譚 莉，邵春河

(文山學(xué)院成教處，云南文山663000)

我國的成人教育發(fā)展很快，已面臨著改革和發(fā)展的新的歷史使命，我國普通高校舉辦的成人教育，已形成了多種形式、層次、規(guī)格、規(guī)模的辦學(xué)格局，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技進(jìn)步上發(fā)揮了不可忽視的作用。但在新的發(fā)展時(shí)期，社會(huì)發(fā)展面臨轉(zhuǎn)型，教育也需要改變方法，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)新形勢的發(fā)展要求。

1 以人為本發(fā)展成人教育的必然性

1.1 成人教育是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要支撐

《中華人民共和國教育法》明確提出把建立和完善終身教育體系作為教育發(fā)展的一個(gè)重要目標(biāo)，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》又具體提出到2020年現(xiàn)代國民教育體系更加完善，終身教育體系基本形成和基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)的戰(zhàn)略目標(biāo)，成人教育在整個(gè)終身教育體制中是火車頭，在新時(shí)期形成終身教育體系雛形，要在成人教育方面下大力氣。只有搞好成人教育工作，提高社會(huì)中流砥柱的知識(shí)水平，在社會(huì)上形成教育改革的良性循環(huán)，自上而下推動(dòng)終身教育體系的搭建，在基礎(chǔ)教育、初等教育、高等教育、職業(yè)教育之間做好銜接工作，才能實(shí)現(xiàn)綱要的目標(biāo)。

1.2 成人教育是提高廣大勞動(dòng)者素質(zhì)的重要手段

成人教育包含學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育，學(xué)歷教育以獲取學(xué)歷和文憑為目的，非學(xué)歷教育學(xué)習(xí)的目的主要是更新知識(shí)、擴(kuò)大視野、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)新能力，以適應(yīng)科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和本職工作的需要。成人教育對(duì)于提高民族素質(zhì)、勞動(dòng)力素質(zhì)以及經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展都起著積極作用。然而普通高校的成人教育盡管形式多樣，但主要的功能是學(xué)歷教育。大量進(jìn)不了普通高校學(xué)習(xí)或?qū)W歷不適合的在職工作人員，通過成人教育學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得學(xué)歷和文憑，從而提高自身素質(zhì)，同時(shí)也適應(yīng)了時(shí)代、社會(huì)對(duì)人力資源的需要。成人教育的本義是提高在職人員的學(xué)歷和素質(zhì)水平，它是繼續(xù)教育、終身教育的一種重要形式，也是提高廣大勞動(dòng)者素質(zhì)的重要手段。

1.3 成人教育是滿足多元化教育需求的重要途徑

黨的十六大和十七大提出:全面建設(shè)小康社會(huì)，構(gòu)建終身教育體系，形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展，建設(shè)和諧社會(huì)等奮斗目標(biāo)，為新形勢下深化成人教育改革，推進(jìn)成人教育發(fā)展提出了新的目標(biāo)和任務(wù)，所以，要完善終身教育體系，為受教育者提供的教育，必須具有時(shí)間、空間上的多維性，形式、途徑上的多樣性。這就需要成人教育工作者進(jìn)一步解放思想，開拓創(chuàng)新，為適應(yīng)多層次、多形式的教育需求開辟更為廣闊的途徑，進(jìn)一步提升成人教育質(zhì)量，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步做好服務(wù)。

1.4 成人教育的發(fā)展必須以人為本

追溯成人教育發(fā)展的歷史軌跡，成人教育的對(duì)象無論在思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)理念、價(jià)值觀念上都發(fā)生了根本性的變化，舊的成人教育發(fā)展模式，已經(jīng)逐漸顯出其弊端。伴隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的來臨，成人教育應(yīng)該是創(chuàng)新教育，必須在以人為本的指導(dǎo)思想下，根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)方法、考核方法等，體現(xiàn)成人教育的多維性、多元性、自主性和靈活性，促進(jìn)成人教育對(duì)象的全面發(fā)展，健康成長，最終將我國的成人教育帶入規(guī)范、科學(xué)、全面發(fā)展的道路上，為和諧社會(huì)的發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2 師范類院校成人教育的特點(diǎn)

2.1 受教育對(duì)象特殊

由于受教育對(duì)象的特殊性，和普通高等教育的學(xué)生相比，學(xué)員自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與心理有其特殊性。成人教育往往不能考慮到學(xué)員的這些特點(diǎn)，在教師隊(duì)伍的組織上往往是從各院系臨時(shí)抽調(diào)教師進(jìn)行授課，課程體系的安排普遍照搬普通高等教育課程，忽視求學(xué)對(duì)象普遍性差異，不講求量體裁衣，不注重課程安排的科學(xué)性，難以符合成人學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)。成人教育使用的教材與普通高等教育教材的區(qū)別也微乎其微，難以做到成人教育所要求的科學(xué)性、系統(tǒng)性、新穎性、廣博性和理論聯(lián)系實(shí)際性。這樣容易使學(xué)員喪失新鮮感，學(xué)非所用，用非所學(xué)，缺乏針對(duì)性，大大降低再教育的效果。［1］

2.2 功利性強(qiáng)，不能正視成人教育的作用

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，參加成人教育的學(xué)員，大部分是以職位升遷，職稱考評(píng)為目標(biāo)，功利性較強(qiáng)，對(duì)于自身綜合素質(zhì)的不足則難以想到以成人教育的手段來彌補(bǔ)。大多數(shù)成人不能正視成人教育的作用，把參加學(xué)習(xí)當(dāng)作是加薪、升職的一種途徑，對(duì)待學(xué)習(xí)也采取不認(rèn)真的態(tài)度，到考試前突擊或采用作弊手段來獲得好成績，學(xué)習(xí)效果大大降低。也正因?yàn)閷W(xué)員獲取文憑的動(dòng)機(jī)大于想要更新知識(shí)的動(dòng)機(jī)，成人教育在招生時(shí)為了招收更多學(xué)員，往往又會(huì)突出學(xué)校成人教育入學(xué)門檻如何低、收費(fèi)如何便宜、課程如何容易通過等特點(diǎn)而不是突出學(xué)校在成人教育方面的課程設(shè)置、師資力量、品牌特色等方面的教育優(yōu)勢。［2］

2.3 求學(xué)者時(shí)間有限

成人教育的學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)間有限，他們往往受工作、生活上的問題所牽絆，加上有時(shí)缺乏課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，缺少恒心與決心，自由散漫，學(xué)習(xí)往往會(huì)受到影響，在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)因?yàn)榧彝セ蚬ぷ魃系呢?fù)擔(dān)而推遲學(xué)習(xí)計(jì)劃，在教師崗位的學(xué)員經(jīng)常會(huì)因?yàn)樘幚韺W(xué)生的各種問題而推遲學(xué)習(xí)?；蛘呖赡苡捎谝衙撾x學(xué)校多年，學(xué)習(xí)自主性變差，對(duì)假期間的集中學(xué)習(xí)和平時(shí)的網(wǎng)絡(luò)課程不能很好地制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，而教師又不能與學(xué)員進(jìn)行充分的溝通，這就可能會(huì)使很多學(xué)員在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)難以解決，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。［3］

2.4 有一定經(jīng)濟(jì)能力

成人教育的學(xué)員與普通高等教育學(xué)生的一大區(qū)別在于成人教育的學(xué)員往往有穩(wěn)定職業(yè)和收入，師范類院校成人教育學(xué)員以小學(xué)、初中教師為主，根據(jù)文山學(xué)院成人教育招生時(shí)的不完全統(tǒng)計(jì)，學(xué)員年收入在2～5萬元之間者居多。成人教育的學(xué)員有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力，能夠在自我教育上進(jìn)行更多投資。我國目前仍屬于發(fā)展中國家，人均教育支出有限，但成人教育的學(xué)員能夠負(fù)擔(dān)更多的教育投資，這就能為成人教育提供更理想的教學(xué)硬件條件、更科學(xué)的課程安排、更專業(yè)的師資力量，所以，以成人教育學(xué)員為教育改革對(duì)象，可能成為我國教育改革的一個(gè)突破口。

3 師范類院校開展成人教育的策略

3.1 正視學(xué)員差異性，量體裁衣

在成人教育的授課教師選擇上應(yīng)培養(yǎng)一定數(shù)量有成人教育經(jīng)驗(yàn)的專職教師，或?qū)母髟合党檎{(diào)的授課教師進(jìn)行短期成人教育培訓(xùn)，使授課教師能夠有的放矢，針對(duì)學(xué)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)授課，課堂上注重引導(dǎo)、互動(dòng)、討論，以學(xué)員為主體進(jìn)行授課，充分發(fā)揮學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在課程設(shè)置上應(yīng)該開設(shè)教育學(xué)，少年、兒童心理學(xué)，國內(nèi)外基礎(chǔ)教育的發(fā)展等學(xué)科課程及加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)員能夠充分運(yùn)用針對(duì)青少年的教育方法。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，應(yīng)該充分利用教師間的職教經(jīng)驗(yàn)，充分討論教學(xué)方法，提高教師授課質(zhì)量。在課外補(bǔ)充環(huán)節(jié)，還應(yīng)該注重學(xué)員的素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)員的道德水平，拓展學(xué)員的興趣愛好，提高學(xué)員的人格魅力，因?yàn)閷W(xué)員的教育對(duì)象往往為小學(xué)、初中學(xué)生，學(xué)生在小學(xué)、初中時(shí)期對(duì)老師的印象會(huì)在很大程度上影響其終身的學(xué)習(xí)興趣，所以提高學(xué)員的綜合素質(zhì)極為必要，使學(xué)員在未來教育學(xué)生時(shí)能夠積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好，悉心教導(dǎo)學(xué)生，尊重學(xué)生。

3.2 滿足短效目標(biāo)，穩(wěn)抓長效目標(biāo)

成人回到高校接受再教育，獲取一紙文憑的動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)大于自身想要更新知識(shí)的動(dòng)機(jī)，這就導(dǎo)致了成人教育在招生時(shí)會(huì)強(qiáng)調(diào)該課程如何容易通過，而忽視對(duì)學(xué)員是否有用。長此以往，學(xué)員接受成人教育的短期效用會(huì)大于長期效用。所謂十年樹木，百年樹人，教育對(duì)人來說產(chǎn)生的是日積月累、潛移默化的影響，學(xué)校更應(yīng)該注重教育的長效性。所以課程設(shè)置上應(yīng)該在注重符合學(xué)員短期目的的同時(shí)，采取多元化考核方式，盡量降低應(yīng)試成分，在此基礎(chǔ)上，通過科學(xué)化的課程設(shè)置滿足被教育教師的長效性要求。

3.3 教學(xué)時(shí)間靈活調(diào)整

學(xué)員可以用來學(xué)習(xí)的時(shí)間以晚上、周末、寒暑假為主。成人教育面對(duì)學(xué)員的時(shí)間特點(diǎn)就必須高效地安排課程體系，特別應(yīng)該重視多媒體技術(shù)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)，在學(xué)員時(shí)間不充裕的情況下為學(xué)員節(jié)省往返的時(shí)間。工作日可適當(dāng)模仿夜校課程安排少量學(xué)習(xí)內(nèi)容，周末可適當(dāng)利用多媒體技術(shù)安排網(wǎng)絡(luò)課程或適當(dāng)安排實(shí)踐教育活動(dòng)，如可開展素質(zhì)拓展活動(dòng)增加學(xué)員之間的合作意識(shí)，學(xué)員集體參加社會(huì)活動(dòng)以提高學(xué)員關(guān)注社會(huì)、關(guān)注民生意識(shí)，集體參加植樹造林活動(dòng)以提高學(xué)員關(guān)注環(huán)境的意識(shí)等。集中授課安排在寒暑假，在寒暑假期間則系統(tǒng)、科學(xué)地安排面授課程，集中授課期間應(yīng)該注重對(duì)學(xué)員時(shí)間管理方面的訓(xùn)練，克服其對(duì)學(xué)習(xí)的心理障礙和拖延的習(xí)慣，提高學(xué)員的自律性、堅(jiān)持力、效能感，并安排授課教師與學(xué)員進(jìn)行一定的溝通與交流，為學(xué)員解決學(xué)習(xí)障礙提供保障，以此激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性。

3.4 適當(dāng)提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

學(xué)員有穩(wěn)定職業(yè)和收入，有一定經(jīng)濟(jì)實(shí)力，這是成人教育與普通高等教育的一大區(qū)別。所以在收費(fèi)上可適當(dāng)提高，為成人教育提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境、授課教師。授課方式上可利用多媒體技術(shù)開發(fā)遠(yuǎn)程教學(xué)，為成人教育專門開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，并可設(shè)置課程跟蹤系統(tǒng)，對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行跟蹤，以督促學(xué)員學(xué)習(xí)。授課地點(diǎn)可選擇設(shè)備較先進(jìn)的教室甚至可以校外授課，在校外環(huán)境較好的場所對(duì)學(xué)員進(jìn)行封閉式全日制教學(xué)以提高學(xué)員學(xué)習(xí)興趣。加強(qiáng)校際合作，實(shí)行強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，高校之間利用各自的教學(xué)優(yōu)勢提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)分互認(rèn)以使學(xué)員能根據(jù)自己的時(shí)間靈活地安排學(xué)習(xí)地點(diǎn)。適當(dāng)增加成人教育教師的報(bào)酬，激勵(lì)授課教師能夠針對(duì)成人學(xué)員準(zhǔn)備專門的課程，有條件者亦可外聘有師范類成人教育背景的高水平教師授課。

綜上所述:成人教育應(yīng)始終貫徹以人為本的教育理念，針對(duì)其特點(diǎn)，采取多元化的教學(xué)模式，為具有不同特長和需要的社會(huì)成員提供多種成才的途徑，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步提供多樣的合格人才［4］。文山學(xué)院是一所綜合性普通地方院校，他的前身是師范院校，為文山州乃至云南省培養(yǎng)了大批的優(yōu)秀教師，在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)必須突出師范性這一特色，以師范類成人教育專業(yè)的發(fā)展為龍頭，帶動(dòng)非師范類成人教育各專業(yè)的發(fā)展，最后使綜合性成人教育的工作得到全面發(fā)展。文山學(xué)院目前已進(jìn)行國家培訓(xùn)計(jì)劃項(xiàng)目:小學(xué)英語、小學(xué)數(shù)學(xué)、初中歷史、小學(xué)科學(xué)、小學(xué)語文、小學(xué)思想品德、小學(xué)音樂等;省級(jí)培訓(xùn)計(jì)劃項(xiàng)目:小學(xué)科學(xué)、小學(xué)語文、小學(xué)思想品德等。多種繼續(xù)教育的培訓(xùn)受到了全省各地州學(xué)員的肯定，體現(xiàn)出文山學(xué)院雖然已發(fā)展成為一所綜合性大學(xué)，但師范類專業(yè)仍然是本校長期以來發(fā)展的良好優(yōu)勢。在成人教育中既有學(xué)歷教育，又有非學(xué)歷教育，既有中長期培訓(xùn)，又有短期培訓(xùn)，既有業(yè)余學(xué)習(xí)，又有函授學(xué)習(xí)。以成人學(xué)習(xí)者的需求為導(dǎo)向來設(shè)計(jì)多元化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法策略，從而創(chuàng)造彈性化的學(xué)習(xí)制度，以滿足多元文化中不同對(duì)象的學(xué)習(xí)需求。

［1］ 胡明華.芻議提高成人高等教育質(zhì)量教學(xué)的對(duì)策［J］．成人教育，2011，(1):70 －71.

［2］ 張東初，裴旭明，傅鵬立.成人高等教育特色的缺失與構(gòu)建［J］．成人教育，2008，(3):18－19.

［3］ 葉海智，賈甫.成人學(xué)習(xí)者時(shí)間管理問題分析與策略［J］．成人教育，2009，(10):38 －39.

［4］ 王曰美.談在成人教育中貫徹“以人為本”的理念［J］．中國成人教育，2007，(5):20 －21.