有利于提升課外綜合素質(zhì)教育活動(dòng)質(zhì)量。

五是始終強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，以學(xué)生需要為關(guān)注焦點(diǎn)，解決課外創(chuàng)新教育活動(dòng)“本”的問題，有利于把握學(xué)生綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)活動(dòng)的發(fā)展方向。

六是加強(qiáng)和完善學(xué)生課外創(chuàng)新教育活動(dòng)的制度建設(shè)，解決學(xué)生課外活動(dòng)的保障機(jī)制、長效機(jī)制建設(shè)問題。

三、關(guān)于課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)體系的構(gòu)建

促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，是大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)，也是素質(zhì)教育的目標(biāo)，歸根結(jié)底是高等教育的目標(biāo)。換言之，高等教育、素質(zhì)教育、思想政治教育三個(gè)范疇在“大學(xué)生全面發(fā)展”這一目標(biāo)上體現(xiàn)出本質(zhì)的一致性。因此，圍繞創(chuàng)新人才這一培養(yǎng)目標(biāo)，整合第二課堂的教育資源，加強(qiáng)第一課堂與第二課堂的融合，形成一體化的人才培養(yǎng)體系非常必要。

（一）構(gòu)建大學(xué)生綜合素質(zhì)分階段培養(yǎng)體系

一年級——重適應(yīng)，重參與，抓通識素質(zhì)培養(yǎng)。明確開發(fā)創(chuàng)新能力的戰(zhàn)略意義，能夠深刻領(lǐng)會(huì)強(qiáng)化創(chuàng)新思維的必要性和重要性；養(yǎng)成較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，愛校樂學(xué)，明禮誠信，積極參加各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)和技能訓(xùn)練，使低年級學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力和表達(dá)能力有顯著提高，具有一定的自立自理能力；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，有強(qiáng)健的體魄和謙虛、平和的心理狀態(tài)。

二年級——重學(xué)習(xí)，重實(shí)踐，抓學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)。養(yǎng)成主動(dòng)思考習(xí)慣，培養(yǎng)并保持強(qiáng)烈的求知欲、好奇心，強(qiáng)化并改善創(chuàng)新思維；樹立更加理性的遠(yuǎn)大理想，道德品質(zhì)與智慧、能力、專業(yè)知識均衡發(fā)展；明確學(xué)習(xí)及專業(yè)主攻方向，積極參加校內(nèi)外各項(xiàng)學(xué)科競賽、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，具有一定組織協(xié)調(diào)能力和人際交往能力；加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理素質(zhì)的培養(yǎng)。

三年級——重思辨，重創(chuàng)造，抓成才教育。積極參加各種創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化創(chuàng)造才干，培育有序思維；基本形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀；自學(xué)能力和獨(dú)立的科學(xué)研究能力初步形成，具有一定的組織、策劃和決策能力；重點(diǎn)加強(qiáng)成就動(dòng)機(jī)和生活適應(yīng)性培養(yǎng)，強(qiáng)化積極的人生理想和奮斗目標(biāo)。

四年級——重理性，重提煉，抓就業(yè)指導(dǎo)和擇業(yè)技能教育。推動(dòng)學(xué)生形成正確的認(rèn)識觀、行為觀、方法觀和創(chuàng)造觀；培養(yǎng)強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和堅(jiān)定的理想信念；形成正確的擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)觀，重點(diǎn)加強(qiáng)和諧的人際關(guān)系構(gòu)建力培養(yǎng)。

（二）構(gòu)建大學(xué)生課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的保障體系

1.管理隊(duì)伍建設(shè)

構(gòu)建由書記、副書記、團(tuán)委書記、學(xué)工辦主任領(lǐng)導(dǎo)的，由二級學(xué)院院長直接指導(dǎo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理隊(duì)伍。各學(xué)院主管學(xué)生工作和科研工作的領(lǐng)導(dǎo)都是學(xué)生科技活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組的成員，在年終的單位工作考評中，學(xué)生科技活動(dòng)開展情況是各學(xué)院教學(xué)、科研和學(xué)生工作考核的基本內(nèi)容。加強(qiáng)各部門及學(xué)院之間的聯(lián)系，為學(xué)生科技活動(dòng)發(fā)展提供各項(xiàng)支持。將大學(xué)生課外科技活動(dòng)變?yōu)榇髮W(xué)生必修課，注重學(xué)生培養(yǎng)與建設(shè)，使老師與學(xué)生結(jié)合起來共同進(jìn)行科研創(chuàng)新。

2.指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)

建立“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的實(shí)踐教學(xué)方式，形成師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)的氛圍。對于較高層次的活動(dòng)有針對性地安排老師進(jìn)行指導(dǎo)，給中青年教師安排一定量的課外活動(dòng)指導(dǎo)任務(wù)，將教師的課外指導(dǎo)工作的效果與評優(yōu)評獎(jiǎng)、職稱晉升緊密聯(lián)系起來，從源頭上使第二課堂活動(dòng)更加貼近課堂教學(xué)，也使第二課堂活動(dòng)真正成為課堂教學(xué)的有益延伸，實(shí)現(xiàn)兩個(gè)課堂的有機(jī)融合。

3.大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)

由學(xué)生干部、創(chuàng)新骨干、競賽能手等組建學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，以學(xué)生需要為關(guān)注焦點(diǎn)，解決課外創(chuàng)新教育活動(dòng)“本”的問題，有利于把握學(xué)生綜合素質(zhì)教育培養(yǎng)活動(dòng)的發(fā)展方向。廣泛開展科研助手活動(dòng)，為學(xué)生參與科研活動(dòng)、增強(qiáng)研究意識創(chuàng)造條件。組織學(xué)生參與科研報(bào)告，重視對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，提煉學(xué)生想法，激發(fā)學(xué)生靈感，健全機(jī)構(gòu)建設(shè)。

4.競賽基地建設(shè)

以大學(xué)生創(chuàng)新工作室、項(xiàng)目制團(tuán)隊(duì)、大學(xué)生科技類社團(tuán)為依托，完善組織機(jī)構(gòu)，搭建學(xué)生素質(zhì)鍛煉的廣闊舞臺(tái)，推出有助于學(xué)生綜合素質(zhì)提高的各種工作項(xiàng)目，擴(kuò)大競賽內(nèi)容，提高學(xué)生參與面，提倡由老師出題學(xué)生參與，提高課題的含金量和競爭力。保障學(xué)生課外活動(dòng)科學(xué)、有序地發(fā)展，設(shè)立課外活動(dòng)創(chuàng)新基金，用于支持學(xué)生個(gè)人或?qū)W生團(tuán)體從事以科技為主的課外活動(dòng)，使其逐步走向科學(xué)化、規(guī)范化、多元化的發(fā)展模式。

5.管理運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

初步構(gòu)建以《大學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)實(shí)施辦法》和《學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)教育實(shí)施辦法》為統(tǒng)攬的大學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)體系和分階段目標(biāo)教育模型。建立和完善以學(xué)生綜合素質(zhì)全面提高為本質(zhì)要求的《學(xué)生素質(zhì)拓展檔案》（含學(xué)生成長記錄單和學(xué)生獲獎(jiǎng)成果記錄單）填寫制度。將學(xué)生素質(zhì)拓展檔案的實(shí)施情況與學(xué)生評獎(jiǎng)評優(yōu)績效緊密聯(lián)系，從而把對學(xué)生的終極性評價(jià)和階段性評價(jià)結(jié)合起來，探索更加透明、公平、公正的學(xué)生成長評價(jià)機(jī)制。

四、關(guān)于課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施策略

一是目標(biāo)策略的“整體性”。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，將其對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的整體目標(biāo)分解成各個(gè)子目標(biāo)，并將各個(gè)子目標(biāo)分解到課外教育活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)和渠道之中，通過各子目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

二是過程策略的“實(shí)踐性”。課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)體系中的活動(dòng)要以實(shí)踐性活動(dòng)為主，讓學(xué)生親身參與，親歷親為，在參與的過程中鍛煉自己的合作意識、表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力，在參與中豐富自己的體驗(yàn)，積累隱性知識，提升實(shí)踐策略。

三是渠道策略的“多元性”。創(chuàng)新工作室、項(xiàng)目制團(tuán)隊(duì)等是以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為主線進(jìn)行整體設(shè)置組織模式；各種創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，是以活躍學(xué)生的校園文化生活為目的，以完善學(xué)生的人格為目標(biāo)，以讓眾多的學(xué)生參與為途徑，使學(xué)生在這些豐富多彩的活動(dòng)中，找到和培養(yǎng)自己的興趣和愛好。

四是形式策略的“開放性”。課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)體系中的綜合實(shí)踐活動(dòng)，包括社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)科技活動(dòng)等。不一定局限于校園之內(nèi)，完全可以從校內(nèi)延伸到校外，到社會(huì)中參加實(shí)踐鍛煉，到廠礦企業(yè)、社區(qū)去。充分利用社會(huì)資源，把大學(xué)生的鍛煉與教育搬到更廣闊的社會(huì)大舞臺(tái)上?？梢愿玫嘏囵B(yǎng)大學(xué)生關(guān)心國家、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心民生的情感，使學(xué)生在社會(huì)大熔爐中鍛煉自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

五是過程策略的“層次性”。大學(xué)生群體有高低年級、知識層次、能力層次等不同的層次，在設(shè)計(jì)課外活動(dòng)的項(xiàng)目時(shí)，要充分考慮這些差異，根據(jù)不同階段確定不同的渠道模式組合，不同年級確定不同的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力目標(biāo)體系，給學(xué)生提供能讓不同層次的學(xué)生都能選擇參與的項(xiàng)目。

六是考核策略的“靈活性”。傳統(tǒng)的考核形式一般偏重知識測試、忽視能力考核，要改革考試方法，可以實(shí)行知識與能力并重，理論與實(shí)踐結(jié)合，重點(diǎn)測試學(xué)生理解、掌握、靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。采取學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價(jià)、教師評價(jià)等靈活多樣的形式進(jìn)行，也可以采取書面答卷與研究性論文、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐調(diào)查報(bào)告等相結(jié)合的方式，做到既考知識，又考能力和綜合素質(zhì)，提高創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)成績在學(xué)生綜合評價(jià)中的權(quán)重，以促進(jìn)大學(xué)生積極主動(dòng)提高自己的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。

七是項(xiàng)目策略的“創(chuàng)新性”。由于課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的開放、靈活的特點(diǎn)，實(shí)踐活動(dòng)要更多地體現(xiàn)活動(dòng)項(xiàng)目的創(chuàng)造性。各種活動(dòng)不拘一格，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮大學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。實(shí)施討論式、啟發(fā)式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的潛

能。針對不同層次學(xué)生的要求，和不同實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)、開放性實(shí)驗(yàn)等與實(shí)際實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的開放式教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

［1］ 中華人民共和國國務(wù)院.國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）［Z］.2006-02-09.

［2］ 胡錦濤.堅(jiān)持走中國特色自主創(chuàng)新道路為建設(shè)創(chuàng)新型國家而努力奮斗——在全國科學(xué)技術(shù)大會(huì)上的講話［R］.2006-01-09.

［3］ 史學(xué)林.當(dāng)代中國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新活動(dòng)的理論與實(shí)踐［EB/OL］.http：//lib.ntac.edu.cn/nytw/dtxx.asp?6h=71.

［4］ 任丹.大學(xué)生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的體制機(jī)制及路徑研究文獻(xiàn)綜述［J］.現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科學(xué)，2008，15（2）.

［5］ 孟昭學(xué).大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建途徑探析［J］.教育與職業(yè)，2006（12）.