王 穎

(福建師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，福建福州350000)

大學(xué)英語專業(yè)聽力理解障礙與提高對(duì)策＊

王 穎

(福建師范大學(xué)外國(guó)語學(xué)院，福建福州350000)

大學(xué)英語專業(yè)聽力理解在整個(gè)英語教學(xué)中有著重要地位，尤其對(duì)學(xué)生口語水平的提升有著最直接的影響。經(jīng)過長(zhǎng)期的英語教學(xué)發(fā)現(xiàn)，聽力理解一直是學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的弱項(xiàng)，不能將聽與理解進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，因此，在探討大學(xué)英語專業(yè)聽力理解障礙的基礎(chǔ)上，提出了提升英語聽力理解的具體對(duì)策，以期能提升大學(xué)生的聽力理解水平。

大學(xué)英語專業(yè);聽力理解;障礙;對(duì)策

大學(xué)英語專業(yè)的聽力教學(xué)在大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)中占有重要地位，按照現(xiàn)行的英語教學(xué)大綱來看，更加重視大學(xué)生的英語聽力。從實(shí)際情況來看，學(xué)生通過高考進(jìn)入大學(xué)之前，由于各個(gè)地區(qū)之間的差異與硬件設(shè)施等多個(gè)方面的制約，學(xué)生對(duì)英語聽力理解的重視程度存在差異，導(dǎo)致學(xué)生英語聽力水平不一致。如何幫助英語專業(yè)大學(xué)生提升其英語聽力理解的水平，成為擺在眼前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。

一、大學(xué)英語專業(yè)聽力理解障礙

在我國(guó)，不具備英語語言環(huán)境，大學(xué)英語專業(yè)學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中勢(shì)必會(huì)遇見多種困難，這些困難在英語聽力中體現(xiàn)得最為明顯，不利于學(xué)生英語聽力水平的提升，并且也不利于大學(xué)生整體英語素質(zhì)的提高。大學(xué)英語專業(yè)聽力理解的障礙，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

(一)語言知識(shí)方面

語言知識(shí)障礙主要是指在語音、詞匯與語法等方面存在障礙。從語言學(xué)的角度來看，聽說讀寫譯這五個(gè)方面的基本能力是不可或缺的。大學(xué)英語專業(yè)教學(xué)中的精讀、泛讀與語法，是大學(xué)生通過書面閱讀來準(zhǔn)確把握好文章的內(nèi)涵;而聽力與口語，主要是大學(xué)生通過語音與語調(diào)所傳達(dá)出來的信息，明白說話人所講的意思。聽力理解和精讀、泛讀、口語等方面的聯(lián)系比較緊密。

首先，語音方面。在語音方面，英音和美音的發(fā)音系統(tǒng)存在著很大的差別。中國(guó)大學(xué)生由于受到母語漢語的影響，其本身的發(fā)音便不準(zhǔn)確，再加上缺乏必備的語音方面的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)某些語音音素的分辨方面存在著困難，并且對(duì)語流中存在的同化、連續(xù)、縮略語等語言方面還難以識(shí)別。比如將deed理解為是sit。

其次，詞匯方面。在英語詞匯中，存在著一詞多義、一音多義等現(xiàn)象，再加上詞組中的搭配較為復(fù)雜，無形之中便加大了對(duì)聽力理解的難度。再加上大學(xué)生的英語詞匯量方面還不是很充足，對(duì)常用的英語詞語、慣用語、生僻詞等理解方面的因素，造成了聽力上的理解障礙。例如“I am taking some hours brushing up my English and getting to know the place better.”很顯然，聽懂這句話的關(guān)鍵是詞語“brush up”在這里除了有刷新的意思之外，還有復(fù)習(xí)之意，這很容易讓人在聽時(shí)產(chǎn)生遲鈍。

最后，語法方面。假如大學(xué)生對(duì)英語中的數(shù)、格、式、態(tài)、人稱等多個(gè)方面的語法知識(shí)掌握不準(zhǔn)確，進(jìn)而對(duì)語言材料中出現(xiàn)的復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)，不會(huì)做出正確的反應(yīng)，導(dǎo)致其在理解方面出現(xiàn)失誤。

(二)文化差異方面

語言作為非常重要的文化載體，其包含的內(nèi)容是非常多的，從天文地理到著名人物的歷史，再?gòu)氖聦?shí)新聞到社會(huì)上發(fā)生的軼事等。英語聽力的提升需要具備英美歷史方面的知識(shí)與英美語言文化方面的知識(shí)，并且還需要大學(xué)生去了解英美國(guó)家人民的生活習(xí)俗，生活方式與文化背景等，比如說父親節(jié)、英國(guó)教育體制、足球在歐洲的發(fā)展歷史等等，假如大學(xué)生對(duì)這些文化背景方面的知識(shí)缺乏必要的了解，再加上聽力材料本身便已經(jīng)具有一定的難度，這肯定會(huì)影響到對(duì)聽力材料的理解深度。所以，大學(xué)生由于其知識(shí)面有限或者是跨文化交際中的知識(shí)顯得比較貧乏，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)聽懂單詞，但是不懂內(nèi)容，造成文化差異障礙。

二、提升大學(xué)英語專業(yè)英語聽力理解的對(duì)策

通過分析發(fā)現(xiàn)，聽力理解實(shí)際上是綜合的思維過程與心理過程，大學(xué)英語教師不僅需要向大學(xué)生傳授語言方面的知識(shí)與文化方面的知識(shí)，還需要為學(xué)生積極去模擬合適的聽力環(huán)境，并且講授給學(xué)生英語語言接收的技巧與方法，具體來說應(yīng)該從以下四個(gè)方面出發(fā)。

(一)提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

俗語講，興趣是最好的老師。大學(xué)英語教師要善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的授課環(huán)境，做到課堂氣氛和諧。教師在聽力課上應(yīng)該使用多種有效方式，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，做到教學(xué)材料的難度適中，并且豐富生動(dòng)，尤其注意選取一些對(duì)大學(xué)生聽力有幫助的優(yōu)美的音樂、幽默等作為英語聽力的補(bǔ)充材料。另外，教師也要提升自身的多媒體教學(xué)能力，使用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段，組織學(xué)生欣賞英文經(jīng)典電影等，讓大學(xué)生能感受到身臨其境，通過模擬環(huán)境，將英語的聽說讀寫等有機(jī)地結(jié)合起來，在愉快的課堂氣氛中提升英語學(xué)習(xí)水平。

另外，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提升，能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中主動(dòng)去克服畏懼心理，樹立學(xué)習(xí)上的自信心。在大學(xué)英語聽力方面，大學(xué)生存在心理障礙，不僅不利于其聽力方面的成績(jī)提升，更為重要的是挫傷其英語學(xué)習(xí)的積極性，不利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，無法激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。教師要善于觀察班內(nèi)學(xué)生出現(xiàn)的實(shí)際情況，尤其是對(duì)于那些出現(xiàn)聽力學(xué)習(xí)消極情緒的大學(xué)生，應(yīng)該去創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的氛圍，并進(jìn)行適度的表揚(yáng)與激勵(lì)，提升其英語學(xué)習(xí)的興趣，并且樹立自信心。學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤之時(shí)，教師應(yīng)該進(jìn)行悉心指導(dǎo)，提供正面反饋，讓學(xué)生減輕其心理上的負(fù)擔(dān)，發(fā)揮好其真正的聽力理解水平。

(二)加強(qiáng)大學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

要想提升英語聽力水平，要重視英語語言基礎(chǔ)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)。首先應(yīng)該從音標(biāo)抓起，在英語聽力課開始前，教師應(yīng)該組織學(xué)生進(jìn)行音標(biāo)的學(xué)習(xí)，尤其是重點(diǎn)講解每一個(gè)音標(biāo)的發(fā)音方法，讓每一位學(xué)生在課后多練習(xí)，教師在合適的時(shí)間進(jìn)行督促抽檢，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問題應(yīng)該及時(shí)在班上進(jìn)行更正，對(duì)于個(gè)別性的問題，教師應(yīng)該做到重點(diǎn)對(duì)待，準(zhǔn)備一些標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音帶，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下多模仿。另外，教師還應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語音中的連續(xù)、語調(diào)、失爆變化等的適應(yīng)性，教師應(yīng)該將這些相關(guān)的技巧進(jìn)行歸納與分析，并且善于找一些相關(guān)的材料進(jìn)行講解與比較，尤其注意采取聽寫方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生明白錯(cuò)在什么地方，并要求學(xué)生進(jìn)行跟讀，讓學(xué)生更好掌握連續(xù)、語調(diào)變化、失爆等方面的技能。其次，鼓勵(lì)學(xué)生多記單詞。詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是英語聽力提升的重要基礎(chǔ)，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)善于利用其空閑時(shí)間多背單詞。最后，加強(qiáng)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)。語法是英語學(xué)習(xí)的鑰匙。學(xué)生在對(duì)聽力材料理解的時(shí)候，離不開語法。教師在課上善于選取那些句子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的，并且比較長(zhǎng)的分析，做好難句分析，讓學(xué)生真正能明白句子成分，為聽力理解打好基礎(chǔ)。

(三)克服聽力理解的文化障礙

為了更好地幫助大學(xué)生克服聽力理解中的文化障礙，大學(xué)教師應(yīng)該盡量豐富聽力材料的內(nèi)容，善于開辟第二課堂，重視泛聽方面的練習(xí)。教師應(yīng)該根據(jù)班內(nèi)大學(xué)生的英語聽力理解的實(shí)際水平，準(zhǔn)備豐富的語言材料，以便適合不同層次的大學(xué)生。在進(jìn)行聽力材料準(zhǔn)備之時(shí)，教師要注意選取那些難度適中，比較短小的為主，還要照顧到英語語言材料的多樣性以及語言材料的真實(shí)性。材料的準(zhǔn)備應(yīng)該遵循由易到難以及由淺入深的基本原則，來組織英語教學(xué)。教師需要善于加大對(duì)英語國(guó)家文化知識(shí)方面的介紹，并且通過播放英文經(jīng)典歌曲，放映電影原聲帶等形式來進(jìn)行，讓學(xué)生真正通過對(duì)大量的實(shí)踐性訓(xùn)練，來獲得有效的英語語言信息刺激，提升其英語語言文化方面的水平。

(四)注重大學(xué)英語聽力技能的訓(xùn)練

第一，注重提升大學(xué)生的英語聽覺認(rèn)知能力。

英語聽覺認(rèn)知能力指的是不看英語的文字材料就能獲取英語信息方面的能力。大學(xué)生在日常的練習(xí)過程中，喜歡借助文字方面的材料來試著獲取其中相關(guān)的信息。這種借助讀來提升聽力的能力實(shí)際上是大學(xué)生自卑心理的展示。對(duì)聲音之外的材料的依賴，勢(shì)必會(huì)有效降低其聽力理解時(shí)的注意力，形成一種被動(dòng)接受的局面。所以，教師在課堂上進(jìn)行聽力訓(xùn)練之時(shí)，應(yīng)該注意訓(xùn)練好學(xué)生在聽方面的能力，在正式播放聽力材料之前，教師首先向?qū)W生講解相關(guān)的背景信息，幫助學(xué)生克服其在詞匯方面的障礙，并且讓學(xué)生在大腦中先形成一個(gè)先驗(yàn)形式的圖，之后再讓學(xué)生通過聽語言材料而形成內(nèi)容圖式，最終能讓學(xué)生形成自己的圖式。大學(xué)生通過從形式再到內(nèi)容的，再回歸到形式的循環(huán)式訓(xùn)練，能有效實(shí)現(xiàn)聽覺反應(yīng)、短期與長(zhǎng)期記憶的有效結(jié)合。

第二，注意抓住短文的要點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)做筆記。

在進(jìn)行實(shí)際的聽力考試過程中，要想聽懂每一句話那是不太現(xiàn)實(shí)，這就需要教師讓學(xué)生養(yǎng)成抓住聽力材料要點(diǎn)的好習(xí)慣，堅(jiān)決克服平分注意力的錯(cuò)誤思維方式，重點(diǎn)抓好在聽力理解過程中出現(xiàn)的關(guān)鍵點(diǎn)與重要信息，比如在聽到聽力材料中有兩個(gè)人在對(duì)話，應(yīng)該馬上意識(shí)到是有關(guān)談?wù)摲矫娴脑掝}。在實(shí)際的聽力訓(xùn)練的過程中，還要學(xué)會(huì)做好記錄。在進(jìn)行聽力理解的過程中，學(xué)會(huì)將信息進(jìn)行主次的分析，抓好關(guān)鍵信息，另外，學(xué)生在進(jìn)行記錄知識(shí)，要做到有重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)技巧，比如數(shù)詞可以使用數(shù)字來加以代替，將長(zhǎng)單詞縮寫，長(zhǎng)句子抓住其主要成分等。

總之，英語聽力能力是其余各項(xiàng)英語能力的重要基礎(chǔ)，英語聽力水平的提升不是短時(shí)間內(nèi)就可以達(dá)到的，是一個(gè)循序漸進(jìn)與長(zhǎng)期積累的過程。在大學(xué)英語專業(yè)聽力理解方面學(xué)生還存在語言知識(shí)障礙和文化差異障礙，因此需要采取提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣、加強(qiáng)大學(xué)生語言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、注重大學(xué)英語聽力技能的訓(xùn)練與克服聽力理解的文化障礙等方面的措施，確保大學(xué)英語聽力理解的教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

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2011－07－19

王穎(1981－)，女，遼寧鞍山人，碩士，講師。